Elvesteiner. X

FULL TEKST

ELVESTEINER

Irina ble syk. Mor la henne til sengs og ga henne bitre medisiner. Men jenta kom seg sakte.
Morsomme stemmer ble hørt på gaten, solen skinte, og Irinka lå i sengen og tenkte: "Nå er sannsynligvis alle gutta ved elven, samler småstein, svømmer, men de glemte meg."
Irinka visste ikke at fra den dagen hun ble syk, begynte rare ting å skje.
Hver gang mamma tok ut en avis fra postkassen, fant hun elvestein der.
"Alle gutta er rampete," tenkte moren min, men Irinka sa ikke noe.
Men i dag så moren min at Irinka var veldig lei, og bestemte seg for å gi henne alle steinene: la henne leke!
Da Irinka sovnet, tok mor flerfargede småstein og la dem på bordet til datteren, nær sengen.
Legen kom på kvelden. Jenta la ikke merke til legen: hun undersøkte småsteinene.
- Denne småsteinen med hvite striper - Lenkin, - sa Irinka stille, - ga den beste ... Dette er Yulin. Hun fant den ved elven under en båt... Men denne linsen er vår vanlige. Vi spilte dem alle sammen.
Legen spurte:
– Hvordan føler Irina det?
Irina smilte muntert og sa:
- God!
"Takk, doktor," sa mamma. – Jenta mi blir bedre.
Og legen så lurt på Irinka og sa:
– Dette er alle elvestein. De ser ut til å hjelpe bedre enn narkotika.
Kanskje det var en spøk, kanskje det var sant.

SHMEL OG MISH

Misha gikk i hagen. Her, i skyggen, i et rundt blomsterbed, vokste liljer: gule og røde med mørke flekker.
Misha strakte ut en høy gul lilje og stakk nesen inn i selve blomstens beger.
Misha la ikke merke til hvordan nesen hans ble gul av pollen.
Så snuste han den røde liljen, så forsiktig at til og med pannen og kinnene ble røde.
Misha snuste på blomstene og løp for å fortelle moren sin hvor godt liljene lukter.
Mamma satt på en benk under et epletre og sydde opp tøffelen til Misha.
– Hva slags blomst har vokst mellom kinnene dine? Mor lo. - Se på deg. Og hun ga Misha et rundt speil.
Plutselig sirklet en stor hårete humle over Misha: w-w-w! w-w-w!
Misha ble redd, dekket raskt for nesen med hendene.
– Gå vekk, humle, gå vekk! Dette er nesen min, ikke en blomst!
Humla nynnet sint og fløy avgårde.
Mamma lo og sa:
- Jeg tipper det er klart at selv om nesen din er vakker, er den ikke en ekte blomst, men den er så enkel - en slags flerfarget bump.

tusenfryd

Det var sol om morgenen.
Bestemor satte Shurik på terrassen, og hun gikk selv på kjøkkenet.
Shurik fikk et hardkokt egg til frokost. Han kuttet den i to med en kniv. Og plutselig viste det seg to tusenfryd: i midten av egget er det en eggeplomme, og langs kantene på ekornene - som kronblader.
Shurik ble henrykt og løp raskt til bestemoren sin.
– Bestemor, se, to tusenfryd har vokst i tallerkenen min!
"Det kan ikke være," sa bestemor. - Igjen, sannsynligvis, hengi deg?
- Jeg skjemmer ikke, jeg skjemmer ikke! – Shurik ropte og førte bestemoren bak seg.
Shurik og bestemor gikk ut på terrassen og så: På bordet gikk en stor, viktig hane rundt. Og på fatet bare smuler fra egget.
- Ksh, ksh! - bestemoren kjørte hanen bort og spurte Shurik: - Hvor er tusenfrydene dine? Forestilling!
«Hanen må ha spist den,» sa Shurik trist. Så bestemoren så ikke hvordan tusenfrydene til Shurik vokste på en tallerken.

SÅ HVA ER EN HUND...

Morgen.
Den tynnbeinte jenta Natasha løp etter vann. Topp-topp-topp langs stien med bare føtter. I den ene hånden er en rød bøtte, i den andre blå.
- Au! - snublet på en tykk rot, skadet seg selv.
På det ene beinet, hopp-hopp, og det andre beinet helbredet.
Her er brønnen. Natasha hengte bøtta på en spiker under sporet og sang en sang.
Og plutselig så en lurvete, skummel hund ut bak brønnen. Han så på jenta og gjespet og åpnet den enorme munnen. Og der - tenner er skarpe, hvite, og en rød tunge er synlig.
"Vel ... vel ... hva ... en hund ... " sa jenta og lukket øynene i frykt.
Og hun selv tenker: "Jeg vil ikke engang vise at jeg er redd."
Natasha sto lenge og lukket øynene. Så, stille, stille åpnet hun det ene øyet og så: hunden gikk bort fra brønnen og tråkket forsiktig på det duggvåte gresset.
Dette er sant, for ikke å fukte potene.

GAMLE POLKAN

HUSGÅRET - ALT MORO

Snekkerne bygde huset.
De satte ham på en stor, sterk flåte og dro båten langs elva.
På dagtid reflekterte gule tømmervegger i vannet. Og om kveldene, når innbyggerne ved elvebredden tente lyset, forble vinduene i det flytende huset mørke. Ingen har bodd der ennå.
Men så, på parkeringsplassen, fløy en liten elvefugl, en viphale, inn i huset: på bakhodet hopper en svart fløyelshette, et nebb med syl, raskt på tynne ben.
Rett før fuglen rakk å slå seg ordentlig til ro, seilte huset til Raznezhie-treet. Her har birøkteren, bestefar, ventet på ham lenge» Ignat.
Huset hans har blitt ganske gammelt fra tid til annen. Og for det gode arbeidet til bestefar Ignat, bygde de dette huset.
Bestefar Ignat tok med seg barnebarnet Grisha og skyndte seg glad til kysten. Bak ham står barna i en folkemengde – alle ønsker å se på det nye huset så fort som mulig.
Og det nye huset står allerede ved strandkanten og svaier på bølgen. Bølgen plasker, gylden av solen.
– Vel, Grishutka, løp og se hvordan det er, vår nye bolig, – sa bestefar Ignat og dekket øynene med håndflaten, tilsynelatende fra den lyse solen.
Grisha løp inn i huset på en fjærende gangvei, lente seg ut av vinduet og ler:
– Bestefar, de bor allerede i huset vårt!
Og så så alle en fugl som fløy ut av vinduet og flagret under taket.
"Det vil være nok plass til alle i det nye huset vårt," sa birøkteren. La fuglen leve med oss. Det hadde vært fint.

FØRSTE SKOG

Det ble mørkt. Og Kostya sto på bredden av elven. Han var kald, men han ville ikke hjem. Elva var stille og kjølig.
"Uuuuuuuh..." dampet damperen langt unna.
Gutten var veldig glad. Han kjente igjen slepebåten «Buyan» på stemmen. Tross alt dro denne slepebåten lekteren som Kostins far jobbet på.
Snart nærmet slepebåten seg brygga. Kostyas far gikk ned stigen, tok Kostya i armene og bar ham til lekteren hans.
Hver lekter har et lite hus. Det er bebodd av folk som kjører lekteren.
Det var varmt i huset. Bjørkeved brant sterkt i en jernovn. Støyende vannkoker. Far ga Kostya stekt fisk og kokte poteter, som laget deilig damp.
– Vel, sønn, spis raskt – og sov. I morgen tidlig skal vi til skogs, - sa plutselig faren.
Kostya så vantro på ham - tross alt var skogen veldig langt unna!
Da han sovnet, hørte Kostya bølgene sprute mot siden av lekteren.
Om morgenen, så snart solen skinte gjennom vinduet, våknet Kostya:
– Stå opp, pappa, skynd deg! Du lovet at vi skulle gå til skogen om morgenen.
- Vel, skynd deg, - sa faren, - Åpne døren og gå inn i skogen. Lek, sønn!
Kostya åpnet døren og forlot huset. Foran ham, badet i solen, sto en hel skog av unge frøplantetrær!
En slik last denne gangen ble tatt med av Kostins far på en lekter.
Bare Kostya trengte ikke å gå i denne skogen på lenge. Biler kjørte opp og begynte å ta bort trærne.
Og den siste sjåføren ropte muntert farvel til Kostya:
– Ikke vær trist, gutt, snart rasler en ekte skog på stedene våre!

LYS PÅ DEN BRANDEN

Olyas far jobbet på den andre siden av Volga.
Der, fra under bakken, tok arbeidere ut en hvit stein. Hus og skoler ble bygget av det. Dette stedet ble kalt et steinbrudd.
Hvis en hel kjede med lys brant over elven om kvelden, betyr det at alt var bra med faren min. Faren min jobbet som elektriker i et steinbrudd og passet på at alt lys var på for de som jobber på kveldstid.
Og plutselig inntraff en katastrofe: en storm feide over Volga.
Neter var så sterk at han veltet trær, fraktet bort båter, rev av en liten brygge på elven.
Og lysene på det fjerne steinbruddet slukket: tilsynelatende forvirret stormen og rev alle ledningene.
I to dager kom ikke faren min hjem fra jobb.
– Mamma og Olya så engstelig på den andre bredden, men det var mørkt og trist der uten lys.
– Vil pappa klare å tenne alle lysene? Det er så mange! Olya var bekymret.
Og min mor sa:
– Hvis faren vår jobber der, så vil lysene brenne. Og igjen vil folk være lette. Tross alt er faren vår en god mester.
På den tredje dagen, da Olya allerede skulle legge seg, nynnet flere dampskip på en gang.
Olya og mor løp til vinduet.
Fra den bredden glitret gylne lys som strålende stjerner.
Ole lights sa:
"Alt er bra! Pana fikk jobben gjort."
Og lysene sa til mamma:
«Arbeidet er gjort. Vent på meg hjem og lag en deilig og varm middag!"

La oss starte leksjonen med et kvad. La oss lese det unisont:

Jeg har det ikke travelt i timen

Jeg skriver forsiktig

Slik at læreren i notatboken min

For leksjonen sett "5".

Så vi har en leksjon i utviklingen av tale. I dag skal vi skrive en presentasjon.

Fortell meg hva er presentasjon? (skriftlig gjenfortelling av teksten)

Gutter, i dag vil jeg invitere dere til å spille rollen som forfattere. Hva tror du utfordringene vil ligge foran oss? (Vi må finne hemmeligheter i teksten og, etter forfatteren, skrive denne teksten på nytt, resonnere og handle på samme måte som om vi var ekte forfattere.)

Så i dag vil vi lære av en ekte forfatter hvordan du lager tekster.

Presentasjonen heter "River Pebbles"

Jeg skal lese teksten. Og du lytter nøye og følger med. (alle har en tekst på pulten)

elvestein

Irina ble syk. Mamma la henne til sengs, ga henne bitter medisin. Solen skinte ute. Irinka tenkte trist: alle er på elven og samler småstein.

Og rare ting skjedde hjemme. Da min mor åpnet postkassen, fant min elvestein der. Hun sa ikke noe til Irina. Mamma så i dag at datteren hennes var veldig lei, og bestemte seg for å gi henne småstein: la henne leke!

Om kvelden kom legen og spurte hvordan Irinka hadde det. Jenta smilte - bra!

Mamma takket legen. Og han sa at alt dette er elvestein. De hjelper bedre enn medisin.

Hvem er hovedpersonen i teksten? (Irinka)

Hva skjedde med henne?

Hva misunnet hun?

Hvordan visste hun at gutta tok vare på henne?

Hva hjalp Irinka til å komme seg?

Hvordan sa legen om det?

Hva kan sies om Irinkas venner?

Hva er temaet for historien? (elvesteiner)

Hva er hovedideen med historien? (Hva ønsket forfatteren å formidle til leseren?) – Elvestein bidrar til å komme seg.

Hvilke typer tale kjenner du til?

Hva slags tale er vår tekst? (fortelling)

Gutter, hva vil hjelpe oss med å skrive en uttalelse? (plan)

Se nøye på teksten. Hvor mange deler er det i teksten? (fire)

Hvorfor tror du det? (hver del starter med en rød linje)

La oss lese del 1. Hvordan kan vi kort og tydelig navngi det?

(ligner på alle andre deler)

Irinka ble syk

Mamma gir jenta småstein

Jenta er flink

Småstein er ikke verre enn medisin

Gutter, hvorfor trenger vi en plan? (Å skrive om alt uten å gå glipp av noe og fortelle alt i rekkefølge)

Kan jeg begynne å skrive nå?

Finn utropssetninger i teksten. Hvilke følelser formidles av disse setningene? (glede, lykke, nytelse)

Gutter, hvilken type tekst? (fortelling)

Hvorfor? (i teksten forteller fortellingen om en hendelse, sak.)

Hvilke deler av tale er det i slike tekster? (verb)

Finn verbene i teksten (Syk, nedlagt ...)

For å skrive riktig, la oss se hvilke ord vi møter i teksten?

Sett inn en bokstav. Hvordan kan du sjekke? Hva er stavemåten til disse ordene?

Trist, føles, solen – UUTTALLIG I følge

elv, kjedelig, jente – KOMBINASJON CHK, CHN

åpne brakettene. Hvordan skal vi skrive disse ordene? Hvorfor?

snakket ikke, la ikke merke til, (ikke med verb)

lagt, x Om rosho - Ukontrollerte ubetonede vokaler. De trenger å bli husket

medisin (healer), luminary (lys), elv (elver), snakket (snakk) - Ubetonede vokaler, sjekket av stress

Hvilke stavemåter finnes i hver gruppe?

La oss lese teksten på nytt slik at vi kan skrive. (innvendig)

La oss nå åpne notatbøkene. Skriv ned dagens dato. Presentasjon. Elvesteiner.

Og vi begynner å jobbe.

La oss sjekke hva vi har.

Husker du hvor mange ganger vi må sjekke en tekst?

Enhver tekst må vi sjekke 3 ganger

Se på hvilke kriterier du trenger for å redigere (dvs. redigere) teksten:

Er temaet dekket?

Konsistens (konsistens)

Tekstspråk

1) For å forstå om emnet er dekket, tilbyr jeg deg MEMO nr. 1

Lese det:

Er alle punktene i planen avslørt?

Er hvert punkt i planen fullstendig avslørt?

Er det noe ekstra innhold?

Og nå, la oss lytte ... og se om jeg skrev et brev konsekvent ... Og for dette, la oss se på MEMO # 2

Mangler det deler?

Er det noen permutasjoner av deler av teksten?

Er det en konklusjon på slutten av arbeidet?

Nå ... vil han lese presentasjonen sin for oss, og vi lytter nøye til alle andre og vurderer i henhold til notatet.

Og nå skal vi lytte ... og tenke på hva forfatteren kan få ros for. (hvilke interessante ord la han merke til og ikke savnet i arbeidet sitt?)

Hvem fant feil i arbeidet sitt?

Hva gir oss muligheten til å redigere teksten vår? (vi ser våre feil og retter dem)

Gutter, det er veldig viktig å finne feil i arbeidet ditt. Og det er ikke skummelt, men omvendt. Personen som ser og korrigerer dem er forståelsesfull, fornuftig og intelligent. Slik vokser og utvikler den seg.

Jeg vil sette en notatbok med en tilbøyelighet,

Jeg holder hånden riktig.

Jeg sitter rett, jeg bøyer meg ikke.

Jeg tar jobben. G. Mokhnacheva

III.Sjekke lekser

IV. Budskap om emnet og formålet med leksjonen

I dag i leksjonen vil vi lære å skille mellom tekster av forskjellige typer, for å bestemme funksjonene deres.

V. Staveoppvarming . .

(B) denne smale k..ro..ke

Du finner.. k..r..ndash..,

Penner..ki, penn..i, binders, knapper,

Alt for dusjer...

(Penal.)

Sett inn, der det er nødvendig, de manglende bokstavene, åpne parentesene.

Definer talens deler.

Bestem kjønn, antall, kasus for substantiver.

Gjør en lydbokstavanalyse av ordet fjær. ,

Hvilke ord har ikke samme antall bokstaver og lyder? Hvorfor?

VI. Kalligrafi

p.. kontantblotter p..rtfel

Yana brettet nøye sammen lærebøker, notatbøker, et pennal og tellepinner i kofferten.

Understrek de studerte stavemåtene, forklar stavemåten deres.

VII. Ordforrådsdiktering "Hva er i pennalet?"

Gjett hva slags ting - tenkte Ben

Skarpt nebb, ikke en fugl. Gå nedover veien

Med dette nebbet løp hun alene,

Sår-sår frø Andre

Ikke i marka, ikke i hagen - På stedet -

På arkene til notatboken. Over alt. (Kompass.)

(En penn) Hvis du gir henne en jobb -

Jeg elsker direktehet Blyanten virket forgjeves.

jeg er heterofil . (Strikk.)

Lag en ny egenskap

Jeg hjelper alle Han tilsto til kniven:

Alt uten meg Uten jobb lyver jeg.

Tegn administrere-ka, planlegg meg, min venn,

Gjett, venner, slik at jeg kan jobbe.

Hvem er jeg? (Linjal.) (Blyant.)

I et hvitt felt langs veien har jeg håndverkervenner,

Min ettbente hest ruser De elsker å jobbe hardt.

Og i mange, mange år Det er derfor det er så lett for meg

Etterlater et svart merke. (Fjær.) Plant en hage på lerretet med dem,

Ta med skyene hjem

Din pigtail uten frykt Elv, hav, blå himmel,

Hun dypper seg i maling. Men det er på tide å spørre:

Så en farget pigtail. Hva er det?

I albumet fører på siden. Mesterne er alle fantastiske!

(Dusk.) Jeg har i esken... maling.

Hva har disse elementene til felles? (Dette er skolemateriell.)

Hvordan skal skolemateriell håndteres?

VIII. Arbeid med læreboka

Huske:

*Fortellingstekster beskriver hva som skjedde. Til slike tekster kan man stille spørsmålet: hva skjedde? hvordan det var?

*Beskrivende tekster beskriver mennesker, gjenstander, dyr, hendelser. Spørsmål kan stilles til beskrivelsen: hva? hvilken? hvilken?

* Resonnementet viser til årsakene til fenomener og hendelser. Disse tekstene svarer på spørsmålet hvorfor?

1. Øvelse. 24, s. 17

Fullfør oppgaven i henhold til spørsmålene i læreboken. Kroppsøvingsminutt

2 .Eks. 25, s. atten.

Hva er disse tekstene? Bevis det.

Lag og skriv en plan for tekstfortellingen.

IX. Brev fra minne -

Mange ting å gjøre..skape;

(B) tykk l .. su, i et bredt .. steinfelt,

(I) k..lhoze, (i) hus, (i) to..re,

Og viktigst av alt - ved pulten (på) skolen.

S. Mikhalkov

Fyll inn de manglende bokstavene, forklar stavemåten deres.

Forklar hvordan du forstår disse linjene.

X. Selvstendig arbeid

Detaljert presentasjon av "River Pebbles"

elvestein

Irinka ble syk. Mamma la henne til sengs, ga henne bitter

medisiner. Solen skinte ute. Irinka Jeg tenkte trist: alle er på elven og samler småstein.

Og rare ting skjedde hjemme. Da min mor åpnet postkassen, fant min elvestein der. Irinka hun sa ikke noe. Mamma så i dag at jenta var veldig lei, og bestemte seg for å gi henne småstein: la henne leke,

Legen kom på kvelden. Irinka la ikke engang merke til ham: hun undersøkte småsteinene. Legen spurte hvordan hun hadde det. Jenta smilte - bra!

Sammendrag av russisk språktime for klasse 3
Leksjonsemne: "Lære å skrive bokstaver"
Formål: å gjøre elevene kjent med skriving som en dagligdags sjanger for skriftlig tale; lære å sammenligne informasjonen fra kildeteksten og sekundærteksten;
Oppgaver:
Pedagogisk:
- kjennskap til en av teknikkene for å lage en sekundær tekst basert på originalteksten i form av å lage et brev;
- lære meningsfull lesing og intonasjon av teksten;
Utvikler:
- utvikle evnen til å planlegge, kontrollere og analysere egne læringsaktiviteter;
- utvikle ferdigheter for analyse og syntese;
- å utvikle evnen til å bygge et monologsvar;
- utvikle meta-fagferdigheter (utvalg av informasjon, evne til å arbeide med en plan).
Pedagogisk:
- å skape positiv motivasjon blant studenter for leksjonen i russisk språk ved å involvere alle i aktive aktiviteter;
- å utdanne kulturen for tale, minne, oppmerksomhet, observasjon, interesse for det russiske språket;
- Dannelse av individualitet hos hvert barn.
UUD:
Personlig: få muligheten til å lære hvordan du viser kognitivt initiativ i å hjelpe elever;
Kommunikativ: få muligheten til å lære å samarbeide med en nabo på pulten;
Regulatorisk: få muligheten til å lære å kontrollere sine aktiviteter i løpet av eller resultatet av å fullføre oppgaver;
Kognitiv: bygg forklaringer muntlig.
Arbeidsformer: frontal, gruppe.
Teknikker: lage en sekundær tekst basert på originalteksten i form av å lage en bokstav; lese høyt, ta notater
Metoder: observasjonssamtale, forklaring, analyse av produktenes synlighet, oppmuntring
Utstyr: Lærebok "Russisk språk" klasse 3 (del 2) forfatter S.V. Ivanov og andre; bordkort å fylle ut; pare kort.
I løpet av timene:
1.Org. øyeblikk:
Kom igjen, barn, still opp.
Jeg er sjefen, du er troppen min.
Skoleklokka ringte
Så leksjonen har begynt.
Hei folkens. Sitt ned.
2. Oppdatere kunnskap:
Vi åpner notatbøker. Vi hopper over, på de 3 øverste arbeidslinjene og skriver ned tallet. I dag har vi den tjuesette januar, kult arbeid. La oss jobbe med ordforråd. Vi skriver ord atskilt med komma.
Hei, datamaskin, etternavn, adresse, takk, farvel, i dag, i går. La oss sjekke oppgaven i henhold til standarden, for hvert ord setter vi et pluss øverst i ordet, hvis ordene er skrevet feil setter vi et minus.
Gutter, fortell meg, vil du bli rik?
Hva forstår du med ordet "rikdom"?
Hva kan være verdifullt for en person? (mineraler, gull, diamanter, edle metaller, steiner ...) lysbilde
Hva er de relaterte ordene til roten -tsen-?
(verdifull, uvurderlig)
Hvordan forstår du disse ordene? (dyrt, unødvendig, billig)
I dag skal vi snakke om verdier i livet vårt.
Se på sklien og se på rullesteinene. Lysbilde
Gjett om de kan være verdifulle? (Ikke egentlig)
La oss sjekke forutsetningene dine med teksten fra læreboken på side-20.
3. Lese teksten langs "River Pebbles"-kjeden i læreboka.
Så kan elvesteiner være dyrebare? Bevis det.
4. Tekstanalyse.
Hvorfor kalte mamma gutta for "slemme"? (Hun trodde at småsteinene bare ble kastet i postkassen)
Hvorfor kastet gutta dem i postkassen?
– Hvem var de ment for? (Irinka)
Hvorfor forsto ikke mor dette?
(Var adressaten kjent?)
(Ikke signert adressat)
Hvordan kan du kalle småstein hvis små barn kastet dem i postkassen? (bokstaver)
(Kan småstein kalles bokstaver?)
Hvorfor gjorde gutta det? (Vi ville gjøre noe hyggelig for Irinka og si at de venter på henne og savner henne).
5. Metoder for informasjonsoverføring - appellere til allmennpedagogiske ferdigheter - vi går til skriving som en måte å overføre informasjon på.
Har alle gutta i klassen vår lært denne historien nå? Hvem er fraværende? Er de ensomme?
Vil du fortelle dem denne historien om småstein? (ja, nei)
Hvordan kan dette gjøres? Hør gåten:
Kommer uten ben
Han snakker uten språk. (brev)
La oss sette målet for leksjonen: å lære å formidle innholdet i historien i form av et brev.
La oss finne ut hva et brev er? (Et brev forstås som en tale skrevet til en eller flere personer. Et særtrekk ved et brev er dets individualitet, som uttrykker skribentens natur og forholdet til personene som korrespondansen føres mellom).
6. Strukturen av aktiviteter for å lage en sekundær tekst basert på originalen.
La oss lage en plan for å skrive denne historien:
Hvis vi skriver et brev, hvor begynner vi å skrive? (1. Anke til adressaten) Hva vil du snakke om videre i brevet? (2. Sykdom) Og så? (3. Rare ting.) Hva er det neste? (4. Småsteiner av venner.) Og så? (5. Gjenoppretting.) Hvordan skal brevet ende? (6. Farvel til adressaten) lysbilde7. Sette en spesifikk praktisk oppgave for barna å lage en sekundær tekst basert på den originale (Brev til en venn på vegne av Irina) Se for deg at du er i stedet for denne jenta og fortell denne historien til vennen din på vegne av en jente! Først muntlig - på telefon.
Tenk deg: miljø, tilstand, humør...
La oss ta informasjon fra jentas ansikt!!!
Gruppearbeid
8. Lage en monolog – en telefonsamtale til en fjern venn på egne vegne – i henhold til primærteksten.
9. Lekser:
- Du vil være i rollen som små forfattere - hjemme skriv et brev på et slikt papir til skrivebordskameraten din om en historie som kan skje med deg, som denne jenta Irinka, og ikke glem å fortelle hvorfor elvestein hjalp du.
10. Resultatet av leksjonen:
Er målet med leksjonen nådd? Hva var målet vårt?
Visste du om alle verdens juveler før denne leksjonen?
Hva er verdien av brevene våre? Dette er også en perle.
Appell til personlig erfaring - har du slike "småstein"?
11. Refleksjon:
Hvis du likte leksjonen, og du forsto alt - klapp deg selv på hodet.
Hvis leksjonen ikke er klar for deg og du fortsatt trenger hjelp, klapp i hendene
Hvis du ikke likte leksjonen i det hele tatt, lærte du ikke noe nytt, tramp med føttene.
Takk for leksjonen.