Blot-programmet. Blob-programoversikt

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon

"Barnehage av kombinert type nr. 24 "Firefly"

byen Michurinsk, Tambov-regionen

Ekstra generelt utviklingsprogram

førskoleutdanning

utradisjonell tegneteknikk

"Besøke Klyaksa - Vaksy ..."

for barn 3-5 år

programgjennomføringsperiode: 2 år

Tarabrina Nadezhda Ivanovna - lærer i 1. kategori

Dubrovskaya Irina Valerievna - lærer

Michurinsk-vitenskapsbyen

2016

….Dette er sant! Vel, hva er der

Gjemme seg?

Barn elsker, elsker å tegne!

På papir, på asfalt, på veggen

Og i trikken på vinduet.... E. Uspensky

1. Forklarende merknad

merknad

Programmet for tilleggspedagogiske tjenester om utradisjonelle tegneteknikker "Besøke Klyaksa-Vaksa ..." for barn 3-5 år harkunstnerisk og estetisk orientering.

Effektivitet og behovet for å skapeProgrammet består av målrettede aktiviteter for å lære de grunnleggende ferdighetene til kunstnerisk og kreativ aktivitet som er nødvendig for videreutvikling av barns kreativitet, dannelse av slike mentale operasjoner som analyse, syntese, sammenligning, assimilering, generalisering, som gjør det mulig å komplisere alle typer av aktiviteter (lekende, kunstneriske, kognitive, pedagogiske).

Det viktigste i klassene i sirkelen "Besøke Klyaksa-Vaksa ..." er ønsket om å besøke den fantastiske verdenen av fantasi, kreativitet, der en karakter kan være en dråpe, en ball, et blad, en sky, en såpe boble, et snøfnugg, en tråd, en abstrakt flekk ...

Kretstimene holdes under mottoet: Jeg føler→ Jeg forestiller meg → Jeg forestiller meg → Jeg skaper.

Relevans programmet "Besøke Klyaksa-Vaksa ..." ligger i det faktum at i prosessen med implementeringen avsløres og utvikles individuelle kunstneriske evner, som i en eller annen grad er karakteristiske for alle barn.

Førskolebarn har fortsatt ikke mistanke om hva de er i stand til. Derfor er det nødvendig å bruke begjæret etter oppdagelser maksimalt for utvikling av kreative evner innen visuell aktivitet, emosjonalitet, spontanitet, evnen til å bli overrasket over alt nytt og uventet. Tegning er kanskje den mest favoritt og tilgjengelige aktiviteten for barn - å flytte en pensel over et ark - allerede en tegning; det er uttrykksfullt - du kan formidle dine gleder, ønsker, drømmer, forutanelser, frykt; informativ - det hjelper å lære, skjelne, forstå, avklare, vise kunnskapen din og produktivt - du tegner og du får definitivt noe. I tillegg kan bildet presenteres for foreldre, en venn eller henges på veggen og beundre.

Praktisk betydning:jo mer et barn kjenner til mulighetene for å få et bilde av en ukonvensjonell tegneteknikk, jo flere muligheter har det til å formidle ideene sine, og det kan være så mange av dem som barnets hukommelse, tenkning, fantasi og fantasi utvikles.

Det konseptuelle grunnlaget for dette programmet er utviklingen av de kunstneriske og kreative evnene til barn i uatskillelig enhet med oppdragelse av åndelige og moralske kvaliteter gjennom en målrettet og organisert pedagogisk prosess.

I visuell aktivitet uttrykker barnet seg, prøver seg og forbedrer sine evner. Hun gir ham glede, men beriker fremfor alt hans ideer om verden. Det er grunnen til at moderne lærere og psykologer motsetter seg tradisjonelle - didaktiske undervisningsmetoder som brukes i førskoleinstitusjoner og tvinger barn til å handle innenfor rammen av ordninger, mønstre, ideer som er pålagt dem, som ikke vekker fantasien deres, men tvert imot undertrykker personligheten. utvikling.

Nye tilnærminger frigjør barnet. Han er ikke lenger redd for at noe ikke skal ordne seg for ham - litt teknikk, og en flekk på et papirark blir til en katt, en gigantisk eik, et sjømonster. Det er lettere for et barn å sette en flekk på et ark, lage strøk, jobbe med en pensel i alle retninger, fritt koordinere håndbevegelser.

Alle klasser er rettet mot utvikling av kreativitet hos førskolebarn, som er definert som en produktiv aktivitet, der barnet skaper en ny, original, aktiverer fantasien og realiserer planen sin, og finner midlene til å implementere den.

Dannelsen av en kreativ personlighet er en av de viktige oppgavene til pedagogisk praksis og teori på nåværende stadium. Det mest effektive verktøyet for den omfattende utviklingen av barn er det mest interessante for dem, det lar deg formidle hva de ser i livet rundt dem, hva som begeistret dem, forårsaket en positiv holdning, et ønske om å skape.

I prosessen med visuell aktivitet skapes gunstige forhold for utvikling av estetisk og emosjonell oppfatning av kunst, som gradvis blir til estetiske følelser, bidrar til dannelsen av en estetisk holdning til virkeligheten.

Tegning er et av de beste virkemidlene for å utvikle observasjon, hukommelse, tenkning og fantasi. Derfor anbefales det å introdusere tegning bredere i læringsprosessen både som et selvstendig fag og som et hjelpeverktøy, en metode for læring når man studerer andre fag. Den tradisjonelle klassifiseringen av undervisningsmetoder blir smal, noe som ikke tillater å løse alle problemer, derfor er det nødvendig å gjennomføre ikke-tradisjonelle klasser, en kombinasjon av forskjellige måter å skildre objekter og virkelighetsfenomener på, og bruk av utviklingslæremetoder.

For utvikling av kreativitet forårsaker alt som er viktig for barnet, som er interessant for ham, en positiv holdning.

For utvikling av kreativitet må barn tilegne seg viss kunnskap, mestre ferdigheter og evner, mestre aktivitetsmetodene som barn selv ikke kan mestre uten hjelp fra voksne, det vil si at det er nødvendig å målbevisst lære barn, mestre deres kunstneriske erfaring.

Det viktigste, å utvikle de kreative evnene til visuell aktivitet hos barn, er å tro at kunstnerisk kreativitet ikke kjenner noen grenser verken i materiale, verktøy eller teknologi. En ukonvensjonell tegneteknikk bidrar til å fengsle barn, opprettholde interessen deres, dette er hvapedagogisk hensiktsmessighetprogram "Besøke Klyaksa Vaksa ...".

Hovedmålet med programmet:utvikling av kunstneriske og kreative evner til barn gjennom undervisning i utradisjonelle tegneteknikker.

Oppgaver:

• å forbedre barnas ferdigheter i å arbeide med ulike visuelle materialer;
• utvikle kreativitet og fantasi, observasjon og fantasi, assosiativ tenkning og nysgjerrighet;
• utvikle fine motoriske ferdigheter i hendene;
• å danne en estetisk holdning til den omliggende virkeligheten;
• å utdanne barn til å se på verden og se den gjennom kunstnernes øyne, til å legge merke til og skape skjønnhet.
• å lære barn måtene utradisjonelle tegneteknikker på, å konsekvent gjøre dem kjent med ulike typer kunst.

Et særtrekk ved programmet«Å besøke Klyaksa-Vaksa ...» når det gjelder utradisjonelle tegneteknikker er at den har en nyskapende karakter. Arbeidssystemet bruker utradisjonelle metoder og måter å utvikle barns kunstneriske kreativitet på. Hjemmelagde verktøy brukes, naturlig og useriøs for utradisjonell tegning. Utradisjonell tegning gir barn mange positive følelser, avslører muligheten for å bruke kjente husholdningsartikler som originale kunstmaterialer, og overrasker med uforutsigbarheten.

Under implementeringen av programmet "Besøke Klyaksa-Vaksa ..." blir barn kjent med følgende tegneteknikker:

• "fingermaling" (maling påføres med en finger, håndflate);
• monotype;
• stearinlys tegning;
• tegning på vått papir;
• tegning ved å sprute maling;
• stempel avtrykk av ulike typer;
• "bitmap";
• batikk (nodulær teknikk);
• skrape;
• blotting (blåser med et rør, tegning fra et sted);
• tegning med en hard børste (poke);
• tegning på polyetylenfilm.

Alder på barn som deltar i implementeringen av dette tilleggspedagogiske programmet:3-5 år mottas tjenesten av alle (etter inngåelse av den aktuelle tjenesteavtalen).

Vilkår for implementering av tilleggsutdanningsprogram.

Programmet er laget for 2 år.

Leksjonsmetoder:

Verbal (samtale, kunstnerisk ord, gåter, påminnelse om arbeidssekvensen, råd);

Visuell

Praktisk

Gaming

Heuristisk (utvikling av ressurssterke og aktivitet)

Problem-motiverende

Lærling metode

Motiverende

Metoder som brukes:

- gjør det mulig å føle flerfargebildet av objekter, noe som påvirker fullstendigheten av oppfatningen av omverdenen;

- danne en følelsesmessig positiv holdning til selve tegneprosessen;

- bidra til en mer effektiv utvikling av fantasi, persepsjon og som et resultat av kognitive evner.

Prinsipper:

Former og arbeidsform

Programmet innebærer en leksjon per uke, på ettermiddagen. Varigheten av timene er 15 minutter - den yngre gruppen, 20 minutter - den midterste gruppen. Totalt antall treningsøkter per år er 36 timer. Pedagogisk analyse av kunnskap, ferdigheter og evner hos barn (pedagogisk diagnostikk) gjennomføres i oktober og mai.

Klassene holdes i en spennende spillform med innslag av rytme, finger, didaktikk og utelek.

Når du organiserer utradisjonelle tegneklasser, er det viktig å huske at for at barn skal kunne mestre ferdigheter og evner, er det nødvendig å ta hensyn til alderen og individuelle egenskaper til barn, deres ønsker og interesser. Med barnets alder utvides innholdet, elementene, formen på papiret blir mer komplisert, nye uttrykksmidler skiller seg ut.

Form for organisering av barn i timen: gruppe.

Form for leksjonen:kombinert (individuelt og gruppearbeid, selvstendig og praktisk arbeid).

Diagnostikk

Former for å utføre resultatene av implementeringen av tilleggsutdanningsprogrammet:

• Holder temautstillinger av elever i hallen på institusjonen.
• Holde utstillinger av verk i gruppen.
• Deltakelse på byutstillinger.

I programmet "Besøke Klyaksa-Vaksa ..." er det utviklet en mekanisme for å diagnostisere kvaliteten på utdanningsprosessen, som lar deg spore nivået på å mestre de teoretiske og praktiske delene av programmet av studenter, dynamikken i vekst av kunnskap, ferdigheter og evner.

For å vurdere effektiviteten av bruken av ikke-tradisjonelle bildemetoder, gjennomførte jeg en diagnostisk undersøkelse (basert på den pedagogiske diagnostikken til T.S. Komarova).

(Vedlegg 1).

Formålet med overvåking: å identifisere nivået av kunstnerisk utvikling av barn, samt å bestemme barnets frie valg av type og art av aktiviteter, materialer, design, metoder.

Diagnosens art: naturlig pedagogisk.

For å oppnå hovedmålet ble det gjennomført overvåking av barn, det foregikk i form av diagnostikk og ble bygget på grunnlag av en kommunikativ tilnærming til utvikling av kunstnerisk aktivitet gjennom utradisjonelle teknikker.

Brukt en rekke, inkludert spill
triks.

Når jeg kommuniserte med barn brukte jeg en demokratisk kommunikasjonsstil, som gjorde at jeg kunne skape optimale forhold for dannelsen av et positivt emosjonelt mikroklima i
gruppe.

Hun brukte myke former for ledelse: råd, forslag, forespørsel, indirekte etterspørsel.

Under utførelsen av arbeid av barn observerte jeg humøret deres, aktiviteten, evnen til å bruke materialer og verktøy, evnen til å anvende tidligere ervervede kunnskaper og ferdigheter i utradisjonelle tegneteknikker.

Overvåking utføres to ganger i året: i begynnelsen av studieåret (primær - september-oktober) og ved slutten av studieåret (avsluttende - mai). For analysen ble det utviklet et system med indikatorer, oppsummert i en tabell for å gjøre det enklere å fikse observasjoner.(Vedlegg 2).

Basert på innhentede data trekkes konklusjoner, bygges en arbeidsstrategi, identifiseres styrker og svakheter, utvikles en teknologi for å oppnå forventet resultat, former og måter å eliminere mangler.

Forventede resultater og måter å måle effektiviteten på.

Ved slutten av perioden vil barnet:

Å være i stand til å lage bilder og enkle plott fra naturen eller fra fantasien, formidle egenskapene til de avbildede objektene, deres struktur og farge;

Lær å formidle formen til objekter mer nøyaktig gjennom en konturbevegelse;

Vil være i stand til å koordinere bevegelsene til tegnehånden (brede bevegelser når du tegner på et stort rom på et papirark, små for å tegne detaljer, rytmiske for å lage mønstre);

Motta ferdighetene til å variere formen, vil være i stand til å lage flerfigurskomposisjoner ved hjelp av fargede linjer, streker, flekker, geometriske former;

Få erfaring med å komponere komposisjoner fra ferdige og selvskårne eller på annen måte forberedte former i emne, plot eller dekorativ anvendelse.

Programmet "Visiting Klyaksa-Vaksa ..." er et system med klasser i kunst ved bruk av utradisjonelle teknikker. Innholdet i arbeidssystemet og oppgavene med kunstnerisk og kreativ utvikling presenteres i seksjoner: "Grønnsaker, frukt", "Dyr", "Trær", "Blomster", "Fugler", "Fortellinger", "Årstider", "Ferie". Spesifikasjonen av oppgaver etter aldersgrupper utføres avhengig av alder, indikatorer på den kunstneriske utviklingen til barn og innholdet som presenteres for denne aldersgruppen.

Første studieår:

September:

1. "Rowan gren"
2. "Amanita"

utvikle fargeoppfatning, en følelse av komposisjon;

kunne påføre prikker rytmisk og jevnt på hele overflaten av papiret, male jevnt over overflaten på fuglen, dyppe børsten i malingen etter behov, skyll den godt; tegne bær på en gren (med fingrene) og blader (ved å stikke);

å klargjøre ideene til barn om den utradisjonelle teknikken for å tegne med fingrene.

Oktober:

1. "Min favorittregn"
2. "Gule blader flyr"
3. "Her er et pinnsvin - ingen hode, ingen ben ..."

Læringsnivåkrav:

utvikle fargeoppfatning, en følelse av komposisjon;

være i stand til å tegne regn fra skyer, formidle dens karakter (små dråper, kraftig regn), bruke et punkt og en linje som uttrykksmiddel; påfør maling raskt og lag bladtrykk;

klargjøre barnas ideer om dyr; om en ny teknikk for å trykke med håndflater og en metode for å tegne - et avtrykk med krøllet papir.

November:

1. "Fugler hakker bær"
2. "Sol"
3. "Bær på en tallerken"
4. "Bukett med høstløv"

Læringsnivåkrav:

utvikle en følelse av komposisjon, fargeoppfatning og hånd-øye-koordinasjon;

kunne tegne kvister, dekorere - i teknikken for å tegne med fingrene; dypp et ark i maling og la et merke på papiret; kunne skrive ut med blader;

Desember:

1. "Skog"
2. "Snøballer"
3. "Fluffy kattunger leker på teppet" (lagarbeid)
4. "Det lille juletreet er kaldt om vinteren"

Læringsnivåkrav:

utvikle en følelse av rytme og form, fargeoppfatning;

kunne tegne med en finger, gjenta bildet, fylle hele plassen på arket, bruke utskrifter over hele overflaten av arket (snøflak, snøballer), tegne et juletre; kunne bruke teknikken med å stikke med en halvtørr hard børste (imitere dyrehår);

klargjøre barnas ideer om verdens natur og dens skildring med utradisjonelle kunstneriske teknikker.

Januar:

1. "kirsebærkompott"
2. "Dekorasjon av en teservering"
3. "Mine votter"
4. "Det lille juletreet er kaldt om vinteren..."

Læringsnivåkrav:

utvikle kreativitet, fantasi og fantasi, finmotorikk i hender;

være i stand til å dekorere gjenstander som er enkle i form, og påføre mønsteret så jevnt som mulig på hele overflaten av papiret; være i stand til å bruke teknikken for å skrive ut med en kork, en potetmatrise, tegne bær på silhuetten av en krukke; tegne et elementært mønster, bruk mønsteret jevnt på visse steder;

å avklare barnas ideer om et nytt utradisjonelt isomateriale - en svamp, og metoden for å tegne med den (plugge snøfonner på bakken).

Februar:

1. "Merry Snowman"
2. "Snøen snurrer"
3. "Snøfnugg"
4. "Båt til pappa"

Læringsnivåkrav:

utvikle fine motoriske ferdigheter av hender, en følelse av komposisjon;

kunne male med en finger langs konturen, bruke en tegning over hele overflaten av arket, deretter male over arket med akvarell i en eller flere farger; krølle papir til en ball og fest på bildet;

klargjøre barnas ideer om den nye teknikken for å tegne lys.

Mars:

1. "Blomster til mamma"
2. "glad blekksprut"
3. "Sommerfugl"
4. "Min favoritt dyr"

Læringsnivåkrav:

utvikle interesse for å gjøre arbeid, finmotorikk av hender, en følelse av rytme og form;

kunne bruke håndflaten som et visuelt verktøy, male den med maling og lage et avtrykk, utfylle bildet med detaljer, tegne med bomullspinner og utskrifter;

klargjøre barnas ideer om verdens natur og dens skildring med utradisjonelle kunstneriske teknikker.

April:

1. "Natt og stjerner"
2. "Kanin"
3. "Fisk i akvariet"
4. "Mimosa Branch"

Læringsnivåkrav:

utvikle fantasi, følelse av komposisjon;

være i stand til mest ekspressivt å vise utseendet til dyr i tegningen, gjøre palmeavtrykk til fisk, tegne forskjellige alger; kunne bruke semule-tegneteknikken;

klargjøre barnas ideer om farge (gul), form (rund), størrelse (liten), mengde (mange), kvalitet (fluffy) på objektet.

Kan:

1. "Klovn"
2. "Gulrot"
3. "Vakre blomster for en bie"
4. "Vi tegner det vi vil"

Læringsnivåkrav:

utvikle en følelse av rytmefargeoppfatning og hånd-øye-koordinasjon;

kunne tegne med en håndflate og en finger på et ark; kunne bruke ferdighetene og evnene i fri eksperimentering med materialene som er nødvendige for å arbeide i utradisjonelle visuelle teknikker;

klargjøre barnas ideer om farge.

Andre studieår:

September:

1. "Blomst - syv-blomst"
2. "Sommerfugl"
3. "Regnbue - bue"
4. "Koppdekorasjon"

Læringsnivåkrav:

utvikle fine motoriske ferdigheter av hender, en følelse av komposisjon og rytme, fantasi;

kunne arbeide med en mal; kunne ikke bare se malingen, men også føle den; dekorere en kopp med et enkelt mønster ved å bruke trykk- og dyppeteknikker;

klargjøre barnas ideer om verdens natur og dens skildring med utradisjonelle kunstneriske teknikker.

Oktober:

1. "malte blader"
2. "Høstlandskap"
3. "Løvfall i hagen vår"
4. "Fruktmosaikk"

Læringsnivåkrav:

utvikle en følelse av sammensetning, finmotorikk i hender;

kunne supplere bildet med passende detaljer; arbeid i teknikken med å tegne på rått, for å bidra til det mest uttrykksfulle

reflekterer høstens inntrykk; tegne med en pensel ved å bruke "sticking" -metoden, endre fargen på malingen; lage et stilleben av frukt, bestemme form, størrelse, farge og plassering av ulike deler, vis disse funksjonene i en tegning; nøyaktig maling av fruktbilder med voksstifter, skaper en konsonant tone med akvareller;

klargjøre barnas ideer om naturen til verden rundt dem; frukt (form, størrelse, farge).

November:

1. "Frukttrær"
2. "Fargerike sjødyr"
3. "Fargeflekker"

Læringsnivåkrav:

utvikle orientering i rommet, nøyaktighet, uavhengighet;

være i stand til å påføre gouache på venstre overflate av et tørt ark, for å fullføre detaljene til gjenstander oppnådd under et spontant bilde; tegne en trestamme med fingrene, tegne med en håndflate og et stempel; være i stand til å formidle bildet av en fisk på forskjellige måter, for å oppnå et uttrykksfullt bilde; bruk saks, sjablonger, lim;

klargjøre barnas ideer om marine dyr, frukt (form, farge, størrelse), trær.

Desember:

1. "Første snøfall"
2. "Fugler på grenene"
3. "Vinternatt"
4. "Dance of Fairy Snowflakes"

Læringsnivåkrav:

utvikle fine motoriske ferdigheter av hender, en følelse av komposisjon, estetisk oppfatning, fantasi;

kunne tegne et tre uten blader; skildre snø ved hjelp av fingermaling; tegne bullfinches og pupper ved hjelp av frimerker; tegne med en bomullspinne;

klargjøre barnas ideer om den nye teknikken for ikke-tradisjonell tegning - svart og hvitt skrape.

Januar:

1. "Vinterskog"
2. "Snømann i vinterskogen"
3. "Min lille gode venn"
4. "Kanin"

Læringsnivåkrav:

utvikle kreativ individualitet, evnen til å lytte til et barnerim;

kunne skildre en snømann, aktivere uavhengighet i å tenke gjennom komposisjonen av bildet; tegne hunder, imitere dyrepels ved å bruke teksturen skapt ved å stikke som et uttrykksmiddel;

klargjøre barnas ideer om kjæledyr.

Februar:

1. "Fairy Penguin"
2. "Nordlys"
3. "Frostmønstre"
4. av design

Læringsnivåkrav:

utvikle romlig tenkning, fantasi, kreativitet, visuell observasjon, fantasi;

kunne tegne med voksstifter; kunne bruke ferdigheter og evner i fri eksperimentering med materialer; velg din egen teknikk og tema;

klargjøre barnas ideer om verdens natur og dens skildring med ikke-tradisjonelle kunstneriske teknikker; om en ny teknikk for utradisjonell tegning - et inntrykk med skumgummi.

Mars:

1. "Våren kom"
2. "Blomst til mamma"
3. "Mimosa"
4. "Vårhimmel"

Læringsnivåkrav:

utvikle fine motoriske ferdigheter av hender, estetisk oppfatning av verden rundt, kreativ fantasi;

kunne tegne med voksstifter, tegne blomster med poketeknikk;

skildre himmelen på en "våt" måte for fargestrekking;

klargjøre barnas ideer om landskapet, om den nye teknikken med utradisjonell maling med såpebobler.

April:

1. "Grimaser"
2. «Den mystiske verdensrommet
3. "Magisk regn"
4. "My Fairy Flower"

Læringsnivåkrav:

utvikle kreativ fantasi, finmotorikk i hender, uavhengighet, aktivitet på jakt etter måter å skildre et fantastisk bilde;

være i stand til å fullføre detaljene til objekter oppnådd i løpet av et spontant bilde; bruk teknikken for å tegne stearinlys; mal forsiktig over arket med flytende maling;

klargjøre barnas ideer om den nye teknikken for ikke-tradisjonell tegning - blekkblotografi.

Kan:

1. "Magiske blotter"
2. "Levvetann blomstret plutselig"
3. "Verden vi lever i"
4. av design

Læringsnivåkrav:

utvikle uavhengighet, aktivitet på jakt etter måter å skildre et fabelaktig bilde på;

være i stand til å fullføre detaljene til objekter oppnådd i løpet av et spontant bilde; vise utseendet til en løvetann mest uttrykksfullt,

bruk uvanlige materialer for å lage et uttrykksfullt bilde; kunne bruke ferdigheter og evner i fri eksperimentering med materialer; velg din egen teknikk og tema;

klargjøre barnas ideer om verdens natur og dens skildring med utradisjonelle kunstneriske teknikker.

3. Kalender - tematisk planlegging av klasser
Første studieår

Tema for leksjonen		Ukonvensjonelle teknikker	Oppgaver	Materiale
september 1. "Fugler på greiner" (gruppearbeid) Fingermaling Å bli kjent med ikke-tradisjonell visuell teknikk for å tegne med fingrene. Lær å påføre rytmiske og jevne prikker på hele overflaten av papiret. For å konsolidere evnen til å male jevnt over overflaten til fuglen, dypp børsten i malingen etter behov, skyll den godt. Gouache, brede børster, farget papir, oljeduk for grovarbeid, blader i ulike former, sjablonger 2. "Farging hane fra eventyret av V. Suteev "Hane og maling" Silketrykk Hjelp til å mestre fargeskjemaet. Vekke ønsket om å bringe det påbegynte arbeidet til slutten og oppnå resultater, til tross for vanskelighetene som har oppstått. Akvarell, gouache, palett sjablong, tegnepapir 3. "Rognegren" Fingermaling Lær å tegne bær på en gren (med fingrene) og blader (ved å stikke). Fiks disse tegneteknikkene. Utvikle fargeoppfatning, en følelse av komposisjon. Dyrk nøyaktighet. 4. "Amanita" Fingermaling Skåler med gouache, tykt papir av hvilken som helst farge, små ark, servietter oktober
en. " Mitt favoritt regn		Fingermaling	Å bli kjent med ikke-tradisjonell visuell teknikk for å tegne med fingrene. Vis teknikker for å få poeng og korte linjer. Lær å tegne regn fra skyer, formidle dets karakter (små dråper, kraftig regn), bruk et punkt og en linje som uttrykksmiddel.	To ark med lysegrå malte skyer i forskjellige størrelser, blå gouache, servietter.
2." Gule blader flyr		Håndtegning	Introduser håndtrykkteknikker. Lær å påføre maling raskt og lage bladavtrykk. Utvikle fargeoppfatning.	Papirstørrelse 1/2 liggende ark, gul gouache.
3. "Høsttre" (kollektivt arbeid)		Håndtegning	Introduser håndtrykkteknikker. Lær raskt, påfør maling på håndflaten og lag utskrifter. Utvikle fargeoppfatning.	Brede tallerkener med gouache, pensel, laken, servietter.
4. "Her er et pinnsvin - ingen hode, ingen ben ..."		Krøllet papirtrykk, Fingermaling	Å bli kjent med en ny måte å tegne på - et avtrykk med krøllet papir. Lær å tegne dyr. Tegn detaljene i bildet av et pinnsvin med fingeren.	Papirstørrelse 1/2 liggende ark, avispapir, gouache grå, brun.
november
en. " Fugler hakker bær		Fingermaling	Lær å tegne kvister, dekorere - i teknikken med å tegne med fingrene. (Utfører bær i forskjellige størrelser og farger). Styrk tegneferdighetene dine. Utvikle en følelse av komposisjon.	1/2 ark i forskjellige farger, brun gouache, pensel, gouache av rødt, oransje farger i skåler, korker, tegninger av fugler skåret ut fra gamle bøker.
2. "Solskinn"		Håndtegning		Ark med blått papir med gul sirkel.
3. "Bær på en tallerken"		Fingermaling	Å fremkalle estetiske følelser for naturen og dens bilder med utradisjonelle kunstneriske teknikker; utvikle fargeoppfatning og hånd-øye-koordinasjon.	Runde ark (tallerken), rød gouache.
4. "Bukett med høstløv."		Bladtrykk	Introduser teknikker for bladtrykk. Lær å dyppe et ark i maling og sette et merke på papiret. Dyrk nøyaktighet.	Tørre blader, gouache i boller, tykke laken, servietter.
desember
1. "Skog"		Fingermaling	Å fremkalle estetiske følelser for naturen og dens bilder med utradisjonelle kunstneriske teknikker; utvikle fargeoppfatning og hånd-øye-koordinasjon.	Ark med hvitt papir, gouache, servietter.
2. "Snøballer"			Tren i bildet av gjenstander med en avrundet form og mal forsiktig over dem med en hard pensel. Lær å gjenta bildet, fyll hele plassen på arket.	Papirstørrelse 1/2 liggende ark med grå farge, børster, hvit gouache.
3. "Fluffy kattunger leker på teppet" (lagarbeid)		Tegning med stikketeknikk	Fortsett å bli kjent med teknikken med å stikke med en halvtørr hard børste (imitasjon av dyrehår). Feste figurer av kattunger på et tonet ark med whatman-papir (teppe).	Tonet papirark, kattunger kuttet ut av papir, børster, grå gouache
4. "Det lille juletreet er kaldt om vinteren."		Fingermaling	Styrke evnen til å tegne med fingrene. Lær å bruke utskrifter over hele overflaten av arket (snøflak, snøballer). Lær å tegne et juletre.	Tonet ark papir (blått, lilla), grønn gouache, pensel, hvit gouache i en bolle, servietter, prøver av juletrær.
januar
1. "kirsebærkompott"		kork inntrykk	Fortsett å bli kjent med teknikken for å skrive ut med en kork, en potetmatrise, vis teknikken for å få et avtrykk (kirsebærbær). Tegning av bær på krukkesilhuetten.	krukke silhuett, rød gouache
2. "Dekorasjon av en teservering"		avtrykk med segl	For å konsolidere muligheten til å dekorere gjenstander som er enkle i form, påføre mønsteret så jevnt som mulig på hele overflaten av papiret. Øv på skriveteknikker.	Papirkuttede kopper i forskjellige former og størrelser, flerfarget fingermaling, forskjellige forseglinger, servietter, serviseutstilling
3. "Mine votter"		kork inntrykk	Øvelse i teknikken for korktrykk, i tegning med fingrene. Lær å tegne et elementært mønster, bruk mønsteret jevnt på visse steder.	Silhuett av votter, korker, gouache i forskjellige farger
4. "Det lille juletreet er kaldt om vinteren..."		Diverse	Tren med å tegne med fingrene, bomullsknopper, å tegne et bilde over hele overflaten av arket (snøfnugg i luften og på tregrener). Å bli kjent med et nytt utradisjonelt isomateriale - en svamp, og metoden for å tegne med den (plugging av snøfonner på bakken).	Papirstørrelse 1/2 landskapsark med grå farge, svamp, bomullsknopper, hvit gouache
februar
en." munter snømann»		Fingermaling	Lær å male med fingeren langs konturen. Utvikle en følelse av komposisjon.	Papirark med malte snømenn. Blå gouache.
2. "Snøen snurrer."		Fingermaling	Styrke evnen til å tegne med fingrene. fremkalle en følelsesmessig respons.	Ark med blått papir.
3. "Snøfnugg".		Stearinlys + akvarell	Introduser en ny stearinlystegningsteknikk. Lær å bruke en tegning over hele overflaten av arket, og mal deretter over arket med akvarell i en eller flere farger.	Stearinlys, tykt papir, akvarell, pensler.
4. "Båt til pappa"		Papirrulling	Fiks teknikken - rullende papir. Fortsett å lære hvordan du krøller papiret til en ball og fester det på bildet. Dyrk nøyaktighet.	Servietter, bilde av en båt, pasta, servietter
mars
1. "Blomster til mamma"		Tegning med håndflater, fingre, seler	Fiks teknikken for å skrive med håndflatene. Utvikle interesse for å gjøre jobben.	Gouache, tette fargede ark, servietter
2. "Happy Octopus"		Håndtegning	Fortsett å lære hvordan du bruker håndflaten som et visuelt medium, mal den med maling og lag et avtrykk. Styrk evnen til å komplettere bildet med detaljer.	Ark med hvitt papir størrelse 20 * 20. Blå gouache
3. "Sommerfugl"		Tegning med bomullsfingre, tampong	For å konsolidere evnen til å tegne med bomullspinner og sel. Utvikle en følelse av rytme og form.	Bomullsknopper, gouache, bilder av sommerfugler
4. "Min favoritt dyr"		Stikke	Øv på stikketeknikken. Lær å tekstur skildre et dyr.	Ferdige dyreformer
april
1. "Natt og stjerner"		Tegning semulegryn, rullende servietter	Å bli kjent med den ikke-tradisjonelle visuelle teknikken for å tegne med semulegryn. Å dyrke en estetisk holdning til naturen gjennom bildet av bildet av himmelen.	Nattehimmel konturark, lim, semulegryn, servietter
2. "Kanin"		Stikk med en stiv halvtørr børste	Å forbedre ferdighetene til barn i ulike visuelle teknikker. Lær å uttrykke utseendet til dyr i tegningen mest uttrykksfullt. Utvikle en følelse av komposisjon.	Tonede ark (lyseblå) med et konturbilde av en kanin, hvit gouache, harde børster, servietter
3. "Fisk i akvariet"		Tegning med håndflate, fingre	Lær å gjøre palmeavtrykk til fisk, tegne forskjellige alger. Utvikle fantasi, følelse av komposisjon. Styrk evnen til å komplettere bildet med detaljer.	Tonede ark (lyseblå), fingermaling, serviett, illustrasjoner
4. "Gren av mimosa"		Rulle opp servietter	Øv på å rulle baller ut av servietter. Utvikle en følelse av komposisjon. Styrke limeferdighetene. For å konsolidere kunnskap og ideer om farge (gul), form (rund), størrelse (liten), mengde (mange), kvalitet (fluffy) på emnet; utvikle søknadsferdigheter.	Ark med bildet av en gren, gule servietter, mimosa gren
Kan
1. "Klovn"	Tegning med voksstifter		Lær teknikken for å jobbe med grafiske materialer, utvikle en følelse av rytme.	Omriss av objektet, voksstifter, hvitt papir
2. "Gulrot"	Finger tegning.		Lær å tegne med en finger langs konturen, utvikle fargeoppfatning og hånd-øye-koordinasjon.	Ark med hvitt papir med bildet av gulrøtter, oransje og grønn gouache.
3. "Vakre blomster for en bie"	håndtegning		Fortsett å lære å tegne med håndflaten og fingeren på et ark, konsolidere kunnskapen din om røde og grønne farger, utvikle kreativ fantasi.	Ark med hvitt papir, grønn og rød gouache, servietter
4. "Vi tegner det vi vil."	Diverse		Forbedre ferdigheter og evner i fri eksperimentering med materialer som er nødvendige for å arbeide i utradisjonell kunst.	Alle tilgjengelige.

Andre studieår

Tema for leksjonen	Ukonvensjonelle teknikker	Oppgaver		Materiale
september 1 . "Blomst - syv-blomst" Våtmaling Lær å jobbe med en mal. Utvikle motoriske ferdigheter. Lær å jobbe i team. Fiks varme farger. Akvarell, papir, børster, fuktet med skumgummi svamp 2. "Sommerfugl" Viskelær stempeltrykk Gjør deg kjent med trykketeknikker. Utvikle en følelse av komposisjon og rytme. Tallerken med blekkpute laget av tynn gouache-impregnert skumgummi, tykt papir i alle farger og størrelser, gummistempler 3. "Regnbuebue" Håndkanttegning Å lære barn ikke bare å se malingen, men også å føle den. Utvikle fantasi. Akvarell, gouache, tegnepapir, 4. "Koppdekorasjon" Korktrykk, silketrykk Lær hvordan du kan dekorere en kopp med et enkelt mønster ved hjelp av trykk- og dyppeteknikker. Utvikle en følelse av komposisjon og rytme. Tallerken med blekkpute laget av tynn gouache-impregnert skumgummi, tykt papir i alle farger og størrelser, korktrykk oktober
1. "malte blader"	Printing blader		Skape forutsetninger for selvstendighet kreativitet - tegning med bladtrykk; lær å komplettere bildet med passende detaljer.	Papir størrelse A4, store blader, gouache, børster.
2. "Høst landskap»	Våt tegning		Utvikle en følelse av komposisjon forbedre evnen til å arbeide i teknikken for å tegne på rå; fremme det mest uttrykksfulle gjenspeiler høstens inntrykk.	Papir størrelse A4, pensler, akvarell.
3. "Løvfall i hagen vår"	priming		Å lære barn å tegne med en pensel ved å bruke "sticking" -metoden, endre fargen på malingen; utvikle evnen til å skille farger.	Papir størrelse A4, gouache, pensel
4. "Frukt mosaikk"	Voks fargestifter og akvarell		Fortsett å lære hvordan du lager et stilleben av frukt, bestemme formen, størrelsen, fargen og plasseringen av forskjellige deler, vis disse funksjonene i en tegning; øvelse i nøyaktig å male bilder av frukt med voksstifter, og skape en konsonant tone med akvareller.	Komposisjon fra frukt, papir A4-format, voksstifter, akvarell, pensler.
november
1. "Trær med fargerike blader"	Tegning "trykk med blader"	For å introdusere barn til den nye teknikken med "utskrift med blader." For å lære barna å påføre gouache på venstre overflate av et tørt laken.Utvikle orientering i rommet.		Tonede ark med A4-papir, voksstifter, gouache, tynne absorberende svamper
2. "Frukttrær"	Fingermaling	For å konsolidere evnen til å tegne en trestamme med fingrene. For å forbedre ferdighetene til barn i å tegne med en håndflate og et stempel.		Albumark, gouache, børste, våtservietter
3. "Flerfarget maritime dyr"	Våtmalingsapplikasjon	Vekk interesse for tegning, ønsket om å formidle bildet av en fisk på forskjellige måter, for å oppnå et uttrykksfullt bilde; å konsolidere evnen til å bruke saks, sjablonger, lim; utvikle nøyaktighet.		Papir størrelse A4, farge papir, saks, lim, akvarell, børster, svamper
4. Farget blotter"	Blotografi	For å bli kjent med bildemetoden - blekkblotografi; å lære å fullføre detaljene til gjenstander oppnådd i løpet av et spontant bilde; utvikle selvstendighet.		Papir størrelse A4, gouache, børster
desember
1. "Første snø"	Tegning fingrene	Lær å tegne et tre uten blader; konsolidere evnen til å skildre snø, ved hjelp av fingermaling utvikle en følelse av komposisjon.		Papir størrelse A4 mørkeblå mørkeblå, gouache, børster
2. "Fugler på grener"	Tegning frimerker	Fortsett å forbedre evnen til å tegne bullfinches og pupper ved hjelp av frimerker; utvikle estetisk oppfatning.		A4 papir, frimerker, gouache, børster
3. "Vinternatt"	svart og hvit skrape	Å bli kjent med den ukonvensjonelle teknikken med svart-hvitt skraping; øv på å bruke disse Ekspressiv betyr, som en strek, et slag.		Ark med tykt papir, stearinlys, blekk + væske såpe, pensel, skisser, illustrasjoner, spiss pinne
4. "Dans fabelaktig snøfnugg"	Tegning vatt spisepinner	Skape forutsetninger for å mestre barn utradisjonell tegneteknikk bomullspinne; fantasiutvikling.		Blå papp, gouache, bomullspinne
januar
1. "Vinterskog"	avtrykk kål blad	Introduser resepsjonen - avtrykk kålblad; utvikle kreativ individualitet; å dyrke nøyaktighet når du arbeider med maling.		Illustrasjoner fra bildet av vinteren, papirark mørke blå, kålblader, gouache, børster
2. "Snømann inn vinterskog"	Printing	Forbedre barnas ferdigheter oppføre seg som en snømann uavhengighet i tenkning tegne komposisjoner.		Ark med mørkeblått papir, utskrifter, gouache, børster
3. "Min liten god venn"	Stikke halvtørr vanskelig børste	Lær å tegne hunder, utvide kunnskapen om kjæledyr; lære å imitere dyrepels ved å bruke teksturen skapt ved å stikke som et uttrykksmiddel.		Papir størrelse A4, hard børste, gouache, illustrasjoner som viser hunder
4. "Kanin"	Stikke vanskelig halvtørr børste	Fortsett å lære barna hvordan de skal stikke hard halvtørr børste inni kontur; utvikle lytteferdigheter barnerim og imitere bevegelsen til en hare som en tekst.		Mørkeblått papir, hard børste, gouache
februar
1. "Fantastisk pingvin"	inntrykk skumgummi	Introduser barna for utradisjonelle tegneteknikk - skumgummiavtrykk; utvikle romlig tenkning; utvikle en kjærlighet til naturen.		Papir størrelse A4, stykker skumgummi, gouache
2. "Nordlig skinne"	Voks fargestifter	Styrke evnen til å tegne med voks fargestifter; utvikle fantasifull tenkning, fantasi, kreativitet; utvikle en kjærlighet til dyr.		A4-papir, voksstifter, nordlysillustrasjoner
3. "Frostmønstre"	Tegning stearinlys	Å introdusere teknikken for å tegne lys; vekke interesse hos barn for vinternaturfenomener; utvikle visuell observasjon, fantasi.		Papir størrelse A4, stykke stearinlys, akvarell, børster
4. Av design	Diverse			Alle tilgjengelige på lager
mars
1. "Vår kom"	Voks fargestifter	Å konsolidere barns kunnskap om landskapet; utvikle fine motoriske ferdigheter, fargeoppfatning; lære å tegne med voksstifter.		A4 papir, voksstifter, illustrasjoner fra bildet av våren
2. "Blomst for mødre"	Tegning såpeaktig bobler	Å bli kjent med den nye teknikken for å tegne med såpebobler; utvikle kunstneriske og kreative evner; dyrke nøyaktighet.		A4 papir, et glass vann, babysjampo, sugerør til cocktail, gouache, børster
3. "Mimosa"	Tegning stikke	For å forbedre barnas evne til å tegne blomster med poke-teknikken; utvikle en estetisk oppfatning av verden rundt.		A4 papir, bomullsknopper, gouache, pensler, illustrasjoner med mimosa
4. "Vårhimmel"	Våtmaling	Skap betingelser for gratis eksperimentering med akvareller maling; å lære å skildre himmelen på en "våt" måte for fargestrekking; utvikle kreativ fantasi.		A4 papir, akvarell, pensel
april
1. "Morsomt ansikter"	Tegning fingrene	fingre; utvikle fine motoriske ferdigheter i hendene; dyrke interessen for tegning.		Papir størrelse A4, gouache
2. "Den mystiske verden av verdensrommet"	Blotografi	Forbedre tegneteknikken din blotografi; å lære å fullføre detaljene til gjenstander oppnådd i løpet av et spontant bilde; utvikle uavhengighet, aktivitet på jakt etter måter å skildre et fabelaktig bilde.		A4 papir, gouache, børster, illustrasjoner fra bilde rom
3. "Magisk regn"	Tegning stearinlys	Fiks tegneteknikken med et stearinlys; mal forsiktig over arket med flytende maling; utvikle kreativ fantasi; dyrke interessen for tegning.		A4 papir, akvarell, pensel, stearinlys
4. "Min fe blomst"	Tegning håndflatene	Fortsett å forbedre evnen til å tegne med hånden; å danne et ønske hos barn om å komplementere tegningen med dekorative elementer; utvikle barns kreative fantasi.		Papir størrelse A4, gouache, børster
1. "Magiske blotter"	Blotografi	Forbedre teknikken for å tegne blotografi; å lære å fullføre detaljene til gjenstander oppnådd i løpet av et spontant bilde; utvikle uavhengighet, aktivitet på jakt etter måter å skildre et fabelaktig bilde.		Papir størrelse A4, gouache, børster
2. "Løvetann plutselig blomstret	Voks kritt, akvarell, poking	Forbedre dataferdigheter teknikker; lære å vise løvetann mest uttrykksfullt, bruk uvanlige materialer for å lage et uttrykksfullt bilde.		A4 hvitt papir, fargepapp A4 størrelse, voksstifter, akvarell, pensler, gule servietter
3. "Fred i som vi vi lever"	Diverse	Forbedre tekniske ferdigheter i tegning med utradisjonelle teknikker; vise integriteten til miljøet.		Alle tilgjengelige på lager
4. av design	Diverse	Forbedre ferdigheter og kunnskap i gratis eksperimentering med materialer; å konsolidere evnen til å velge sin egen teknikk og tema.		Alle tilgjengelige på lager

Vedlegg 1

Diagnostikk

Hovedsystemet for å spore barns kunnskap og ferdigheter kan være kontrollklasser, opprettelse av fotoutstillinger, videoer eller lysbildefremvisninger som viser produkter av barns kreativitet.

Identifisering av mulige vanskeligheter med å mestre materialet og spore utviklingen av barnets personlige egenskaper utføres ved hjelp av metoder som observasjon, samtale, analyse av egne aktiviteter i henhold til følgende indikatorer: motivasjonssfæren til førskolebarn (aktivitet og uavhengighet i tegning) ), sosial utvikling (evnen til å finne nye måter å skildre på, formidle følelsene sine i verkene), kommunikasjonsevner, utvikling av mentale prosesser (oppmerksomhet, hukommelse), sensoriske ferdigheter (nivået for dannelse av finmotorikk), kognitiv renter.

Nivåer av utvikling av kunstneriske evner

førskolebarn

Kriterier for å vurdere førskolebarns mestring av kunst og utviklingen av deres kreativitet.

Kunstneriske evner åpenbarer seg før andre. Barn har de rikeste forutsetningene for utvikling av ikke bare kunstnerisk, men også kreativitet generelt: begrenset kunnskap om verden rundt dem fører til at et barn lett kan kombinere uforenlige ting. Men for visuelt talent, mer enn for andre, er «alderstalent» iboende.

Metodologisk diagnostikk av analysen av aktivitetsproduktet setter seg målet: å identifisere nivået av kunnskap og ferdigheter hos barn i visuell aktivitet.

Denne diagnostikken kan brukes innen tre år etter studiet.

Diagnostikk kan brukes både nåværende (etter seksjoner av visuell aktivitet) og kontroll (ved begynnelsen og slutten av året).

Metodikk til Komarova T.S.

Aktivitetsproduktanalyse

1. Bildeinnhold (bildebildets fullstendighet)

2. Skjemainnsending:

høyt nivå - skjemaet overføres nøyaktig;

lavt nivå - betydelig forvrengning, formen mislyktes.

3. Strukturen i faget:

høyt nivå - delene er plassert riktig;

middels nivå - det er mindre forvrengninger;

lavt nivå - deler av objektet er plassert feil.

4. Overføre proporsjonene til motivet i bildet:

høyt nivå - proporsjonene til emnet respekteres;

middels nivå - det er mindre forvrengninger;

lavt nivå - proporsjonene til motivet er forrådt feil.

5. Komposisjon.

A) plassering på arket:

høyt nivå - over hele arket;

mellomnivå - på stripen av arket

lavt nivå - ikke gjennomtenkt, er tilfeldig.

B) forholdet mellom størrelsen på forskjellige bilder:

høyt nivå - proporsjonalitet observeres i bildet av forskjellige objekter;

middels nivå - det er mindre forvrengninger;

lavt nivå - proporsjonaliteten til forskjellige objekter overføres feil.

6. Bevegelsesoverføring:

høyt nivå - bevegelsen overføres ganske tydelig;

middels nivå - bevegelsen formidles i det uendelige, klønete

lavt nivå - bildet er statisk.

7. Farge.

A) fargeskjemaet til bildet:

høyt nivå - den virkelige fargen på objekter

middels nivå - det er avvik fra den virkelige fargen;

lavt nivå - fargen på objekter overføres feil;

B) en rekke farger på bildet, som svarer til intensjonen og uttrykksevnen til bildet:

høyt nivå - flerfarget skala;

middels nivå - overvekt av flere farger eller nyanser (varm, kald);

lavt nivå - likegyldighet til farge, bildet er laget i en farge.

Analyse av aktivitetsprosessen.

1. Linjens art:

A) linjens natur:

høyt nivå - stiplet linje

middels nivå - skjelvende (hard, grov)

lavt nivå - konfluent

B) trykk:

høyt nivå - sterk, energisk

mellomnivå - gjennomsnittlig

lavt nivå - svakt

B) fargelegging

høyt nivå - små slag som ikke går utover konturen

middels nivå - store feiende bevegelser, noen ganger går utover konturen

lavt nivå - kaotiske linjer (strøk) som ikke passer innenfor konturen

D) regulering av trykkkraft:

høyt nivå - justerer pressekraften, farge innen

kontur

middels nivå - regulerer trykkkraften, noen ganger går utover konturen ved farging

lavt nivå - regulerer ikke pressekraften, går utover konturen.

2. Regulering av aktivitet.

A) holdning til vurdering av en voksen:

høyt nivå - svarer tilstrekkelig på kommentarer fra en voksen, søker å rette opp feil, unøyaktigheter

gjennomsnittlig nivå - reagerer følelsesmessig på vurderingen av en voksen (når den får ros, gleder den seg, arbeidstempoet øker, når det blir lagt merke til, det bremser ned, aktiviteten bremser ned eller stopper helt)

lavt nivå - likegyldig til vurdering av en voksen (aktivitet endres ikke)

B) vurdering fra barnet av bildet han laget:

høyt nivå - tilstrekkelig

gjennomsnittlig nivå - utilstrekkelig (overvurdert, undervurdert)

lavt nivå - ingen

3. Grad av uavhengighet:

høyt nivå - utfører oppgaven selvstendig, uten hjelp fra en voksen, om nødvendig stiller spørsmål;

middels nivå - krever lite hjelp fra en voksen, stiller sjelden en voksen med spørsmål;

lavt nivå - støtte er nødvendig, stimulering av aktivitet av en voksen, han selv henvender seg ikke til en voksen med spørsmål.

Opprettelse.

- uavhengighet av tanke

- Bildets originalitet

- Arbeide for en mest mulig fullstendig offentliggjøring av planen.

Diagnostisk undersøkelse for å identifisere nivået på kreativ utvikling.

Oppgave: barn får et standardark med sirkler av samme størrelse tegnet på i to rader (4,5 cm i diameter).

Barna ble bedt om å se på de tegnede sirklene,
tenk på hva disse gjenstandene kan være, tegn og fargelegg for å få det til å se vakkert ut.

Analyse av resultatene av oppgaven.

Høyt nivå - gir objekter originalt figurativt innhold, hovedsakelig uten å gjenta det samme nærbildet.

Mellomnivå - gir alle eller nesten alle sirkler en figurativ betydning, men tillater nesten bokstavelig repetisjon (for eksempel en snute) eller dekorerer gjenstander med enkle gjenstander som ofte finnes i livet (ball, ball, ball, etc.)

Lavt nivå - jeg kunne ikke gi en figurativ løsning til alle sirkler, oppgaven ble ikke fullført til slutten og uforsiktig.

Vedlegg 2

№

F.I. barn

Formbygging bevegelser

Deler gjenstander

Plott

Bruk- fargekoding

Tilsvarende- handling ekte blomstre

Henholdsvis - i følge størrelse, proporsjoner

kom- stilling

Skaper- kvalitet

Krets

Dina- mika

Total poeng

Vedlegg 3

Råd til foreldre

"Ukonvensjonelle tegneteknikker i førskoleutdanningsinstitusjonen"

Hvorfor og hvorfor tegner barna våre? Ja, for visuell aktivitet er kanskje den mest interessante aktiviteten for førskolebarn. Det lar barnet reflektere i billedlige bilder sine inntrykk av verden rundt seg, for å uttrykke sin holdning til dem. Samtidig er visuell aktivitet av uvurderlig betydning for den omfattende estetiske, moralske, arbeidskraftige og mentale utviklingen til barn.

Men når man lærer et barn å tegne, bør man ikke overdrive det. Ikke tving barnet til å tegne hele tiden. Det er nødvendig å skape i ham en positiv motivasjon for tegning, et ønske om å være en skaper.

Ved å oppsummere min erfaring med å jobbe med barn i denne retningen, kan jeg med sikkerhet si at de mest interessante formene for visuell aktivitet for barn er utradisjonelle tegneteknikker. Slike ikke-standardiserte tilnærminger til organisering av visuell aktivitet overrasker og gleder barn, og forårsaker dermed et ønske om å engasjere seg i en så interessant virksomhet.

Kjære foreldre! Jeg foreslår at du blir kjent med uvanlige tegneteknikker. Barnet ditt vil ha mye moro og utvide sine evner hvis du tilbyr dem nye, uvanlige materialer og teknikker for kunst.

morsomme sprut

Prøv det selv først, og vis deretter barnet ditt hva det skal gjøre. Plukk opp en full pensel med maling, hold den over papiret, og slå penselen med den andre hånden. Så du kan få en interessant bakgrunn for den fremtidige tegningen. Og du kan til og med legge maler på papir før du sprayer - figurer kuttet ut av papp. For eksempel silhuetter av stjerner, halvmåne, blomster, dyr ... De resulterende "hvite flekkene" kan stå tomme eller fargede.

Bladtrykk...

På en tur, samle blader av forskjellige former sammen med barnet ditt. Hjemme, fortynn malingene i papirkopper slik at de har tilstrekkelig tetthet. Dekk overflaten av arket med maling og trykk den med den malte siden til papiret. Legg et annet ark på toppen og flat ut med hånden eller kjevlen. Trekk av det øverste papiret og se hva som skjer. Det kan hende du må øve litt først, og så vil barnet kunne komponere en hel komposisjon fra bladtrykk.

...og fingeravtrykk

Veldig interessante effekter oppnås hvis du lager et bilde med dine egne fingeravtrykk eller håndflater. Selvfølgelig må du ta malingen som lett kan vaskes av, for eksempel gouache. Med akvarell vil mønstre fra utskrifter vise seg å være ikke så kontrasterende og uttrykksfulle. Du kan starte med enkle bilder - en blomst, en børste av druer ... Og så kan du fullføre de nødvendige detaljene med en blyant.

Skrible

Sammen med barnet ditt, bytt på å tegne rette og buede linjer på et stykke papir som krysser hverandre. Deretter kan du male over områdene avgrenset av disse linjene, blyanter eller tusjpenner i forskjellige farger, fylle dem med streker, flekker, celler.

potetsmerker

Skjær en rå potet i to og skjær ut en enkel relieff på kuttestedet - en blomst, et hjerte, en fisk, en stjerne ... Bløtlegg en stempelpute med maling og vis barnet hvordan du lager utskrifter. Hvis det ikke er noen spesiell pute, kan du ta et stykke svamp eller påføre maling direkte på snittflaten. Hvis du forbereder flere forskjellige frimerker, vil ungen kunne bruke dem til å lage jevne plotbilder eller lage vakkert innpakningspapir til en gave. Denne aktiviteten er en god unnskyldning for å introdusere barnet til ulike geometriske former: en sirkel, en firkant, etc.

svamp maling

Du trenger flere svamper - en for hver farge. Prøv det først selv: dypp svampen i malingen, vri den lett ut for å fjerne overskuddet. Nå kan du jobbe med arket med lette berøringer. Mestre den nye teknikken selv - lær babyen.

"Tvillinger"

Selvfølgelig gjorde du selv dette mer enn en gang i barndommen. Det gjenstår bare å vise babyen hvordan det er gjort. Vi bretter et papirark i to, tegner med maling på den ene siden av arket eller påfører bare flekker, flekker, dekker deretter tegningen med den andre halvdelen av arket, tegner lett ovenfra med hånden vår. Du kan bruke flere farger, du kan legge til noen gnister. Vi avslører hva som skjedde: en sommerfugl, en merkelig blomst. En flott aktivitet for å utvikle fantasien.

Skyggeleggingsrelieffer

Vi tar et ark papir, legger en mynt under det, maler over det med en myk blyant eller voksstift. Relieff vises på papir. Du kan finne en hvilken som helst annen hard overflate med en interessant tekstur: blader med tykt åre, trebark, en duk med korssting, et metallmerke... bare se deg rundt. Dette vil ikke bare fengsle barnet, men også bidra til å utvikle hans fine manuelle ferdigheter.

Bruken av ikke-tradisjonelle metoder kan innpode barn ønsket om å tegne, gjøre barnets aktivitet interessant og lærerikt.

Ikke forvent mesterverk fra barnet ditt: Målet med enhver visuell aktivitet er å ha det gøy. Ikke la deg rive med av kritikk, selv rettferdig, ellers risikerer du å vende babyen bort fra denne aktiviteten. Men prøv å ikke rose, ellers vil han slutte å ta ros på alvor. Jeg ønsker deg kreativ suksess!

Liste over brukt litteratur

1. Akunyonok T.S. Bruk av utradisjonelle tegneteknikker i førskoleutdanningsinstitusjoner // Førskoleopplæring. - 2010. - Nr. 18.
2. Folkekunstens magiske verden / red. Shpikalova T.Ya. - M .: Utdanning, 2001.
3. Davydova G.N. Utradisjonelle tegneteknikker i barnehagen. Del 1 og 2. - M .: Scriptorium, 2003, 2008.
4. Doronova T.N. Natur, kunst og visuell aktivitet av barn. - M .: Utdanning, 2004.
5. Kazakova R.G. Tegning med førskolebarn: utradisjonelle teknikker, planlegging, leksjonsnotater. - M., 2007.
6. Komarova T.S. Barns kunstneriske kreativitet. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
7. Lebedeva E.N. Bruk av ikke-tradisjonelle teknikker [Elektronisk ressurs]:http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
8. Lykova I.A. Programmet for kunstnerisk utdanning, opplæring og utvikling av barn "Fargede palmer". - M .: Karapuz-didaktikk, 2006.
9. Lykova I.A. Didaktiske leker og aktiviteter. Kunstnerisk utdanning og utvikling - M .: Karapuz-Didactics, 2007.
10. Lykova I.A Visuell aktivitet: planlegging, klassenotater, metodiske anbefalinger. Midtgruppe. - M .: Karapuz-didaktikk, 2006.
11. Lykova I.A. Fin kunst i barnehagen. Klasser i kunststudio. - M .: Karapuz-didaktikk, 2007.
12. Lykova I.A. Fargede håndflater: tegne uten pensel. - M .: Karapuz-didaktikk, 1996.
13. Ekstraordinær tegning. Pedagogisk utgivelse fra serien "Kunst for barn", M .: Mosaikk-Synthesis, 2007. - Nr. 2.
14. Nikitina A.V. Utradisjonelle tegneteknikker i barnehagen. Planlegging, klassenotater: en veiledning for lærere og bekymrede foreldre. – KARO, 2010.
15. Tskvitaria T.A. Utradisjonelle tegneteknikker. Integrerte klasser i førskoleutdanningsinstitusjonen. - M .: TC Sphere, 2011.

Kommunal utdanningsinstitusjon

"Semyonovskaya ungdomsskole"

Pedagogisk råd

Protokoll fra 25.08._ 2016 №__ 1 __

Enig om ZDUR

______/ Bogdanova G.V./

"__" __________2016

Godkjent

Regissør / Bobrysheva E.N./

Bestilling fra_ 25.08 2016 №__ 95 _

ARBEIDSPROGRAM

For fritidsaktiviteter

"Blott"

1 klasse

for studieåret 2016-2017

Sammenstilt av læreren først

kvalifikasjonskategori

Petrovskaya Galina Anatolievna

s.Semyonovka

2016

Forklarende merknad

Programfokus"Klyaksa" er et program for kunstnerisk og kreativ orientering, det forutsetter et sirkelnivå for å mestre kunnskap og praktiske ferdigheter, når det gjelder funksjonelt formål - pedagogisk og kognitivt, når det gjelder gjennomføringstid - 1 års studie.

Programmet ble utviklet på grunnlag av standardprogrammer i billedkunst.

Programmets relevans på grunn av det faktum at det er en konvergens av innholdet i programmet med livets krav. For tiden er det behov for nye tilnærminger til undervisning i estetisk kunst, som er i stand til å løse moderne problemer med kreativ oppfatning og utvikling av individet som helhet.

I systemet med estetisk, kreativ utdanning av den yngre generasjonen tilhører en spesiell rolle kunsten. Evnen til å se og forstå skjønnheten i omverdenen, bidrar til utdanning av en følelseskultur, utvikling av kunstnerisk og estetisk smak, arbeid og kreativ aktivitet, bringer frem målrettethet, utholdenhet, en følelse av gjensidig hjelp og gjør det mulig for individets kreative selvrealisering.

Kunstklasser er et effektivt middel for å introdusere barn til studiet av folketradisjoner. Elevene viser sine kunnskaper, ferdigheter og evner til sine jevnaldrende ved å stille ut arbeidet sitt.

Pedagogisk hensiktsmessighet Programmet forklares av dannelsen av intelligens og spiritualitet. En hel rekke spesielle oppgaver for observasjon, sammenligning, formodninger, fantasering tjener til å oppnå dette. Programmet er rettet mot å introdusere barn til kreativitet gjennom arbeid og kunst.

Hovedmålet med programmet:

Introduksjon til kunst gjennom kunst, utvikling av estetisk lydhørhet, dannelse av en kreativ og kreativ personlighet, sosial og profesjonell selvbestemmelse.

Målet avsløres i treenigheten av det følgendeoppgaver :

pedagogisk - dannelsen av en følelsesmessig og verdimessig holdning til verden rundt gjennom kunstnerisk kreativitet, oppfatningen av menneskehetens åndelige opplevelse - som grunnlag for å tilegne seg personlig erfaring;

kunstnerisk og kreativ – utvikling av kreative evner, fantasi og fantasi, figurativ tenkning, bruk av farge- og teksturspill, ikke-standardiserte teknikker og løsninger i implementeringen av kreative ideer;

teknisk - beherske praktiske teknikker og ferdigheter innen kunst (tegning, maling og komposisjon).

Generelt bidrar klasser i sirkelen til den allsidige og harmoniske utviklingen av barnets personlighet, avsløringen av kreative evner og løsningen av problemer med arbeidskraft, moralsk og estetisk utdanning.

Grunnleggende didaktiske prinsipper for programmet : tilgjengelighet og synlighet, konsistens og systematisk opplæring og utdanning, som tar hensyn til barns alder og individuelle egenskaper. Når de studerer i henhold til programmet, går barn fra enkelt til komplekst, med tanke på returen til materialet som dekkes på et nytt, mer komplekst kreativt nivå.

Klasseformer

En av hovedbetingelsene for suksess med utdanning og utvikling av elevenes kreativitet er en individuell tilnærming til hvert barn. Prinsippet om trening og utdanning i et team er også viktig. Det innebærer en kombinasjon av kollektive, gruppe-, individuelle organisasjonsformer i klasserommet. Kollektive oppgaver introduseres i programmet for å danne opplevelsen av kommunikasjon og en følelse av kollektivisme. Resultatene av det kollektive kunstneriske arbeidet til studenter brukes i utformingen av klasserom, arrangementer, korridorer. I tillegg brukes kunstverkene som lages i klasserommet som gaver til slektninger, venner, krigs- og arbeiderveteraner. Den sosiale statusen til resultatene av den kunstneriske aktiviteten til skolebarn er av stor betydning i utdanningsprosessen.

Metoder

For den kvalitative utviklingen av den kreative aktiviteten til unge kunstnere, sørger programmet for:

Systemet med stadig mer komplekse oppgaver med forskjellige vanskelighetsgrader lar alle elever mestre teknikkene for kreativt arbeid.

Hver oppgave sørger for en presterende og kreativ komponent.

Skape et engasjerende, men ikke underholdende klasseromsmiljø. Sammen med elementer av kreativitet er arbeidsinnsats nødvendig.

Å skape en suksesssituasjon, en følelse av tilfredshet fra aktivitetsprosessen.

Klassemodus

Klassene holdes en gang i uken i 40 minutter, antall timer per uke er 1 time, 35 timer per år.

Forventede resultater av programutviklingen:

Hovedresultatet av implementeringen av programmet er opprettelsen av hver student av sitt eget originale produkt, og hovedkriteriet for å evaluere en student er ikke så mye hans talent som hans evne til å jobbe, evnen til å holde ut for å oppnå ønsket resultat , fordi hvert barn kan mestre alle kunstens hemmeligheter.

Må vite:

navn på primære og sekundære farger;

forstå betydningen av begreper: maling, palett, komposisjon, kunstner, linje, ornament; påføring, komposisjon, silhuett, flekk, maleri;

billedbaser av dekorative elementer;

materialer og tekniske designmetoder;

navn på verktøy, enheter.

Burde klare å:

bruk verktøy: blyanter, pensel, palett;

gjøre full bruk av arkområdet, avbilde store gjenstander;

velg farger i samsvar med stemningen i bildet;

mestre de grunnleggende ferdighetene med å bruke røde, gule, blå farger ved å blande dem;

bruke materialer

Tematisk planlegging

leksjoner

Emne

Antall timer

dato

"Møt dronning dusk". Leksjonsspill. Trygge arbeidsforhold. (Introduksjon til utdanningsprogrammet.)

05.09

"Hva kan maling gjøre?" Visuelle egenskaper av akvarell. Primærfarger. Blande farger. Kald og varm palett av farger. Regnbue.

12.09

"Du kan skildre et sted." Akvarell, praktiserer teknikken for å tegne sirkler i forskjellige retninger. Glatt bevegelse. Fargelegg med "blur the spot"-teknikken. Blotografi i svart

19.09

Utførelse av linjer av en annen karakter: rette, bølgete linjer, sikksakk. Ornamental komposisjon. Organisering av flyet.. Gjør stedet til et dyr.

26.09

"Høst. Løvfall. En blanding av varme farger. Akvarell. Øv på teknikken: stikke børsten sidelengs, fra lys til mørk. Samtale om temaet "Høst" ved hjelp av illustrasjonsmateriale. Verket til store kunstnere.

03.10

Tre silhuett. Overføringen i tegningene av formen, omrisset og fargen til de avbildede objektene. Bilde av et tre fra naturen.

10.10

"Trist regn" Regnbilde, begrenset palett. Akvarell. En samtale om overføring av følelser gjennom illustrerende materiale.

17.10

"Båten seiler". Bildet av vann. En samtale om å formidle stemning gjennom illustrasjoner.

24.10

"Høstens magiske fugl". Varm palett. Flekk, linje, prikk.

07.11

Stilleben av tre objekter. Konseptet med tone.

14.11

"Silhuett av et vintertre." Overføringen i figuren av formen, omrisset og fargen til det avbildede objektet. Bilde tre for visning.

21.11

"Vinterskog". Trærnes natur. Begrenset palett. Visuelle egenskaper av gouache.

28.11

"Portrett av snøpiken". proporsjoner av det menneskelige ansiktet. Kalde farger.

05.12

12.12

"Nissen kommer til oss." Tegner et portrett av julenissen. Figuren av en mann i klær. Kontrast mellom varme og kalde farger.

19.12

26.12

"Juletreet er en skjønnhet." Inntrykk fra forrige ferie. Kreativt arbeid. Fritt materialvalg.

09.01

"Snøfnuggmønstre" Rytme. Ornament i en sirkel. Gouache. Øv på teknikken: blande farge med hvitt.

16.01

"Vinterbesøkende" Tegning på representasjonen av en oksefugl.

23.01

"Snøfuglens hus"

30.01

"Hvem banker på vinduet vårt." Tegning på representasjonen av en meise. En illustrasjonsdiskusjon om dette emnet.

06.02

22-23

"Vakker fisk". Gouache. Øve på teknikken - bølgete linjer. Konsolidering av ferdighetene - grunning med en børste.

20.02

27.02

"Vi er i sirkuset." Primærfarger. Tegn og lek. (Bjørn, elefant)

06.03

"Min mamma". Kreativt arbeid. Samtale med visning av barnearbeid.

13.03

Postkort - gratulerer. Bruken av applikasjoner, ornamenter.

03.04

Himmelen i kunsten. Bruk av farger i maleri for å reflektere en følelsesmessig tilstand. Kreativt arbeid - illustrasjon av leste dikt

10.04

"Blomster og urter". Visuelle egenskaper til grafiske materialer: tusj, fargestifter. Spillet "Vi er nisser."

17.04

"Blomster og sommerfugler". Dekorativ tegning. ornament i en sirkel.

24.04

"Ornament av blomster, blader og sommerfugler for å dekorere teppet."

08.05

Tegning over temaet "Vår". Samtaler med referanse til illustrasjonsmateriale

15.05

Avslutningstime: utstilling av verk, belønning av aktive kretsmedlemmer

22.05

Totalt antall timer:

Liste over pedagogisk og metodisk støtte

pedagogisk prosess

Gerchuk Yu.Ya. Hva er et ornament? - M., 1998.

Nemensky B.M. Skjønnhetens visdom: om problemene med estetisk utdanning. - M., 1987.

Odnoralov N.V.«Materialer, verktøy og utstyr i kunsten. - M., 1983.

Grunnleggende om dekorativ kunst på skolen. Ed. B.V. Neshumova, E.D. Shchedrina. - M., 1981.

Sokolnikova N.M. Visuell kunst og metoder for undervisning i grunnskolen. - M., 1999

Klyaksa-programmet er en rastergrafikkredigerer for berøringsmobilenheter. Programmet kjører på JavaME-plattformen (MIDP-2.0, -1.1). Dette betyr at den kan installeres på nesten hvilken som helst berøringstelefon.

Utvikler:
Grensesnitt:
Distribusjonsstørrelse:
Spredning:
Plattform:

Siden den aktuelle applikasjonen presenteres for oss i *.jar-format, vil vi installere den som følger: pakk ut installasjonsfilen til PC-en vår, kopier deretter "installer" til minnet på smarttelefonen, ta deretter smarttelefonen, gå til oppgavebehandling, finn vår "installer" og pakk ut. I dette tilfellet pakkes alt som trengs ut i den aktuelle mappen, og et element for avinstallering vises i applikasjonsbehandleren:

Vi kan se mer detaljert informasjon om den installerte applikasjonen ved å velge fra menyen Funksjoner vår smarttelefonartikkel Vis detaljer:

1) Lansering:

I prosessen med å starte programmet, vises en slags splash-skjerm:

2) Grensesnitt og programstruktur:

I denne anmeldelsen vil vi vurdere en generell beskrivelse av grensesnittet til hovedmenyen til programmet:

Grensesnittet til programmets hovedmeny presenteres for brukere av en skjermvisning der hele tegneprosessen faktisk foregår. Alle handlinger i programmet utføres ved hjelp av smarttelefonens pekepenn, som, det skal bemerkes, er veldig godt "fanget".

På venstre side av skjermpanelet er det en berøringsverktøylinje, takket være hvilken vi kan laste grafiske bilder inn i programmet, lagre grafiske bilder, åpne et nytt blankt ark for tegning, velge en fargepalett, velge forskjellige typer geometriske former for tegning, angi bildekvalitet og størrelse ... :

Også på verktøylinjen er det funksjonstaster som lar deg se informasjon om statusen til smarttelefonminnedisker, informasjon om denne versjonen av programmet og dets utviklere, bytte til fullskjermbildevisningsmodus og gå ut av programmet til hovedmenyen til vår smarttelefon:

La oss oppsummere:

(+): Plussene inkluderer det russiskspråklige grensesnittet til programmet; programmet kjører på JavaME-plattformen (MIDP-2.0, CLDC-1.1). Dette betyr at den kan installeres på nesten hvilken som helst berøringstelefon.; programmet har oppnådd høyest mulig responshastighet som en mobil enhet kan oppnå. Takket være dette, selv med rask tegning, kan du få jevne linjer som nøyaktig gjentar sporet til pennen;denne programvaren distribueres gratis.

(-): I prosessen med å bruke programmet var det ingen minuser.

Konklusjon: program Bloti prosessen med arbeidet viste det seg å være en utmerket tegneprogramvare som kan bli en god assistent for å lage grafiske bilder direkte på skjermen på smarttelefonen.