Leserdagbok til en elev i litteratur på skolen. Eksempeldesign, tittelside, fulle maler i Word

Foreldremøte nummer 4.

Tema: Hvorfor trenger vi en leserdagbok.

Formål: å introdusere hovedmålet med å introdusere en leserdagbok i grunnskolen og kravene til utformingen.

Å forbedre leseteknikk er en av hovedoppgavene til å undervise yngre elever. Dannelsen av ham ikke bare som student, men også som person, dannelsen av hans holdning til undervisning, skole, lærer, kamerater, klassepersonell, til seg selv, etc., avhenger i stor grad av organiseringen av å lære barn å lese.

Å føre en lesedagbok vil:

1) elsker boken og leseprosessen;
2) forbedre kvaliteten på lesingen;
3) utvide horisonten til leseren;
4) utvikle sine kreative evner; 5) å lære barnet å trekke konklusjoner fra det han leste, for å hjelpe barnet bedre å huske og forstå arbeidet.

I grunnskolen er det svært vanskelig for elevene å formulere tankene sine, ikke bare skriftlig, men til og med muntlig. Be barnet si det det leste om. I beste fall vil barnet begynne å gjenfortelle teksten i stor detalj, og det vil trekke lenge. Og for å si i en setning hva som er skrevet i dette eventyret, hva denne historien lærer eller hovedideen til teksten, vil elever på 1-2 og ofte til og med 3-4 karakterer ikke kunne uttrykke. De vet bare ikke hvordan de skal gjøre det.

Når du fører en leserdagbok, må barnet skrive ned hovedideen i en egen kolonne og uttrykke den i 1-2 setninger. Dette betyr at barnet lærer å trekke en konklusjon og uttrykke den i en veldig kort setning.

Ved å gjøre en analyse av arbeidet, formulere en konklusjon, husker barnet betydningen av arbeidet bedre, og om nødvendig vil han lett huske dette arbeidet.

Ved å skrive ned forfatteren av verket, hovedpersonene, husker barnet disse dataene. Hvis dette verket leses ved utenomfaglig lesing, under konkurranser, spørrekonkurranser, vil barnet, som blar gjennom leserens dagbok, lett huske både verkets helter og handlingen.

Ved å lese ulike verk og skrive ned det generelle innholdet i leserens dagbok, trener barnet ikke bareskriveferdigheter , men lærer også å analysere arbeidet, fremheve hovedideen til forfatteren, forstå hva forfatteren ønsket å formidle til leseren med arbeidet sitt. Barnet utvikler leseferdigheter, kulturen til leseren.

Foreldre, som kontrollerer lesedagboken, kan enkelt spore barnets interesser, forstå hvilken sjanger eller retning barnet er mer interessert i og, om nødvendig, korrigere leseretningen, tilby barnet bøker av en annen sjanger.

Hvordan lage en leserdagbok?

Det er ikke et enkelt krav til utforming av en leserdagbok på skolen. Derfor introduserer hver lærer sine egne krav.

Hovedmålet med å føre en leserdagbok er ikke å belaste barnet og foreldrene med tilleggsarbeid, men å lære dem å trekke konklusjoner og utvikle kulturen til leseren. Derfor kommer kravene til Leserdagboken fra dette målet og de er minimale. Når du fører en leserdagbok, umiddelbart etter å ha lest et verk eller kapittel, hvis arbeidet er stort, skriv ned konklusjonene dine.

1. Først må du bestemme deg for utformingen av leserens dagbok. Den enkleste måten er å ta en enkel notatbok i et bur som grunnlag. På tittelsiden må du skrive: "Lesernes dagbok", ditt for- og etternavn, klasse (du kan designe omslaget etter eget skjønn).

2. Tegn på flere kolonner:

♦ lesedato,

♦ tittelen på verket,

♦ hovedpersoner,

♦ Mine inntrykk av å lese "Om hva?" Her, ved hjelp av foreldre, skriver barnet ned hovedideen til teksten i 1-2 setninger.

Når du skriver informasjon om en bok du har lest, kan du følge mønsteret gitt i tabellen.

I tillegg kan du spesifisere forfatterens biografi, plassere bildet hans.
Deretter må du liste opp hovedpersonene i boken, du kan gi dem en kort beskrivelse.
Det neste elementet er presentasjonen av handlingen (for eksempel hvor og når hendelsene finner sted, hva er konflikten, når er den løst, etc.)
Her er noen spørsmål for å hjelpe:
Beskriv karakterens utseende.
Nevn egenskapene til karakteren hans.
Hva er favorittaktivitetene hans?
Hvem er vennene hans? Hva er de?
Vil du være som denne helten? Hvordan?
Er det noe du ikke liker med det? Hvorfor?

3. Hvilket avsnitt fra boken likte (eller husket) du best? Hva snakker han om? Hvorfor forlot han deg likegyldig? Skriv noen ord om det. Du kan tegne en illustrasjon for passasjen.
Det kan også gjøres på en annen måte:

Hvis du likte boken:

du kan tegne karakteren du liker eller lime inn et fargeleggingsbilde med ham,

Med vanlig fylling tar dette ikke mye tid, men det fikser arbeidet i barnets minne godt. Og så, når vi i skoleåret holder quiz, utenomfaglig lesing, slår barna opp i Leserdagboken sin og husker hvilke historier de leser, hvilke karakterer i eventyr, forfattere av verk og andre data. Dessuten, hvis arbeidet er stort, og barnet leser sakte, kan du skrive ned individuelle kapitler.

Lær barnet ditt å føre en lesedagbok fra første klasse, hjelp ham i andre, og så vil barnet gjøre det selv. Ved å bruke mye tid på å fylle ut leserens dagbok, vil du lære barnet ditt å analysere det de leser, bedre forstå og huske bøker og danne en leserkultur.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Cl. leder Demina V.O. Hvordan lage en leserdagbok

Å forbedre leseteknikk er en av hovedoppgavene til å undervise yngre elever.

Å føre en leserdagbok vil tillate deg å: 1) elske boken og leseprosessen; 2) forbedre kvaliteten på lesingen; 3) utvide horisonten til leseren; 4) utvikle sine kreative evner; 5) å lære barnet å trekke konklusjoner fra det han leste, for å hjelpe barnet bedre å huske og forstå arbeidet.

Hovedmålet med å føre en leserdagbok er ikke å belaste barnet og foreldrene med tilleggsarbeid, men å lære dem å trekke konklusjoner og utvikle kulturen til leseren.

Hvordan designe en "Leserdagbok" På tittelsiden må du skrive: "Leserdagbok", ditt for- og etternavn, klasse (du kan designe omslaget etter eget skjønn).

I notatboken din, angi: datoen for lesing av tittelen på verket forfatteren hovedpersonene mine inntrykk av lesten "Om hva?" Her, ved hjelp av foreldre, skriver barnet ned hovedideen til teksten i 1-2 setninger.

Når du skriver informasjon om en bok du har lest, kan du følge mønsteret gitt i tabellen. Dato Tittel på verket Forfatter Navn og hovedpersoner Mine inntrykk av det jeg leste 30.01. 2015 "Ukjent blomst" Andrey Platonovich Platonov (ekte navn Klimentov) ble født 1. september 1899 i Yamskaya Sloboda, en forstad til Voronezh. 1.Dasha 2.Ukjent blomst Dette er historien om en liten blomst som ønsket å leve. Jeg ble veldig trist da jeg leste at den ukjente blomsten hadde dødd. Eventyret lærer oss å ikke være redde for vanskeligheter, men å gjøre alt for å «ikke leve trist».

Her er noen spørsmål for å hjelpe: Beskriv karakterens utseende. Nevn egenskapene til karakteren hans. Hva er favorittaktivitetene hans? Hvem er vennene hans? Hva er de? Vil du være som denne helten? Hvordan? Er det noe du ikke liker med det? Hvorfor? Hvilket avsnitt fra boken likte du best? Hva snakker han om? Hvorfor forlot han deg likegyldig?

DAGBOKOMSLAG

DAGBOKSIDE

Notat "LÆR Å LESE RIKTIG" Pass på at øynene dine beveger seg langs linjen. Prøv å ikke gå tilbake til å lese det leste ordet hvis du forstår det. Når du leser, vær oppmerksom på hvert ord. Prøv å forstå hva du leser. Les daglig: høyt, for deg selv..

ØV PÅ LESING HVER DAG

Mange foreldre prøver å innpode en kjærlighet til å lese hos barna sine fra en tidlig alder. Selvfølgelig er det like bra som en sønn eller datter å lese raskt og overhale sine jevnaldrende.

Men lesing er ofte misfornøyd med mange barn, de vil rett og slett ikke lese og er ikke interessert i bøker.

For å gjøre dette tilbyr mange litteraturlærere å lage en lesedagbok som vil gjøre denne prosessen interessant og spennende.

Barnepsykologer sier at en leserdagbok er en nødvendig ting.

Det vil lette lesingen, i den vil barnet kunne skrive ned alle historiene han leste, fra tidlig barndom, og i fremtiden vil han bli hans stolthet og hyggelige minne.

Så, hva gir leserens dagbok, nemlig hva lærer den barnet:

Det hjelper å forstå hovedideen til den leste historien.
Ved hjelp av det lærer barnet å gjenfortelle riktig, uttrykke tankene sine og snakke riktig.
Hukommelsen hans forbedres, han analyserer arbeidet og trekker selvstendig en konklusjon.
Husker leste verk og deres forfattere.
Det utvikler leseferdigheter og leserkultur.

Eksempeldesign

Utformingen av leserens dagbok for klasse 1, 2, 3, 4 kan gjøres etter eget skjønn.

På Internett kan du vurdere prøver av ferdige alternativer som kan legges til grunn.

Men likevel er det verdt å først vurdere seksjonene og innholdet:

Kapittel	Beskrivelse
Tittelside	Dette er et omslag som skal inneholde viktig informasjon – elevens navn og etternavn, klassetrinn, skolenummer. Navnet "Leserdagbok", "Leserdagbok", "Jeg leser med glede" er også angitt. I tillegg kan du fargerikt dekorere dekselet, tegne bilder, mønstre, pinnebilder
Innhold	I begynnelsen av dagboken er det verdt å legge igjen noen tomme sider for innhold. De vil angi titlene på bøkene som barnet har lest.
Dagbokspredning	Denne delen indikerer det viktigste - et sammendrag, historier, hovedpersoner, hovedideen. Rammer, tabeller, logoer, tegninger kan brukes til design
Tilleggsseksjoner	Du kan inkludere seksjoner kalt - "Min gylne samling", "Jeg anbefaler å lese", "Les, du vil ikke angre!"

Mange litteraturlærere bruker ferdige skjemaer der studenten kan indikere leste historier, skrive sammendrag, anmeldelser og skrive ned annen viktig informasjon.

Nedenfor er eksempler på design:

Eksempel på riktig fylling

For elever på 1., 2., 3., 4. trinn er det punkter som skal angis i lesedagboken.

Ta i betraktning:

Tittel på verket.
FULLT NAVN. forfatter.
Det er påkrevd å angi sjangeren verket er skrevet i.
Det er lurt å tegne et bilde til boken du har lest.
Liste over hovedpersonene i historien. Det anbefales å angi en kort beskrivelse av hver.
Kort oppsummering av arbeidet. Dette avsnittet skal angi hva historien handler om, hva du likte og hva du ikke gjorde.

Hver forelder kan fylle ut dagboken med barnet sitt. Du kan også vurdere ditt eget alternativ for utfylling og formatering.

Barnet kan legge til tegninger selv; til dekorasjon kan du bruke fargepenner, blyanter, maling, tusj og andre dekorative enheter.

Viktig! Hvis det lages en dagbok for en elev i klasse 1, vil det være vanskelig for ham å skrive en karakterisering og beskrivelse av historien på egen hånd.

Foreldre må først fylle det ut med ham, de må forklare hvordan dette gjøres og tiltrekke oppmerksomheten hans.

Leserens dagbok

Les tittelen, fornavnet, etternavnet til forfatteren.
Bla gjennom meg, se på alle illustrasjonene.
Gjett hva jeg skal fortelle deg.
Les teksten på egenhånd i små deler, kontroller og avgrens dine antakelser.
Tenk på hvorfor jeg har et slikt navn.
Arbeid med funksjonene til tale: stemmefarge, volum, tempo.

Eksempel på anbefalt utenomfaglig leseliste

S. Marshak "Barn i et bur", "Hvorfor ble katten kalt en katt?", "Mail", "Så fraværende"

L. Tolstoy "To kamerater", "Bulka"

B. Zakhoder "Fugleskolen"

A. Barto "Katya"

Brødrene Grimm "Three Brothers"

M. Prishvin "Bjørkebarkrør", "Pinnsvin"

N. Nosov "Entertainere", "Mishkins grøt", "Live hat"

S. V. Mikhalkov "Onkel Styopa", "Hva har du?"

K. I. Chukovsky "Telefon", "Fly-Tsokotuha", "Moydodyr", "Cockroach", "Stolen Sun"

A. S. Pushkin "Grønn eik ved kysten"

V. V. Mayakovsky "Hestebrann", "Hvem skal være?", "Hva er bra og hva er dårlig"

M. Gorky "Sparrow", "Burning Heart", "Om Ivan the Fool", "Morgen"

C. Perrot "Rødhette", "Puss in Boots"

Et eksempel på utformingen av kolonnene i leserens dagbok:

Ved utfylling av dagbok kan mange ha problemer med å presentere en kort beskrivelse av arbeidet, spesielt blant elever på 1. trinn.

For å forstå hvordan dette gjøres, kan du vurdere et sammendrag av kjente barnehistorier og eventyr:

Historier, fortellinger og forfattere	Sammendrag av arbeider
"Den lille prinsen", Antoine de Saint-Exupery	Lignelsen om at du ikke kan se de vakreste tingene i livet med øynene dine, må du se og høre med hjertet ditt, ellers er en person blant mange mennesker ensom og ulykkelig
"Scarlet Sails", Alexander Grin	Verket forteller om drømmene og troen til en ung jente i kjærlighet og drømmer. Hun ventet på en prins som en dag skulle komme til henne på et stort skip med skarlagenrøde seil, og drømmen hennes gikk snart i oppfyllelse.
"Grå hals", D. Mamin-Sibiryak	Når noen havner i problemer, skynder noen seg for å hjelpe, mens andre ikke er uvillige til å utnytte svakhet. Et eventyr om hvordan du kan hjelpe kamerater ut av trøbbel når du selv er redd for å komme inn i det
"Hvit puddel", A. I. Kuprin	En gutt fra en velstående familie liker en hvit puddel som omreisende artister opptrer med. Hunden blir overtalt til å selge, og deretter stjålet. En liten akrobat redder hunden
"Franskundervisning", V. Rasputin	Hovedpersonen i historien er en gutt fra en fattig landsbyfamilie. For å fortsette studiene på skolen, blir han tvunget til å forlate hjemmet til distriktssenteret. Bare der kan han gå i 5. klasse. Gutten studerer godt, bortsett fra det franske språket
"Froskereisende" V.M. Garshin	Forfatteren forteller om en frosk som ble lei av livet i sin hjemlige sump og dro på jakt etter eventyr med fly, på ender. På veien faller den uheldige reisende i en annen myr og bestemmer seg for at den er mer interessant.
"Malakittboks" P. Bazhov	Den forteller om legendene om Uralfjellene, om det harde underjordiske arbeidet til fjellarbeidere, om kunsten til folkesteinskjærere og -skjærere. Verket beskriver hendelsene i antikken, da mange mennesker ikke hadde fullstendig frihet, og var helt avhengige av sin herre
"Fantastisk doktor", A. I. Kuprin	Familien faller den ene etter den andre sykdom og ulykke. Familiefaren tenker allerede på selvmord, men han møter en lege som hjelper til med å takle vanskeligheter og blir deres skytsengel
"Children of the Underground", V. Korolenko	En gutt fra en god familie blir møtt med verdens grusomhet og urettferdighet mot de fattige. Til tross for vanskelighetene viser han medfølelse, vennlighet og adel, og hjelper de vanskeligstilte
"Robinson Crusoe", D. Defoe	Boken handler om at det ikke er noen håpløse situasjoner, men diskuter med barnet ditt spørsmålet: «Hva slags mennesker omringet Robinson, og hva gjorde de? Hvem og hvordan forsto livet hans? Hvem vet i hvilken alder disse spørsmålene vil være nyttige
"Kameleon", A. P. Chekhov	Politivakten prøver å utføre sin plikt, men den innprentede seremonielle hindringen hindrer ham
"Tre fete menn", Y. Olesha	Takket være en lykkelig ulykke havner sirkusartisten Suok i herskernes palass. Hun er ikke redd for vanskeligheter og hindringer, Suok vil gjøre alt for å styrte tyranner fra tronen
"Scarlet Flower", S. T. Aksakov	Historien introduserer leseren for en kjøpmann som ømt elsker døtrene sine og den yngste datteren i familien, som for å redde farens liv går med på å bo i monsterets palass.

Det er andre interessante historier som du kan lese med barn - "Den stygge andungen", "Flint" - Andersen. "Solens pantry" - M.M. Prishvin, "Gutta-percha-gutt" - D.

Grigorovich, "Stålring". "Varmt brød" - K. Paustovsky, "Sølvhov", "Stone Flower" - P. Bazhov. "Lilac Bush" - A.I. Kuprin, "Sivka-burka" - A.N. Tolstoy, "Mary Poppins" - P. Travers.

"The Adventures of Tom Sawyer" - M. Twain, "In the Village." "Tanka", "Numbers", "Snow Bull" - I.A. Bunin.

En lesedagbok for barn er et godt verktøy for å forbedre lesingen, utvikle en kjærlighet til denne aktiviteten.

Det viktigste er å lokke barnet, komme opp med et fargerikt design og motivere ham til å lede det.

I fremtiden vil et eldre barn (klasse 3 eller 4) lede det selv med spesiell interesse og vil prøve å lese så mange verk som mulig.

Nyttig video

Skoleåret er avsluttet og alle skoleelever fikk lister over verk for. Ved overlevering av verklister krever læreren som regel at alt som leses om sommeren skrives ned. Og dette kravet om å føre en leserdagbok forårsaker ofte indignasjon hos foreldre, og følgelig begynner barnet å reagere negativt på dette og oppfyller ikke kravene til læreren. Dette vil selvsagt ikke føre til noe godt.

La oss se hvorfor og hvem som trenger

Noen foreldre sier indignert: «Jeg er imot leserdagbøker. Dette er en dum skriving av hovedpersonene, historielinjene - generelt, noen ganger husker jeg ikke hvem som heter og i navnet til forfatteren parallelt med meg. Jeg likte det - jeg leste det - jeg glemte det. Basert på denne kommentaren viser det seg at lese for å glemme?

Barn leser verk ikke for å glemme, men for å ta noen tanker ut av ethvert arbeid, for å lære noe nytt for seg selv. I tillegg holder skolen veldig ofte forskjellige konkurranser, spørrekonkurranser, intellektuelle maraton, der du må huske alt du en gang har lest. Hvis barnet leste og glemte, vil han selvfølgelig ikke huske noe. De. boken ble lest forgjeves, det var ingenting igjen i hodet mitt.

«Min trenger det ikke, og hun gjør det under tvang. det legger ikke til det." Selvfølgelig, hvis et barn gjør det under tvang, vil dette ikke forårsake positive følelser. Og det er ikke ment å utvikle en kjærlighet til å lese. Han har et helt annet mål – å lære barnet å trekke konklusjoner fra det han leser, for å hjelpe barnet bedre å huske og forstå arbeidet.

Blant foreldre er det mange tilhengere av vedlikehold Leserens dagbok. «I begynnelsen er BH bra. Det disiplinerer. Dette lar deg prikke i-en i det du har lest, trekke konklusjoner, minst to eller tre setninger. Og til syvende og sist hjelper det å formulere tankene dine skriftlig. Ganske riktig ble det bemerket at det å føre en leserdagbok disiplinerer og lærer deg å trekke konklusjoner om det du leser.

En annen mor fortsetter den samme tanken: «Nei, han frarådet oss definitivt ikke fra verken lysten til å lese eller evnen til å gjøre det. Men nye ferdigheter, kan man si, har dukket opp. Man så tydelig hvordan det i 2. klasse var generelt dårlig med tekstanalyse, de kunne nesten ikke skrive dagbok. Og i 3 - det var allerede lett "

Så hvorfor trenger du fortsatt en leserdagbok?

Ved administrering Leserens dagbok barnet må skrive ned hovedideen i en egen kolonne og uttrykke den i 1-2 setninger. Dette betyr at barnet lærer å trekke en konklusjon og uttrykke den i en veldig kort setning.

Ved å gjøre en analyse av arbeidet, formulere en konklusjon, husker barnet betydningen av arbeidet bedre, og om nødvendig vil han lett huske dette arbeidet.

Ved å lese ulike verk og skrive ned det generelle innholdet i leserens dagbok, trener barnet ikke bare, men lærer også å analysere arbeidet, fremheve forfatterens hovedidé og forstå hva forfatteren ønsket å formidle til leseren med sitt arbeid. Barnet utvikler leseferdigheter, kulturen til leseren.

Hvordan lage en leserdagbok?

Det er ikke et enkelt krav til utforming av en leserdagbok på skolen. Derfor introduserer hver lærer sine egne krav. Jeg skal vise deg hvordan jeg krever å føre en Leserdagbok, og du velger selv formen for å føre dagbok.

Hovedmålet med å føre en leserdagbok er ikke å belaste barnet og foreldrene med tilleggsarbeid, men å lære dem å trekke konklusjoner og utvikle kulturen til leseren. Derfor kommer kravene til Leserdagboken fra dette målet. Derfor er mine krav tilformingen er minimal. Når du fører en leserdagbok, umiddelbart etter å ha lest et verk eller kapittel, hvis arbeidet er stort, skriv ned konklusjonene dine.

Til Leserdagboken tar vi den mest vanlige notatboken, helst ikke veldig tynn, slik at den rekker til hele året, og ikke bare til sommeren. La oss dele det opp i flere kolonner:

♦ lesedato,

♦ arbeidstittel,

♦ hovedpersoner,

♦ "Om hva?" Her, ved hjelp av foreldre, skriver barnet ned hovedideen til teksten i 1-2 setninger.

Med vanlig fylling tar dette ikke mye tid, men det fikser arbeidet i barnets minne godt. Og så, når vi i skoleåret holder quiz, utenomfaglig lesing, vender barna seg til leserdagboken sin og husker hvilke historier de leser av N. Nosov, hvilke karakterer i eventyr, forfattere av verk og andre data.

Dessuten, hvis arbeidet er stort, og barnet leser sakte, kan du skrive ned ikke bare kapitler, men også sidetall, hvis kapittelet er veldig stort og leses i mer enn én dag.

Det er interessant å vite din mening om spørsmålet om å føre en leserdagbok. Hvordan leder du det?

Mer fra siden:

27.10.2019. Ingen anmeldelser
13.09.2019. Ingen anmeldelser
19.02.2019. kommentarer 2
14.10.2018. Ingen anmeldelser

Mange lesere fører dagbok. Hva er det og viktigst hvorfor?

Leserens dagbok- en notatbok for å samle informasjon om boken du har lest for å forstå og lagre inntrykk.

På skolene introduserer lærere lesedagbøker for elevene sine fra 1. klasse, noe som gradvis kompliserer formen.

Leserdagbok til en student - dette er et jukseark som det er lett å huske bøkene som er lest, heltene, hovedideen og gjenfortelle verkene.

I grunnkarakterene lærer det å føre en leserdagbok eleven å lese systematisk, utvikler de første. Ved å analysere arbeidet skriver eleven ned tankene sine, lærer å gjenfortelle. Selvfølgelig kan man til å begynne med ikke klare seg uten hjelp fra foreldre, fordi det ikke alltid er lett å finne hovedideen til et verk, samt å fylle ut og presentere tankene i en lesers dagbok riktig. Den felles arbeidsformen i dagboken forener, gjør det mulig å lese sammen og diskutere, samt å forstå for foreldre hvilken sjanger som er mest interessert i den lille leseren. I fremtiden vil dette bidra til korrigering av leseveiledninger etter sjanger.

Hovedoppgaven med å føre en leserdagbok på skolen er selvfølgelig å utvide kunnskapshorisonten.

Leserens dagbok er også en uvurderlig assistent når du leser listen over bøker om sommeren. Og hvem vet, kanskje det er akkurat det som skjer.

Lage en leserdagbok

Det er ingen strenge krav til utformingen av leserens dagbok. Til dags dato er det utviklet trykte dagbøker i samsvar med klassene. De er fargerikt dekorert og inneholder spilloppgaver.

Det ble også mulig å føre elektronisk leserdagbok. Det hjelper studenten til å utvikle ferdighetene til å jobbe i Word-programmet, søke etter nødvendig informasjon på Internett, bilder og bilder, korrigere sine egne stavefeil. Men i barneskolen kan dette utvikle seg til at foreldre skal føre dagbok for barnet, og det skal ikke være lov.

Men alle lærere er interessert i å bruke ferdige eller elektroniske dagbøker, da de ikke oppfyller kravene deres, så hver lærer har rett til å tilby sine egne muligheter for å dirigere.

Hver elev trekker opp tittelbladet i dagboken etter eget skjønn, med angivelse av etternavn og navn.

Det er bedre å ta en notatbok i et bur for enkel tegning. Hver side (eller oppslag i en notatbok) er en rapport om boken som er lest.

I alle fall kan det ikke eksistere to helt identiske dagbøker, siden alle nærmer seg denne problemstillingen individuelt.

Hvordan designe en leserdagbok i klasse 1-2?

I klasse 1-2 kan du tilby en slik omtrentlig plan for arbeidet med et verk: forfatteren og tittelen på verket, antall leste sider, hovedpersonene, hovedideen (hva med?), sjanger. Du kan også legge til et bilde. Den kan lages av studenten gjennom karbonpapir eller selvstendig.

Arbeidsplan med arbeidet på 1.-2. trinn

dato

Helter

Om hva?

Hvordan utforme en leserdagbok i klasse 3-4?

Ved karakter 3-4 kan du komplisere arbeidsplanen på arbeidet i leserens dagbok. Slikt arbeid er allerede mer som en kommentar til en bok du har lest.

merknad - en kort beskrivelse av verket eller boken, som avslører innholdet og formålet.

Arbeidsplan med arbeidet i klasse 3-4:

Forfatter og tittel på verket.
Sjanger (historie, fabel, dikt, eventyr, gåte ...)
Hovedroller. Hva synes du om hovedpersonen?
Beskriv kort hendelsesforløpet (oppsummeringsplan)
Hovedideen til verket (hva forfatteren ønsket å si)
(din oppfatning av arbeidet: hva du likte og hva ikke, hva ble husket) For å hjelpe leseren med å skrive en anmeldelse, kan du tilby.

7. Skriv ned et spørsmål du ønsker å stille forfatteren av det leste verket.

8. Arbeid med en ordbok (skriv ned ukjente ord og forklar betydningen av uforståelige ord. Minst ett ord)

9. Illustrasjon til arbeidet.

Hvordan organisere en sjekk av leserens dagbok?

Å sjekke leserens dagbok av læreren bør være obligatorisk og systematisk. Eleven må forstå hvorfor han gjør dette, og arbeidet hans blir verdsatt og godkjent. Ellers er alt arbeidet gjort forgjeves.

På timen kan du selektivt intervjue elevene om bøkene de leser.

Du kan holde en utenomfaglig lesetime hver 2. uke, hvor alle barna skal gå til tavlen, demonstrere boken og KORT gjenfortelle innholdet. Alle elever og lærere kan stille spørsmål om innholdet. Målet er å forstå hvor mye eleven forsto innholdet i det som ble lest. Slike leksjoner utvikler muntlig tale, lærer å gjenfortelle kort, svare på spørsmål og få karakterer.

I klasse 4, organiser en sjekk av dagbøkene in absentia. Dette er tross alt en fullverdig leseranmeldelse! Hovedbetingelsen er at alle skal testes.

Det er bedre å begynne å fylle ut dagboken umiddelbart etter å ha lest boken, mens inntrykkene fortsatt er ferske.
Etter å ha lest, må leseren nødvendigvis forklare hvorfor boken har en slik tittel.
Dersom arbeidet er stort, tillates oppdeling i deler. Husk å inkludere sidene du leser.
Kunstverk må være alderstilpasset. Lesing av små informasjonstekster fra leksikon i 4. klasse bør ikke være tillatt.

For å laste ned materiale eller !

Alle foreldre i Russland husker skolebarndommen, listen over sommerens litteratur og leserens dagbok. Nå, ikke på alle skoler, gir lærerne en litteraturliste for sommeren for barneskolen, og hvordan man fører en lesedagbok er et stort spørsmål for mange.

Vi gjør deg oppmerksom på flere alternativer for en leserdagbok for barn i klasse 2-4.

1. Leserdagbok i form av en skolehefte.

Å fylle ut en slik dagbok begynner med signaturen til notatboken, der du må angi: etternavn, klasse

Omslaget kan dekoreres med tegninger av helten til de leste verkene. Da blir leserens dagbok ikke bare informativ, men også fargerik og underholdende.

Det er bedre å ta en notatbok for klasse 1-2 i en smal linje slik at det er praktisk for barn å skrive, siden fyllet skal være pent. 3.-4. klassetrinn kan føre opptegnelser over leserens dagbok både i rutede notatbøker og i linede notatbøker.

Opptegnelser føres i form av en tabell.

Det viktigste er ikke å lese et stort antall bøker, det er nødvendig at barnet forstår innholdet i det han leser, husker flere forfattere av verk, tittelen. Derfor, i leserens dagbok, skriver vi forfatterens navn i sin helhet - Etternavnsnavn Patronymic. Tittelen på verket står i anførselstegn. Hovedideen med arbeidet er hva det lærer.

Noen lærere tilbyr et annet element - Min holdning til det jeg leser. Her angir barnet hva det forsto av det han leste, hvilke konklusjoner han trakk. Du kan velge et ordtak til innholdet i teksten.

2. Leserdagbok på A4-ark.

Tittelside til leserens dagbok.

Tittelbladet kan også dekoreres med tegninger av helten fra de leste eventyrene, fortellinger og dikt.

Tabellen er på den andre siden. Barnet legger inn i tabellen for hånd.

Etter hvert arbeid, hvis barnet ønsker det, kan du lage en tegning for hånd.

3. Leserdagbok på trykt basis.

Prøvesider av leserens dagbok på trykt basis.