Avhandlingsforfatter: Lazarev Mikhail Lvovich. Prenatal utdanning: begrunnelse for metoden (M.L. Lazarev) - BabyPlus RUSSLAND System for prenatal (antenatal) utdanning prenatal utdanning (pedagogikk) og utdanning før fødsel baby pluss Mikhail Lazarev sonatal

Høyere medisinsk grad (pediatri, barnekirurgi). 2nd MOLGMI oppkalt etter N.I. Pirogov (1976-1982).
Sekundærmusikk (kordirigent). Magnitogorsk Music College oppkalt etter M.I. Glinka (1970-1972).

Tema for kandidatens avhandling

"Påvirkningen av psykologiske faktorer på den fysiske helsen til barn" (1997)

Kurs for inneværende studieår

Tittel: Patologi og teratologi
Nivå: Bachelorgrad 

Kurs: 2 
Utdanningsform på heltid.

Navn: Fysisk rehabilitering for sykdommer og skader hos idrettsutøvere
Nivå: Bachelorgrad 
Institutt: Institutt for fysisk kultur, idrett og helse
  Treningsretning: 44.03.01 Pedagogisk utdanning, profil: Kroppsøving 
Kurs: 2 
Utdanningsform på heltid.

Navn: Korreksjon av muskel- og skjelettplager
Nivå: Bachelorgrad
  Institutt: Institutt for fysisk kultur, idrett og helse 

Kurs: 4 
Utdanningsform på heltid.

Tittel: Moderne metoder for å overvåke helsetilstanden til fag i utdanningsprosessen
Nivå: Bachelorgrad
  Institutt: Institutt for fysisk kultur, idrett og helse
  Treningsretning: 44.03.01 Pedagogisk utdanning, profil: Kroppsøving 
Kurs: 4
  Utdanningsform på heltid. 

Navn: Aktiviteter til en familietrener (LC)
Nivå: Bachelorgrad
Institutt: Institutt for fysisk kultur, idrett og helse
  Treningsretning: 44.03.01 Pedagogisk utdanning, profil: Kroppsøving
  Kurs: 5
  Studieform: korrespondanse.

Tittel: Moderne metoder for helseovervåking
Nivå: Bachelorgrad 
Institutt: Institutt for fysisk kultur, idrett og helse 
Treningsretning: 44.03.01 Pedagogisk utdanning, profil: Kroppsøving 
Kurs: 5 
Studieform: korrespondanse.

Publikasjoner

Lazarev M.L. Omfattende morfofunksjonell studie av barn med bronkial astma. II All-Russian Symposium “Morphological and Environmental Problems of Pulmonology” // Journal “Morphology”, 2001, T.120, No. 4, P.-69 (Medforfattere: Gurova O.A., Alekseeva O.V.).
Lazarev M.L. "SONATAL" er en metode for gjenopprettende medisin innen perinatologi. Tidsskrift for fysioterapi og massasje, 2002, nr. 3(3), s. 13-17.
Lazarev M.L. Studier av mikrosirkulasjon hos førskolebarn. II All-Russian Scientific Conference // Tidsskrift “Angiology and Vascular Surgery”, 2006, s. -39-40. (Medforfatter – Gurova O.A.).
Lazarev M.L. Mamma eller fødsel før fødsel. M.: Olma Media group. – 2007. 842 s.
Lazarev M.L. Nevrofysisk status for barn i det første leveåret som fullførte et kurs med prenatale klasser ved bruk av "SONATAL"-metoden. Internasjonal vitenskapelig og praktisk konferanse "Prestasjon av grunnleggende vitenskaper i å løse aktuelle medisinske problemer." Astrakhan Medical Journal (supplement), nr. 1, 2010, s. 306-309.
Lazarev M.L. Påvirkningen av klasser som bruker "SONATAL"-metoden på indikatorene for det kardiovaskulære systemet til gravide kvinner" // Journal "New Research" / Institute of Age Physiology, nr. 2, 2011, s. 84-89 (medforfatter - Gurova O.A.).
Lazarev M.L. System for medisinsk, psykologisk og pedagogisk støtte for utvikling av et barn før og etter fødsel//Journal “Issues of Modern Pediatrics”/ Bind 10/No 2, 2011, s. 120-124.
Lazarev M.L. Påvirkningen av klasser av gravide kvinner som bruker “SONATAL”-metoden på utviklingen av barn i det første leveåret” // Journal “New Research” / Institute of Age Physiology, 2011. – S. 84-89 (medforfatter) – Gurova O.A.).
Lazarev M.L. Organisatorisk og metodisk modell av tjenesten for medisinsk, psykologisk og pedagogisk støtte til barns utvikling fra unnfangelse til 10 år. // Tidsskrift “Problems of healthcare management. nr. 1. – 2012, – S.40-45.
Lazarev M.L. Musikalsk intelligens som grunnlag for en modell for harmonisering av barns utvikling på ulike stadier av ontogenese, inkludert prenatal alder. Bulletin av MGUKI. – 2012, nr. 4. – S. 158-164.
Lazarev M.L. Moderne aspekter ved å studere den kognitive sfæren i barns utvikling. Pediatrisk farmakologi. 2012. 9 (6): 72-78 (Maslova O.I., A.A. Baranov A.A., Namazova-Baranova L.S., Karkashadze G.A., Mamadyarov A.M., ….. Lazarev M.L.)
Lazarev M.L. Kognosomal utvikling av barnet. Bulletin fra det russiske statsuniversitetet for humaniora. – nr. 18 (119). – 2013. – S.118-142.
Lazarev M.L. Sykepleierens rolle i implementeringen av systemet med medisinsk, psykologisk og pedagogisk støtte til barns utvikling ved bruk av SONATAL-metoden. Pediatrisk farmakologi. – 2012.- T.9, nr. 6,- S.122-126.
Lazarev M.L. Ikke-medikamentelle metoder for prenatal forebygging (medisinsk, psykologisk og pedagogisk støtte for utvikling av et barn i prenatal ontogenese). Kapittel i pedagogisk håndbok for studenter ved medisinske universiteter "Forebyggende pediatri". – M. – 2012. – S. 219-229.
Lazarev M.L. Bekreft harmoni med algebra. Problemer med musikkvitenskap. 2013, nr. 1 (12), – S. 27-30.
Lazarev M.L. Regulert sensorisk IT-miljø som en psykologisk og pedagogisk realitet. Bulletin av MGUKI. – 2013, nr. 1. – S. 215-222. (medforfatter – I.M. Lazarev).
Lazarev M.L. SONATAL-pedagogikk som et av områdene innen sosial og forebyggende pediatri i Russland. Helsetjenester i den russiske føderasjonen. – 2013, nr. 4. – s. 10-14.
Lazarev M.L. Prenatalt barn og samfunn (sosialt paradigme for prenatal barndom) // Vitenskapelige notater fra RGSU. T. 14. 2015. nr. 6 (133). s. 42–49 (medforfatter – I.M. Lazarev.
Lazarev M.L. Metoden for kognosomal modellering og dens anvendelse i førskolebarndommen (ved å bruke eksemplet på rehabilitering av barn med ASD) // Bulletin fra det russiske statsuniversitetet for humaniora. 2016, nr. 1/ 3, s. 76-93.
Lazarev M.L. Konseptet med musikalsk harmonisering av barns utvikling før og etter fødselen (psykologiske, medisinske og pedagogiske aspekter) // Vitenskapelige notater fra RGSU. T.15. 2016, nr. 2 (135). s. 56-72.
Lazarev M.L. Personlighetsopplæring før og etter fødsel (teori og praksis for SONATAL-pedagogikk) // Naturfag og skole. 2016, nei. - MED.
Lazarev M. Controlled Assessment of Fetal Sonic Stimulation Comparing Music and Cardiac Progressions, 1992–2001, Int. J. Prenatal and Perinatal Psychology and Medicine Vol. 14 (2002) nr. 1/2, s. 69–75.
Lazarev M. A theory of prenatal personality.1st International Congress of Child and Adolescent Psychology (ICCAP), 27.-30. sep. 2011, -P. 463.
Lazarev M. SONATAL&Inonics. Camdiabooks. Hellas. – 2011. – 52 s.

Lazarev M.L. Barnas (musikalsk) smokk. Patent nr. 4075494/28-14, 06/11/86.
Lazarev M.L. En metode for å redusere miljøbelastning på en nyfødt. Patent nr. 2118180, 27.08.1998.
Lazarev M.L. Akustisk stimulator for barns utvikling i prenatal perioden. Patent nr. 2232607, 20.06.2004.
Lazarev M.L. En metode for sensorisk-motorisk stimulering av barns utvikling i prenatal perioden. Patent nr. 2234949, 27.08.2004.
Lazarev M.L. Interaktiv musikkkonstruktør. Bruksmodellpatent nr. 52507 datert 27. mars 2006.
Lazarev M.L. En måte å stimulere utviklingen av et barns vokale aktivitet. Patent nr. 2481644 datert 10. mai 2013.
Lazarev M.L. Informasjonskort for klasser for å stimulere utviklingen av et barns vokale aktivitet. Bruksmodellpatent nr. 119920 datert 27.08.2012.

PSYKOLOGISK-MEDISINSK-UTDANNINGSTEKNOLOGI

Lazarev M.L. Metode for prenatal forebygging og forbedring av gravide kvinner og foster "SONATAL". Metodiske anbefalinger for leger. Vedtatt på et møte i det vitenskapelige rådet ved det vitenskapelige senteret for barns utdanning ved det russiske akademiet for medisinske vitenskaper. Protokoll nr. 4 av 25.04.2012.
Lazarev M.L. Kognitiv-somatisk gymnastikk for spedbarn og små barn ("Intoning"-metoden). Metodiske anbefalinger for leger. Vedtatt på et møte i det vitenskapelige rådet ved det vitenskapelige senteret for barns utdanning ved det russiske akademiet for medisinske vitenskaper. Protokoll nr. 4 av 25.04.2012.
Lazarev M.L. Optimalisering av amming av barn født for tidlig med svært lav og ekstremt lav kroppsvekt, ved bruk av morsmelk og donormelk, og et kontrollert sensorisk-musikalsk miljø (medforfattere: Bombardirova E.P., Mitish M.D., Zainiddinova R.S., Kharitonova N.A., Potekhina T.V. Evdokimova A.N.) - Den føderale statsbudsjettinstitusjonen "SCHD" fra Helsedepartementet i Den russiske føderasjonen, 2015.

Opplæring

2006 - sertifisert av Moskva Department of Education for stillingen som "metodolog", i samsvar med kravene til den høyeste kvalifikasjonskategorien
2008 - avanserte opplæringskurs ved den føderale statsinstitusjonen "Russian Scientific Center for Restorative Medicine and Balneology" under programmet "Regenerativ medisin"
2009 - videregående opplæringskurs ved Moscow Medical Academy oppkalt etter. I.M. Sechenov under programmet "Regenerativ medisin"
2010 - avanserte opplæringskurs ved Vitenskapssenteret for barnehelse ved det russiske akademiet for medisinske vitenskaper i "Pediatri"-programmet
2010 - avanserte opplæringskurs ved den statlige utdanningsinstitusjonen for høyere profesjonsutdanning "Russian State Medical University of Roszdrav" - "Metodologi for organisering og gjennomføring av kliniske studier av legemidler"
2011 - sertifisert av Moskva Department of Education for stillingen "metodolog", i samsvar med kravene til den høyeste kvalifikasjonskategorien
2014 – avanserte opplæringskurs ved den statlige budsjettmessige utdanningsinstitusjonen for høyere profesjonsutdanning “Russian National Research Medical University oppkalt etter. N.I. Pirogova" - "Metode for organisering og gjennomføring av kliniske studier av legemidler"

Prestasjoner og priser

Basert på resultatene av 20 års vitenskapelig og praktisk arbeid innen barnehelseprogrammer, mottok han i 2004 et æresdiplom fra National Foundation for Public Recognition, National Civil Committee for Interaction with Law Enforcement, Legislative and Judicial Organs, og Civil Society of Independent Organizations.
Ekspert fra det offentlige kammeret i den russiske føderasjonen på barndom (siden 2010)
Ekspert fra arbeidsgruppen til kulturdepartementet og utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen om utviklingen av programmet "Musikk i skolen" (2013)

Forskningsprosjekter og tilskudd

"Pedagogikk for prenatal og tidlig utvikling"
"Førskolestandard for GTO-normer basert på "Zdravik"-testen
Programmet «Unge helselærere» som tidlig karriereveiledning for barn innenfor rammen av den russiske skolebarnsbevegelsen.

Deltakelse på konferanser

II All-Russian Symposium "Morfologiske og miljømessige problemer ved pulmonologi", 2001

II all-russisk vitenskapelig konferanse, 2006

Internasjonal vitenskapelig og praktisk konferanse "Prestasjoner av grunnleggende vitenskaper i å løse aktuelle medisinske problemer", 2010

1st International Congress of Child and Adolescent Psychology (ICCAP), 2011.

Tilleggsinformasjon

I 1984 opprettet han den første helseskolen i Russland for barn som lider av bronkial astma ved Medical and Physical Education Dispensary nr. 4 i Moskva og ledet den til 1990 ( metode for musikalsk psykoregulering av pusten ).
Samme år (1984) grunnla han den første i Russland: Prenatal School of Health ( musikalsk metode "Sonatal") og Helseskolen for små barn ( musikkprogram "Intonika" ). Til nå har mer enn 50 tusen barn i byene Naberezhnye Chelny, Syktyvkar, Moskva, Solikamsk, Magnitogorsk, Samara og andre (mer enn 150 byer) blitt trent under disse programmene.

I januar 1989 grunnla han foreningen «Teachers of Health» under den internasjonale bevegelsen «Teachers for Peace and Mutual Understanding».
I 1990 opprettet han det første rei Russland for barn med bronkial astma ( ved hjelp av metoden for pustemusikkterapi ), som han ledet til 1995.
Som en del av arbeidet til School of Health og Center for Rehabilitation Treatment for Children, ble det holdt russisk-amerikanske astmaleirer i USA (1990, 1996, 2004) og helseleirer i Artek (1989-1992), Bulgaria (1998). -2002). og andre byer.
En av initiativtakerne til opprettelsen av den russiske grenen av European Network of WHO/EU/CES Health Schools. I januar 1994, ved avgjørelse fra Helse- og forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen, ble han utnevnt til nasjonal koordinator for denne organisasjonen.
I 1996 utviklet han seg musikalsk program for utvikling av barns helse "Hei!" , som i 2003 ble godkjent av det russiske utdanningsdepartementet for bruk i førskoleutdanningsinstitusjoner i den russiske føderasjonen. For tiden opererer mer enn 2 tusen barnehager under dette programmet i mer enn 60 byer i Russland.
Fra 1998 til 2007 ledet laboratoriet for dannelse av barns helse ved det russiske vitenskapelige senteret for gjenopprettende medisin og balneologi ved Helsedepartementet i den russiske føderasjonen ( .
Siden 2009 - Leder for avdelingen for pre- og perinatal helse for barn ved det vitenskapelige senteret for barns helse ved det russiske akademiet for medisinske vitenskaper ( musikalske programmer av SONATAL-pedagogikk) .
Forfatteren av teorien om helse-utviklingsaktiviteter og en ny metode for helsedannelse på alle stadier av ontogenese - metode for musikalsk psykoregulering av pusten.
Forfatter av Sonatal pedagogy - pedagogikk for sunn atferd dannet fra prenatal alder. Sonatale pedagogiske sentre med ulike aspekter av helseaktiviteter (musikkprogrammer for barn i prenatal, tidlig, førskole- og skolealder, helseskole for barn med bronkopulmonal patologi, sommerhelseleirer) opererer i dag i forskjellige territorier i den russiske føderasjonen (Moskva, St. Petersburg, Volga-regionen, Fjernøsten, Nord, Sibir, Ural, Krasnodar-territoriet, Udmurtia, etc.) og i utlandet (Litauen, Estland, Latvia, England, USA, Hellas, etc.).
Organiserte Federation of Children's Health Games - Zdraviada. Under beskyttelse av komiteen for nasjonale og ikke-olympiske idretter i Russland, innenfor rammen av ungdomsidrettsfestivaler, fra 1999 til 2004, holdt han Moskva, All-Russian og International Children's Health Games - Zdraviada i byene Moskva, Syzran, feriestedet Albena (Bulgaria) og barneleiren Killoqua (USA).

Forfatter av «Children-Stars»-prosjektet. Prosjektet innebærer å skape kulturelle standarder innen barnehelse, inkludert bilder av positive helter i eventyr om helse. En serie eventyr "Barn er stjerner, eller snøft på planeten til de store gutta" er skrevet.
Forfatteren av en ny sjanger i musikkkunsten - pedagogisk musikk "Music of Childhood and Motherhood". Skrev mer enn 1000 sanger for gravide og små barn.
I 1996 ble "Sonatal"-metoden (en metode for å optimalisere den psykofysiologiske utviklingen av fosteret ved hjelp av musikk) anbefalt av helsedepartementet i den russiske føderasjonen (nr. 13-03/10-279 datert 30. september, 1996). I 2001, etter ordre fra Helsedepartementet i Den russiske føderasjonen, innenfor rammen av det føderale programmet "Safe Motherhood", en metodologisk videofilm "Sonatal. Fødselsmusikk."
I 2004 vant han anbudet fra utdanningsdepartementet i republikken Tatarstan for programmet "Utdanning og helse til barn i førskoleinstitusjoner i republikken Tatarstan", på grunnlag av hvilket en statskontrakt ble inngått mellom departementet for Utdanning av republikken Tatarstan og det russiske vitenskapelige senteret for rehabiliteringsmedisin og balneologi ved Helsedepartementet i Den russiske føderasjonen. Som en del av denne kontrakten trente han mer enn 1000 lærere og leger ved førskoleutdanningsinstitusjoner i Republikken Tatarstan under "Hei!"-programmet for å utvikle helsen til førskolebarn. Bruken av helseprogrammer M.L. Lazarev i byen Naberezhnye Chelny på nivå med en stor befolkning av barn, fra prenatal alder (mer enn 5 tusen mennesker), gjorde det mulig å redusere spedbarnsdødeligheten i byen med 8 ppm.
I 2004 utviklet han et musikalsk program for å utvikle helsen til barneskolebarn, "Flower of Health", som fikk stempelet fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen "Godkjent for bruk i grunnskoleklasser på russiske skoler Føderasjon."
Forfatter av ti patenter, oppfinnelser, opphavsrettslige produkter innen utvikling og helseforbedring av barn fra prenatal alder (serie med musikalske og sensoriske simulatorer "SONEIRON").

Født 3. mars 1953 i Magnitogorsk. Barnelege, leder av laboratoriet for dannelse av barns helse ved det russiske vitenskapelige senteret for gjenopprettende medisin og balneologi ved departementet for helse og sosial utvikling i Den russiske føderasjonen (forskning innen gjenopprettende pediatri, pedagogikk for sunn oppførsel). Kandidat for psykologiske vitenskaper (RAO), doktor i medisinske vitenskaper, professor, fullverdig medlem av Academy of Pedagogical and Social Sciences (APSN).

Uteksaminert: 1972 - Magnitogorsk Music College oppkalt etter. Glinka (korledelse). 1982 - II Moscow Medical Institute oppkalt etter. Pirogov (pediatri, pediatrisk kirurgi).

I 1984 opprettet han den første helseskolen i Russland for barn som lider av bronkial astma ved medisinsk og kroppsøving dispensary nr. 4 i Moskva.

Samme år grunnla han den første i Russland: en prenatal School of Health (Sonatal-metoden) og en School of Health for små barn (Intonika-programmet). Til nå har mer enn 30 tusen barn i byene Naberezhnye Chelny, Syktyvkar, Moskva, Solikamsk, Magnitogorsk, Samara og andre (mer enn 100 byer) blitt trent under disse programmene.

I januar 1989 grunnla han foreningen «Teachers of Health» under den internasjonale bevegelsen «Teachers for Peace and Mutual Understanding», og i 1990 grunnla han det første senteret for rehabiliteringsbehandling i Russland for barn med bronkial astma, som han ledet frem til 1995.

Som en del av arbeidet til School of Health og Center for Rehabilitation Treatment for Children, ble det holdt russisk-amerikanske astmaleirer i USA (1990, 1996) og helseleirer i Artek (1989-1992), Bulgaria (1998-2002). y.y.), USA (2004)

En av initiativtakerne til opprettelsen av den russiske grenen av European Network of WHO/EU/CES Health Schools. I januar 1994, ved avgjørelse fra Helse- og forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen, ble han utnevnt til nasjonal koordinator for denne organisasjonen.

I 1996 utviklet han "Hei!"-programmet for utvikling av barns helse, som i 2003 ble godkjent av det russiske utdanningsdepartementet for bruk i førskoleutdanningsinstitusjoner i den russiske føderasjonen. For tiden opererer mer enn 2 tusen barnehager under dette programmet i mer enn 60 byer i Russland.

I 1998 forsvarte han sin doktorgradsavhandling i medisin ved International Academy of Sciences and Arts. Der ble han tildelt tittelen professor.

Siden 1998 har han ledet laboratoriet for utvikling av barns helse ved det russiske vitenskapelige senteret for gjenopprettende medisin og balneologi i Helsedepartementet i Den russiske føderasjonen.

Forfatter av Sonatal pedagogy - pedagogikk for sunn atferd dannet fra prenatal alder. Sonatale pedagogiske sentre med ulike aspekter av helseaktiviteter (programmer for barn i prenatal, tidlig, førskole- og skolealder, helseskole for barn med bronkopulmonal patologi, sommerhelseleire) opererer i dag i forskjellige territorier i den russiske føderasjonen (Moskva, St. Petersburg , Volga-regionen, Fjernøsten, Nord, Sibir, Ural, Krasnodar-territoriet, Udmurtia, etc.) og i utlandet (Litauen, Estland, Latvia, England, USA).

Organiserte Federation of Children's Health Games - Zdraviada. Under beskyttelse av komiteen for nasjonale og ikke-olympiske idretter i Russland, innenfor rammen av ungdomsidrettsfestivaler, fra 1999 til 2004, holdt han Moskva, All-Russian og International Children's Health Games - Zdraviada i byene Moskva, Syzran, feriestedet Albena (Bulgaria) og barneleiren Killoqua (USA).

Forfatter av «Children-Stars»-prosjektet. Prosjektet innebærer å skape kulturelle standarder innen barnehelse, inkludert bilder av positive helter i eventyr om helse. En serie eventyr "Barn er stjerner, eller snøft på planeten til de store gutta" er skrevet.

I 1996 ble "Sonatal"-metoden (en metode for å optimalisere den psykofysiologiske utviklingen av fosteret ved hjelp av musikk) anbefalt av helsedepartementet i den russiske føderasjonen (nr. 13-03/10-279 datert 30. september, 1996). I 2001, etter ordre fra Helsedepartementet i Den russiske føderasjonen, innenfor rammen av det føderale programmet "Safe Motherhood", en metodologisk videofilm "Sonatal. Fødselsmusikk."

I 2004 vant han anbudet fra utdanningsdepartementet i republikken Tatarstan for programmet "Utdanning og helse til barn i førskoleinstitusjoner i republikken Tatarstan", på grunnlag av hvilket en statskontrakt ble inngått mellom departementet for Utdanning av republikken Tatarstan og det russiske vitenskapelige senteret for rehabiliteringsmedisin og balneologi ved Helsedepartementet i Den russiske føderasjonen. Som en del av denne kontrakten trente han mer enn 1000 lærere og leger ved førskoleutdanningsinstitusjoner i Republikken Tatarstan under "Hei!"-programmet for å utvikle helsen til førskolebarn. Bruken av helseprogrammer av M.L. Lazarev i byen Naberezhnye Chelny på nivå med en stor befolkning av barn, fra prenatal alder (mer enn 5 tusen mennesker), gjorde det mulig å redusere spedbarnsdødeligheten i byen med 8 ppm.

I mer enn 100 år har morfologiske forskere bevist at hjernen til hver person i den prenatale perioden av livet har ubegrensede evner, men ved fødselen forsvinner de delvis. Noen hjernenevroner atrofierer og dør som unødvendige. Men hvis du utvikler, trener og oppdrar barn før fødselen, beholder hjernen sine funksjoner og gir slike barn unike evner. Ved hjelp av musikk, mors stemme og spesielle øvelser bevares og utvikles evnene til barnets hjerne allerede før fødselen, og hans motoriske aktivitet stimuleres. Det er også viktig at velværet til den gravide selv forbedres, hun forbereder seg med glede på fødsel og oppdragelse av et sunt barn. Musikk er en integrert del av livet til enhver person; det er en uerstattelig venn i enhver situasjon, beroliger nervene våre og skaper en optimistisk stemning. Hvilken rolle spiller musikk i barneoppdragelsen? Som har blitt bevist av mange vitenskapelige psykologer, påvirker musikalsk utdanning av barn ikke bare mental utvikling, men også deres dannelse av verdensbilde.

Musikalsk utdanning av barn er en prosess som utføres gjennom hele utviklingsperioden for et barn, som former det kulturelle og intellektuelle nivået. Musikalsk utdanning av barn bør begynne fra en veldig tidlig alder, barnet bør få lov til å lytte til musikk av forskjellige stiler og retninger, dette vil forme hans verdensbilde i den musikalske verden og til og med forme hans smak på dette området.

Å oppdra et barn før fødselen krever ansvar og forsiktig forsiktighet fra fremtidige foreldre, med utgangspunkt i valget av metoden du vil gjennomføre prenatal utdanning og slutter med midlene for å implementere disse metodene. Det vil være ekstremt nyttig for vordende mødre å lese boken "Mamma", som beskriver i detalj og tydelig det grunnleggende om å oppdra ufødte barn. For eksempel har musikalsk utdanning av barn lenge vært brukt av mødre og barneleger både før og etter fødselen. Å oppdra et barn med musikk er en av de mest vellykkede metodene for å utvikle et barns hjerne og utvikle hans psyke. Barn reagerer mye mer mottakelig og aktivt på musikk enn voksne. Mikhail Lvovich Lazarev, forfatteren av den mest kjente metoden for å oppdra barn i prenatalperioden, anbefaler musikalsk utdanning av barn til alle mødre, selv om de ikke planlegger en fremtid knyttet til musikk for babyen deres. Musikk har en positiv effekt på den generelle helsen til små barn og voksne har bevist at hver celle i menneskekroppen reagerer på lyden av musikk. Mikhail Lvovich Lazarev utførte også en rekke studier som hjalp ham med å forstå alle fordelene som å oppdra et barn med musikk vil gi hans etterfølgende vekst og utvikling. Et vellykket eksempel på en metode for musikalsk utvikling av fosteret er Sonata-metoden, som mange familier har prøvd og var fornøyd med resultatene av bruken av. Det er verdt å investere i sunn vekst, harmonisk utvikling og oppdragelse av babyen selv før fødselen for dette, må fremtidige foreldre lese mye litteratur av høy kvalitet og ta en ansvarlig tilnærming til valg av bokforfattere. Dessverre tror mange moderne foreldre at utdanning begynner en viss tid etter fødselen av et barn, når han blir klar over verden rundt seg og blir kjent med den. Dermed mister foreldrene en enorm tidsperiode gjennom svangerskapet og de første månedene av barnets liv, og overlater den første utviklingen til naturen, dette er fundamentalt feil. Sonatalteknikken er unik, og å oppdra et barn før fødselen ved å bruke den er et utmerket valg for en god forelder.

Mikhail Lazarev er et fullverdig medlem av Academy of Pedagogical and Social Sciences, Doctor of Medical Sciences, Candidate of Psychological Sciences, Professor of the International Academy of Sciences and Arts, sjef for Laboratoriet for utvikling av barns helse ved det russiske vitenskapssenteret for rehabiliteringsmedisin og balneologi i Roszdrav.

Grunnleggeren av ideene om prenatal utdanning i Russland og grunnleggeren av den første prenatale skolen ved medisinsk og kroppsøvingsklinikk nr. 4 i Moskva i 1984.

Innehaver av et patent på "Mamatonik" musikkbelte for gravide kvinner, som lar det ufødte barnet produsere sine egne musikalske lyder og bruke dem til å kommunisere med sin mor.

Forfatter av programmet for tidlig utvikling av barn ved hjelp av musikk "Intonika", samt musikalske programmer for utvikling av helsen til førskolebarn "Hei!", og ungdomsskolebarn "Flower of Health". Programmene er anbefalt av departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen.

Mikhail Lazarev har skrevet mer enn 1000 barnesanger i den musikalske sjangeren han skapte, "Music of Motherhood and Childhood."

Sonatal - fødselsmusikk (fra latin sonus - lyd, natal - født). Den bruker tre faktorer for musikkens innflytelse på menneskekroppen: psykologisk og estetisk (assosiasjoner, følelser, bilder); fysiologisk (funksjonell trening av en enkelt organisme "mor-foster"); vibrasjon (påvirkning på prosessene med vevmetabolisme i kroppen til fosteret og moren, med sikte på å aktivere ulike biokjemiske prosesser i dem).

Grunnlaget for den musikalske påvirkningen i metoden er stemmen (sangen) til den vordende mor. Dette inkluderer andre typer musikalske aktiviteter: tegne og bevege seg til musikk (dans, rytmisk gymnastikk), spille musikkinstrumenter, aktivt lytte til musikk.

Metoden er rettet mot å lære en gravid kvinne ferdighetene til å kommunisere med et barn allerede før dets fødsel, å stimulere motorisk aktivitet, tidlig psyko-emosjonell modning av fosteret, samt å forbedre velværet til den gravide kvinnen selv, forbereder henne på fødsel og oppdra et sunt barn.

Sonatal åpner en ny side i musikkhistorien og legger grunnlaget for etableringen av en spesiell musikalsk subkultur - musikken til mor og barndom (musikk for ufødte barn og små barn).

Sonatal legemliggjør en ny helsefilosofi, som involverer harmonisering av barns utvikling, fra prenatal alder, ved hjelp av musikk, bidrar til å lindre livsstress og forbedre helsen til kvinner gjennom musikkprogrammer, sang og dans.

«Sonatal»-metoden ble utviklet innenfor rammen av en ny retning eller type utdanning, som kalles prenatal-orientert utdanning. Denne utdanningen forutsetter at barnet akkumulerer en viss informasjonserfaring før fødselen, som all etterfølgende utdanning i ettertid bygges på.

Sonatalmetoden er basert på ideen om at det under graviditet er veldig viktig å lytte til musikk og synge. Selv om du ikke har en stemme.

Sangprogrammer, ifølge Lazarev, er i stand til å ha en regulerende effekt på kroppens sensoriske systemer og kardiorespiratoriske prosesser. Disse programmene ble kalt kardiosensoriske. Sangen har innvirkning på venstre (betydning) og høyre (bilde) hemisfære, forårsaker en viss følelsesmessig tilstand og påvirker barnets ytre respirasjonsfunksjon. Påvirkning av musikk skjer i et spesielt tempo og på et bestemt tidspunkt på dagen.

Den syngende pustemetoden påvirker helsen og utviklingen til barnet etter fødselen. Gravide kvinners psyko-emosjonelle tilstand forbedres, angstnivået reduseres, helsen forbedres, fødselen går bedre og ammingen forbedres. Mødre som har gått gjennom Sonatal-metoden forstår barnet sitt dypere og bedre.

Barn selv er født fysiologisk og følelsesmessig mer modne, foran jevnaldrende i alle mentale og psykomotoriske reaksjoner, mer oppmerksomme, nysgjerrige, har god hukommelse, blir mindre syke, elsker å danse, sover bedre og tegner mye og med glede.
BLOMST

"Tsvetonik" er et farge- og musikkprogram for tidlig utvikling av et barn.

Det åpner opp en verden av skjønnhet og harmoni for barnet ditt, der barnet ikke vil være bare en tilskuer, men en ekte trollmann. Han vil være i stand til å lage sin egen fargede musikk av livet.

Programmet inkluderer:

1. Bok for barn "School of Musical Wizards".

2. Sangsyklus "Flower Flowers".

3. Sett med spillehjelpemidler "Fargerike noter".

Sanse-fargemusikalsk gymnastikkprogram med et sett med hjelpemidler "Fargenotater" (for barn fra 0 til 3 år og eldre)

SANG OG LESING – FRA FØDSEL!

1. Boken «School of Musical Wizards»

Boken består av eventyr som fra de første levedagene introduserer barn til regnbuens syv farger og skalaens syv toner. Eventyr er ledsaget av ukomplisert

Praktiske oppgaver rettet mot å stimulere barns kreative aktivitet, utvikle øre for musikk og kunstneriske ferdigheter

Modellering (ved hjelp av farger og lyd) fenomener i omverdenen.

Spesielt blir barna kjent med pianoklaviaturen på en leken måte, som er veldig enkel å forberede.

2. Sangsyklus «Flower Flowers»

Sangsyklusen er gitt i boken "Mamalysh, eller fødsel før fødsel." Sangsyklusen inkluderer noter og lydopptak av sanger med stemme og lydspor.

3. Sett med hjelpemidler «Fargerike notater»

Lekehjelpemidler er rettet både mot å tilpasse barnet til omgivelsene og å vekke dets kreative aktivitet i å skape sine egne elementer av miljøet. Manualene danner fargeformede ideer i ham, bidrar til utvikling av motivasjon for motorisk aktivitet, motivasjon for aktiviteter som utvikler helse, tilpasser den til miljøforhold.

Manualene er utformet på en slik måte at du kan utføre tredimensjonal farge- og musikkgymnastikk med barnet ditt.

Dessuten får hver av manualene sitt eget navn, som har en intern lyd eller semantisk rim. Manualene "Path-Peduncle", "Circles-Flowers" og "Semitonik-Flower" er beregnet for både horisontal og vertikal motorgymnastikk.

"Teppe-blomst"-manualen er beregnet på å mestre frontal motorisk intonasjon (i tillegg til horisontal og vertikal), for dannelse av tale, primære ferdigheter for notosyllabisk lesing og solphege.

En serie spill inkludert i den fargemusikalske simulatoren "Colored Notes" utfører også funksjonen som sensorisk gymnastikk, med elementer av motorisk, respiratorisk og psykologisk trening.
Program "Hei!"

Program "Hei!" rettet mot å bedre helse og utviklingsaktiviteter for barn 2-3 år – vi engasjerer og utvikler barnet hjemme i barnehagen og i familien. Den ble utviklet i laboratoriet for utvikling av barns helse ved det russiske vitenskapelige senteret for gjenopprettende medisin og balneologi ved Federal Service for Healthcare og har stempelet fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen "Godkjent for bruk i førskoleutdanningsinstitusjoner. ”

Målet med programmet er å hjelpe lærere og foreldre med å organisere helseforbedrende arbeid med førskolebarn, utvikle deres helsemotivasjon og atferdsmessige ferdigheter for en sunn livsstil, innpode ansvar for helsen deres og øke helsereservene deres.

Program "Hei!" representerer musikalske helsetimer som inkluderer omfattende eventyrmateriale, inneholder helseforbedrende og pedagogiske elementer, og danner de indre behovene til barns fysiologiske, mentale og personlige vekst. Det tidlige utviklingsprogrammet ble utgitt av forlaget "Mnemosyne" i form av et pedagogisk og metodisk kompleks (for ungdoms-, mellom-, senior- og forberedende grupper i barnehagen).

"Hallo!" - et ny generasjons program og fortjener spesiell oppmerksomhet fra både lærere og foreldre.

Målene, målene og innholdet i dette programmet uttrykker de interne behovene til den fysiologiske, mentale og personlige veksten til barn. Gjennomføringen av hovedideene vil tillate å bevare naturligheten til barnets mentale utvikling og bygge grunnlaget for en livsbekreftende, konstruktiv og kreativ personlighet.

Grunnleggende for det er dannelsen i et førskolebarn av en posisjon for anerkjennelse av verdien av helse.

Programmet ble utviklet under hensyntagen til den helseforbedrende orienteringen av arbeidet i barnehagen, men kan brukes i alle barns utdanningsinstitusjoner, så vel som i familien.

Den viktigste fysiologiske mekanismen som helbredelseskurset er basert på, er vibrasjonsmekanismen (optimalisering av redoksprosesser i kroppens vev på grunn av indre vibrasjoner).

Denne mekanismen oppstår under nøytrostimulering ontogenetisk funksjonell gymnastikk (fra det greske nevronet - nerve, latinsk tone - lyd).

Hele prosessen med å utvikle helsebevarende aktiviteter og dannelsen av en sunn personlighet til et barn er bygget på diagnostisering av grunnleggende psykologiske og fysiske parametere. Det særegne ved denne diagnosen er at barnet selv tar en aktiv del i implementeringen.

Det foreslås å gjennomføre helsereddende aktiviteter på en leken måte.

Programmet skisserer konseptet til kurset «Flower of Health», gir en tematisk plan for helseforbedrende klasser for grunnskoleelever, og gir krav til kunnskaper, ferdigheter og psykofysiologiske egenskaper som kurset er rettet mot.

Å oppdra et barn bør skje i foreldrenes kjærlighet og omsorg. Dette er nøyaktig hvordan hver forelder vil kunne oppdra en god, snill og sympatisk person som vil sette pris på og elske all sin familie, venner og slektninger. Det viktigste er at begge foreldrene oppdrar barnet som likeverdige. Men hvis den ene forelderen beskytter barnet og den andre skjeller ut, så kommer det ikke noe godt ut av det. Det er nødvendig at foreldre oppdrar barnet sitt sammen, men ikke i konstant sinne, men tvert imot i kjærlighet, ømhet og hengivenhet. Det må være måtehold i alt. Vi anbefaler at du absolutt leser boken «Mamma. Birth Before Birth” hvis du ønsker å bli gode foreldre og oppdra babyen din til å bli den beste personen i verden.

Musikalsk utdanning av barn er en ganske kompleks og mangefasettert prosess, og vie nok tid til denne prosessen, og barnet ditt vil vokse opp til å bli en person med et bredt verdensbilde og god smak, både i musikken og i kulturen som helhet. Musikalsk utdanning av barn utføres ikke bare hjemme, men også i utdanningsinstitusjoner, som barnehage og skole. Det er viktig å engasjere seg i tilleggsarbeid med barn, musikalsk utdanning av barn er en kompleks og felles prosess for både foreldre og lærere. Musikalsk utdanning av barn inkluderer en viktig regel: hvis barnet ditt spiller et musikkinstrument, sørg for å hjelpe ham og lytte til ham spille slik at han forstår at alt han gjør er viktig og interessant for deg. Dette vil ikke bare utvikle barnets ønske, men også utvikle ditt tillitsfulle forhold. Musikalsk utdanning av barn er obligatorisk, men det er ikke nødvendig å overbelaste barnet, alt skal gjøres enkelt og interessant.

Sammendrag av avhandlingen:

Lazarev Mikhail Lvovich

Påvirkningen av psykologiske faktorer på den fysiske helsen til barn

generell beskrivelse av arbeidet

Forskningens relevans

Barns helse er en av de viktigste verdiene, hvis utvikling bestemmer velværet til ethvert samfunn. Tradisjonelt behandler medisin dette problemet. Men på det nåværende stadiet av kulturell og historisk utvikling er medisinens innsats alene ikke lenger nok, siden helse er et komplekst problem som krever deltakelse i løsningen av slike vitenskaper som psykologi, pedagogikk, økologi, juss osv. Dette punktet er med rette påpekt av mange psykologer, filosofer, fysiologer - I.A. Arshavsky, A.G. Asmolov, I.I. Brekhman, V.P. Zinchenko, Yu.P. Lisitsyn, V.V. Rubtsov, D.I. Feldstein et al.

Et vesentlig aspekt ved dette problemet er bestemmelsen av de grunnleggende prinsippene som spesifikke programmer for å forbedre helsen til barn kan bygges på, og et av de ledende slike prinsippene er personlig aktivitetstilnærming [Vygotsky L.S., Leontiev A.N.], som tillater oss å betrakte barnet som et integrert system i mangefasetterte forhold til verden av mennesker og ting.

I forbindelse med aktualiseringen i det moderne samfunnet av rollen til en person som tar på seg en betydelig del av ansvaret for sin egen mentale og fysiske helse, øker oppmerksomheten rundt hans aktiviteter og dens vilkårlige komponent. [Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Leontyev A.N., Elkonin D.B.]

Et annet prinsipp er enhet av bevissthet og aktivitet [Leontyev A.N., Rubinshtein S.L.]. Det er nært forbundet med utviklingsprinsippet [Vygotsky L.S., Feldshtein D.I., Elkonin D.B.] og prinsippet om subjektivt menneskelig ansvar for ens helse. Og til slutt, et viktig prinsipp er forholdet mellom mentalt og fysisk i utviklingen av et barn som et aktivt subjekt i livet.

Imidlertid, hvis spørsmålene om mental utvikling av individet har blitt studert ganske bredt og dypt i innenlandsk og utenlandsk psykologi, er problemene med interpenetrasjonen av det mentale og fysiske fortsatt ikke tilstrekkelig utviklet. Det var den sosiale betydningen av dette problemet og dets utilstrekkelige utvikling som avgjorde valget av emnet for denne studien.

Studieobjekt psykologiske påvirkninger har dukket opp som bestemmer styrkingen av den fysiske helsen til barn.

Gjenstand for forskning ble funksjonene for påvirkning av følelser, motivasjon og graden av selvbevissthet på utviklingen av friske barn og restaurering av helsen til barn som lider av bronkial astma.

Hensikten med studien besto i å identifisere de viktigste psykologiske faktorene som sikrer utviklingen av fysisk helse hos barn i forskjellige aldre.

Forskningshypotese var at ved å påvirke følelsene, motivasjonen og selvbevisstheten til et barn med spesialutviklede psykologiske teknikker, kan man ikke bare styre prosessene med utvikling og gjenoppretting av fysisk helse, men også sikre dannelsen av behovet for å være sunn og personlig ansvar. for egen helse og andres helse. Samtidig er musikk en av de effektive komponentene i den bevisste reguleringen av respirasjonsfunksjonen – en psyko-emosjonell faktor.

I samsvar med formålet og hypotesen ble følgende forskningsmål identifisert:

1. Å studere tilstanden til problemet med gjensidig påvirkning av mentale prosesser og fysisk helse generelt og spesielt helsen til barn som lider av bronkial astma;

2. Identifisere psykologiske faktorer (emosjoner, motivasjoner, bevissthet) og vurdere deres aldersrelaterte dynamikk under barnets ontogenetiske utvikling,

3. Utvikle metoder for å identifisere psykologiske faktorer og bestemme graden av deres innflytelse på helsen til barn på ulike stadier av aldersutvikling;

4. Utvikle metoder for å aktivere mentale prosesser som sikrer barnets evne til selvstendig å utvikle sin helse i familie, førskole, skole og sommerbarneleir.

5. Bestem organisasjonsformer som tillater, gjennom psykologiske faktorer, å påvirke forbedringen av barns helse.

Metodisk grunnlag for studien utgjør generelle teoretiske bestemmelser fra russisk psykologi om mønstrene for mental utvikling av et barn (Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Leontyev A.N., Elkonin D.B., etc.); sosial-normativt begrep om personlighetsutvikling i ontogenese (Feldstein D.I.); konsept for helseforbedring (sanologi) (Lisitsin Yu.P.); begrepet helsedannelse (Brechman I.I.).

Arbeidet brukte en kompleks forskningsmetode, inkludert eksperiment (både naturlig og laboratorie), observasjoner, spørreskjemaer, psykologisk og medisinsk testing, anamnese, oppfølging, samtaler med barn og deres foreldre, analyse av dagbøker over selvobservasjon og tegninger av barn , analyse av dagbøker til foreldrene deres og etc.

Samtidig ble et spesielt sted okkupert av metoden for musikalsk emosjonell-respiratorisk trening av et barn utviklet av forfatteren i prosessen med vokal-taleaktivitet - metoden for musikalsk psykoregulering av pusting (MPR).

Grunnlaget for studien var School of Health ved Medical and Physical Education Dispensary nr. 4 i Moskva, Center for Rehabilitation Treatment i Moskva, barnehager og skoler i Moskva og en rekke andre byer i Russland (Ekaterinburg, Magnitogorsk, Syktyvkar , Murmansk, Tambov), sommerhelseleire i Russland og USA. Totalt omfattet studien 3099 personer. Av disse: 2563 barn (i ulik alder), 386 gravide, 150 foreldre. I tillegg deltok 1505 helselærere i studien.

Vitenskapelig nyhet og den teoretiske betydningen av studien ligger i det faktum at de viktigste psykologiske faktorene som påvirker styrkingen av den fysiske helsen til barn er identifisert; Metoder for å optimalisere fosterutviklingen ved hjelp av musikk ble utviklet for første gang; det er opprettet et omfattende rehabiliteringssystem for barn som lider av bronkial astma, basert på bruk av musikkpsykoterapi; metoder for å utvikle helsemotivasjon avdekkes, spesielt gjennom organisering av musikalske helsetimer.

Praktisk verdi forskning består i å utvikle metoder og organisasjonsformer for å påvirke barnets psyke, sikre utviklingen av dets helse. Spesielt er disse: a) et system for pre- og postnatal musikalsk stimulering av barns utvikling, som brukes i arbeidet til svangerskapsklinikker og førskoleinstitusjoner; b) det tilpassede amerikanske programmet "Know Yourself" og det originale programmet Hallo!, produktivt brukt i førskole- og skoleinstitusjoner c) et system for utviklingsterapi for barn som lider av bronkial astma, brukt i barneinstitusjoner i Moskva, Naberezhnye Chelny, Berdyansk.

Godkjenning av resultater Forskningen ble utført gjennom diskusjon på et møte i laboratoriet for mental utvikling i ungdomsår og ungdom ved Psykologisk institutt ved det russiske utdanningsakademiet. Materialet til arbeidet ble presentert av forfatteren på All-Union Scientific and Practical Conference "Scientific Foundations of Physical Culture and Health Work among the Population" (Tallinn (22.-23. april 1986), på All-Union Congress den Treningsterapi og fysisk form (1987, Rostov-on-Don), på byens (Moskva) konferanser for allerologer, på kongressen "Sosial utvikling og offentlig informasjon" til International Academy of Informatization (november 1995, Moskva). og resultatene av forskningen ble presentert på den felles russisk-amerikanske vitenskapelige og praktiske konferansen om helsefremming i skolen (juni 1996, Moskva).

Forskningsmateriell brukes i forelesninger og laboratorieklasser utført av avhandlingskandidaten med studenter ved Magnitogorsk Pedagogical Institute og Moscow Psychological and Social Institute.

Følgende bestemmelser er fremmet til forsvar:

1. De viktigste psykologiske faktorene som påvirker barnets helse er følelser, motivasjon og selvbevissthet.

2. Følelser, som en psykologisk faktor, er nærmest knyttet til mange fysiologiske systemer, spesielt til pusten til en voksende person.

3. Motivasjon er en nødvendig forutsetning for å styrke barnas helseforbedrende aktiviteter.

4. Selvbevissthet, fra førskolealder (bevissthet om «jeg selv») får rollen som en autoritet som regulerer barnets egne helseforbedrende aktiviteter.

5. Musikalsk psykoregulering av pusten lar deg påvirke følelsene, motivasjonen, respiratoriske og motoriske områdene til barnet, og bidrar til å styrke hans fysiske helse.

Avhandlingens struktur

Arbeidet består av en introduksjon, tre kapitler, en konklusjon, en referanseliste og et vedlegg. Teksten til manuskriptet er illustrert med tabeller, grafer, diagrammer og tegninger.

I første kapittel avhandlingen, for det første, undersøker forholdet og gjensidig avhengighet av mental og fysisk helse. For det andre avsløres innholdet av både dets mentale og fysiske aspekter. I dette tilfellet får forholdet mellom det mentale og fysiske i personlighetsstrukturen til et sykt barn spesiell betydning. Dette forholdet har først nylig blitt gjenstand for både teoretisk og eksperimentell forskning.

Ved å utvide begrepet "helse", understreker mange forskere at helse forutsetter indre balanse og balanse med det ytre miljøet [Pavlov I.P., 1903], som avhenger av tilstrekkeligheten av tilpasningsprosesser, som bestemmer utviklingen av en persons psykofysiologiske evner [Kaznacheev V.P., 1983].

En viktig tilnærming til helse er postuleringen av verdibetydningen av helse [Ivanyushkin A.Ya., 1982]. E. Goldsmith definerer helse som den langsiktige evnen til å komme seg etter kjemiske, fysiske, smittsomme, psykologiske eller sosiale påvirkninger. Noen forskere anser helse som en enhet av morfologiske, psyko-emosjonelle og sosiopolitiske konstanter (Lisitsyn Yu.P., 1988). Andre mener at psykisk helse i stor grad bestemmer fysisk helse; at det mentale, som er en egenskap ved hjernen, selv blir en faktor som forandrer kroppen [Myasishchev V. A., 1969].

Når vi snakker om innflytelsen av mental helse på fysisk helse, kan man ikke unngå å nevne moderne vestlige teorier om disaptasjon som grunnlaget for mange psykosomatiske sykdommer (hypertensjon, magesår og duodenalsår, bronkial astma, hudsykdommer). Således mener O. Toffler (1972), som følger teorien om «sivilisasjonssykdommer og sosial forstyrrelse», at tempoet i livet har nådd en slik akselerasjon som genererer sjokk, spesielt når man står overfor utsiktene for videre utvikling av sivilisasjon, som fører til masseforstyrrelser med alle dens konsekvenser – angst, apati, fiendtlighet. Dette sjokket, bemerker Toffler, "kan karakteriseres som en fysisk og mental sykdom forårsaket av overbelastning av menneskekroppens fysiske tilpasningssystemer og psykologiske beslutningsprosesser. Enkelt sagt er sjokk fra å møte fremtiden en reaksjon på overdreven stress."

Blant ulike studier som tar sikte på å studere helsefremmende mønstre, dannelsen av en sunn livsstil og behandling av sykdommer, fremhever avhandlingen de som vektlegger påvirkningen av psykologiske faktorer og forhold på tilstanden, styrking og utvikling av fysisk helse. Så, Yu.V. Baskakov bemerker at fysisk trening øker en persons totale energipotensial, og skaper forutsetninger for å lykkes med å løse personlige problemer.

Verket analyserer i detalj psykologisk forskning som lar oss klargjøre og utvide forståelsen av den gjensidige påvirkningen av det mentale og fysiske: verkene til L.I. Bozhovich, A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotsky, B.C. Mukhina, A.V. Petrovsky, S.L. Rubinshteina, D.B. Elkonina, etc.

Samtidig er rollen til følelser og motivasjoner spesielt fremhevet som psykologiske faktorer som påvirker helsen og deltar i prosessen med dens utvinning. Allerede P.K. Anokhin definerte følelser som "en fysiologisk tilstand som har en uttalt subjektiv farge ...".

Tatt i betraktning problemet med følelser fra forskningsemnets synspunkt, identifiserer avhandlingsforfatteren slike eksterne faktorer (lyder, tale, musikk) som forårsaker primære emosjonelle reaksjoner. I tillegg er muligheten for å studere følelser i prenatalperioden underbygget.

Basert på det faktum at motivasjon er drivkraften for "sunn" atferd, og en persons holdning til sin egen helse er en indikator på kulturen hans (Yu.P. Lisitsyn), kan en spesiell algoritme for "sunne" behov og motiver være bygget, som er underlagt de generelle lovene for motivasjonsutvikling , har en rekke spesifikke funksjoner. Her trekkes det frem en rekke indikatorer på helsemotivasjon: barnets ønske (behov) for å være frisk, interesse for helseproblemer, i seg selv, som en person som kan ta helsen i egne hender og sette bevisste mål knyttet til helsefremming. .

Avhandlingen underbygger forståelsen av pust som en integrert psykofysisk funksjon som sikrer et sunt menneskeliv. Det har blitt vist at pusten har den høyeste psykosomatiske indeksen (Moldavanu I.V.), den er assosiert med den ikke-verbale kommunikasjonsplanen (Blonsky P.P.), med en persons velvære, og er et "følsomt barometer for den emosjonelle tilstanden" ( Leontyev A.N.), som representerer et sett med prosesser som sikrer tilførsel av oksygen til kroppen, og fungerer som den viktigste vitale funksjonen. Pust anses av forfatteren som en av indikatorene på tilstanden til motivasjonsbehovssfæren.

For å oppsummere det som er sagt, kommer avhandlingsforfatteren til den konklusjon at følelser og motivasjon inntar en viktig plass blant de mange psykologiske faktorene som påvirker styrkingen av den fysiske helsen til barn. Arbeidet avslører sammenhengen mellom følelser og motivasjon med pust, som er en integrert psykofysisk funksjon. Dessuten er denne forbindelsen spesielt tydelig oppdaget i patologier av respiratorisk funksjon.

I andre kapittel De teoretiske prinsippene som avgjorde rommet for å søke og utvikle forskningsmetoder og teknikker er skissert. Her ble først og fremst de metodiske prinsippene etablert i russisk psykologi tatt i betraktning (prinsippet om utvikling, prinsippet om enhet av bevissthet og aktivitet, prinsippet om kontinuitet i mental utvikling, etc.); faktum om sammenhengen mellom følelser og pust og deres gjensidige påvirkning, kjent i fysiologi og psykologi; en sammenheng mellom mentale og fysiske prosesser ble postulert.

For å løse forskningsproblemer ble det utviklet en metode for dosert emosjonell pustetrening, senere kalt "metoden for musikalsk psykoregulering av pusting" (MDT).

Samtidig ble pusten betraktet som en indikator på helse. Som modell for valg av metoder og teknikker for påvirkning av psykologiske faktorer på fysisk helse, ble respiratorisk patologi, spesielt bronkial astma, studert.

Arbeidet underbygger spesifikt valget av bronkial astma som en form for sykdommen der alle de psykologiske mekanismene og sammenhengene som sikrer pusteprosessen blir eksponert, og studiet av dette lar oss bygge en metodikk for å styrke helsen til barn.

I denne sammenhengen analyseres de dype fysiologiske, biokjemiske, nevrohumorale mekanismene for patogenesen av bronkial astma, noe som fører til det faktum at et kompleks av negative følelser oppstår hos barn som har vært utsatt for denne sykdommen i lang tid; Det har vist seg at bronkial astma er en konsekvens av feiltilpasning av barnets kropp til miljøet (naturlig og sosial), og er et komplekst problem som inkluderer ikke bare biologiske (medisinske), miljømessige, men også sosiopsykologiske aspekter. I denne forbindelse understrekes forfatterens tilnærming til etiologien til bronkial astma, på grunnlag av hvilke fire av dens etiotyper skilles ut (immun, miljømessig, fysisk og psykologisk), noe som gjør det mulig å differensiere metoder for behandling og forbedring av barns Helse.

Musikk er identifisert som det mest aktive middelet til å påvirke et barns liv. Argumenter for dette valget var den rytmiske organiseringen av både musikk og pust, samt musikkens emosjonelle natur.

For å utvikle en enhetlig forskningsmetode skrev forfatteren spesiell musikk rettet mot aktiv dannelse av barnets psykologiske kvaliteter, for å sikre kontinuiteten i dets innvirkning på forskjellige stadier av ontogenese.

Anvendelsen av metoden for dosert emosjonell-respiratorisk trening på ulike aldersgrupper vurderes spesielt.

Samtidig gjennomgår metodikken endringer på hvert alderstrinn, som ikke bare bestemmes av alder, men også av de individuelle egenskapene til barn, inkludert barn med astma.

Den prenatale perioden ble studert i prenatalskolen VFD nr. 4 i Moskva, opprettet av forfatteren, så vel som i alle barneklinikker og svangerskapsklinikker i Naberezhnye Chelny (386 gravide kvinner, "Sonatal"-metoden). Den tidlige perioden (ca. 3 år) ble studert av avhandlingskandidaten ved School of Health organisert av ham ved VFD nr. 4 og Center for Rehabilitation of Children i Moskva (65 barn, "Intonika"-metoden). Førskoleperioden (3-6 år) ble undersøkt i barnehager nr. 56 og nr. 1738 i Moskva (52 barn, «Hei!»-metoden). Ungdomsskolealder (6-10 år) ble studert på en rekke skoler i Moskva og andre byer i Russland (975 skolebarn, "Kjen deg selv"-metoden). Ungdoms- og videregående skolealder (10-17 år) ble studert i sommerleirer for barn i Russland og USA (832 barn, programmet "Young Health Teachers"). Barn som lider av bronkial astma (3-15 år) ble studert ved VFD Health School nr. 4 og Moscow Rehabilitation Treatment Center, samt på sommer astmaleirer i Russland og USA (639 barn, "Flower of Health" metode).

Arbeidet brukte også metoder som observasjon, avhør, medisinsk-pedagogisk og medisinsk-psykologisk testing, innsamling av sykehistorie, analyse av barnetegninger, individuelle samtaler med barn og foreldre, analyse av selvobservasjonsdagbøker (barn), analyse av foreldre. ' dagbøker, selvtillit av barn etter testing.

I tredje kapittel Kurset, prosessen og resultatene av studien, som besto av seks påfølgende stadier, forent av den generelle ideen om å identifisere egenskapene til virkningen av psykologiske faktorer for å styrke den fysiske helsen til barn, diskuteres.

På første trinn deltok 386 gravide. De studerte i henhold til Sonatal-programmet. Som et resultat ble følgende: a) elementære former for emosjonelle reaksjoner ble oppdaget i forbindelse med fosterets motoriske reaksjoner; b) noen trekk ved fosteraktivitet er identifisert: intensitet, selektivitet, differensiering etter type bevegelse.

På det andre stadiet (65 barn fra 0 til 3 år deltok i det), fortsatte den musikalske og helseforbedrende effekten på forskjellige områder av babyen (emosjonelt, motorisk og respiratorisk).

Her var det mulig ikke bare å identifisere spesielt utviklende typer barneaktiviteter (sang, tale, rasjonell pust, bevegelse til musikk, dans), men også å klargjøre og forsterke barnets selektive holdning til komplekset av påvirkninger og krav fra voksne. Dermed viste noen barn stor interesse for alle typer aktiviteter (46 personer), andre viste selektiv interesse (de ønsket å synge og ville ikke danse (9 personer)), andre forble nøytrale og likegyldige (6 personer), og andre viste en sterk motvilje mot å engasjere seg i (4 personer).

Det er betydelig at barn som fullførte Intonika-programmet skilte seg fra jevnaldrende som ikke fikk prenatal trening i egenskaper som humor, velvilje, selvtilfredshet, en positiv følelsesmessig holdning og evnen til å konsentrere seg. Mange av dem uttrykte et aktivt ønske om å lytte til nye sanger og eventyr, ny musikk og dans.

På det tredje stadiet (52 barn i alderen 3-6 år som ikke hadde fullført verken «Sonatal» eller «Intonics»-programmene), ble oppgaver løst i henhold til «Hei!»-programmet (planlagt i MTD-metoden): respirasjonsfunksjonen var trent, den emosjonelle sfæren ble beriket, helsemotivasjon ble dannet gjennom bevissthet om ens "jeg".

En analyse av barnetegninger om temaet helse og sykdom viste at flertallet av barna (82%) allerede har dannet seg en idé om sykdom og helse. Dessuten skilte ideer om helse seg fra ideer om sykdom på ganske uttrykksfulle måter: tegninger om helse er avbildet i lyse farger, okkuperer nesten hele arket, temaene til tegningene er relatert til turer, spill, grønnsaker og frukt og avslapning; tegninger av sykdommen er preget av en overvekt av mørke, dystre toner barn er avbildet som små, tynne, liggende i sengen.

Det viste seg at barn ikke bare har dannet seg ideer (bilder) om helse og sykdom, men også har viss kunnskap om de vesentlige tegnene på begge.

Samtidig ble kjennetegnene ved barnas emosjonelle reaksjoner på klasser også identifisert (positive reaksjoner ble notert hos 37 barn, nøytrale hos 9, negative hos 6)

Helseaktiviteter førte til at barn ble interessert i helsetimer, noe som påvirket deres generelle pedagogiske aktivitet, og musikktimer bidro til utviklingen av den emosjonelle sfæren, dannelsen av en følelse av rytme (se diagram!)

Diagram 1

Diagram over endringer i indikatorer ved bruk av "Hei"-metoden et år etter klassestart (% av barna som har et høyt nivå av indikator)

På den fjerde fasen av studien (975 ungdomsskolebarn) under "Kjenn deg selv"-programmet ble oppgavene som er felles for alle stadier løst: øke den generelle aktiviteten til en voksende person, utvikle og berike den følelsesmessige sfæren til barnet, øke bevissthetsnivå for deltakelse i helseforbedrende aktiviteter, forbedring av "pustekvaliteten", organisering av helseforbedrende aktiviteter som vekker et barns spesielle interesse for det.

Det bør understrekes at løsningen på disse problemene ble utført i sammenheng med skolebarns virkelige utdanningsaktiviteter. Helsetimer ble inkludert i den helhetlige læreplanen. I løpet av disse timene, i en bestemt rekkefølge, studerte barn emner relatert til helse, ble kjent med elementære og deretter med mer komplekse helseforbedrende teknikker.

Forskningsmaterialet tyder på at ved årets slutt utvidet barnas ideer om helse og sykdom betydelig, kunnskapsnivået på helsefeltet økte, og en spesiell aktivitetsform oppsto og tok form som dannet grunnlaget for helse. -forbedre aktiviteter. Denne aktiviteten inkluderte flere spesifikke typer: a) utføre obligatorisk innledende og endelig diagnostikk av fire fysiske parametere (høyde, vekt, blodtrykk (BP), utholdenhet), b) gjennomføre helsetimer (om ernæring, bevegelse, mental hygiene, etc.)

Diagnostikk av utholdenhet, samt fysisk utvikling og tilstanden til barnets kropp (BP) viste en veldig stor individuell spredning av dataene som ble oppnådd. På dette grunnlaget ble oppgaven satt til å utvikle individuelle, som gjenspeiler barnets status , og kollektive helseprogrammer Det ble utarbeidet totalt 85 slike programmer." kart". Det er karakteristisk at alle barn deltok aktivt i denne prosessen, og innså viktigheten av å lage et "kart", spesifikasjonene til deres "indikatorer", samt behovet for egne helseforbedrende aktiviteter. Barna diskuterte oppgavene som ble tildelt dem i familien, fikk foreldrenes samtykke til denne aktiviteten og inngikk til slutt en "helsekontrakt" (ved å signere den).

Dessuten økte interessen for helsetimer gjennom året og gikk til og med utover omfanget av utdanningsaktiviteter (se figur 1).

Tidsplan 1.

På det femte trinnet av studiet under programmet "Unge helselærere" ble følgende oppgaver løst: forberede ungdom (11-15 år) til selvstendig organiserte aktiviteter, inkludert spesielle seminarer om hovedtemaene helseutvikling, spesialiserte programmer for lære profesjonelle helseforbedrende ferdigheter og ferdigheter i å jobbe med andre mennesker (jevnaldrende og voksne). 32 skoleelever deltok i denne studien.

Tenåringer gjennomførte virkelige helseforbedrende aktiviteter under forholdene til sommerbarneleirer (Artek, Orlyonok; leirer i Moskva-regionen, leirene "Kiloqua" og "Super-star" i USA).

En analyse av resultatene av aktivitetene til unge helselærere viste at de for det første selv utviklet former for helseforbedrende aktiviteter, for eksempel: klubber for massasje og psykologisk trening; for det andre utførte de ganske profesjonelt (selvfølgelig under oppsyn av voksne) psykologisk og medisinsk diagnostikk i begynnelsen og slutten av skiftet (800 barn deltok i diagnostikken. Selvfølgelig deltok de unge helselærerne bare i). innledende behandling, i analysen av mottatte data, i kommunikasjon av diagnostiske resultater til barn som gjennomgikk det. For det tredje gjennomførte unge helselærere psykologiske spill i hver enhet, og for det fjerde gjennomførte de rollespilltrening rettet mot å lære barn evnen til å komme seg ut av konfliktsituasjoner.

Alle unge helselærere brukte mye musikkprogrammer i sine helseaktiviteter, som de selv gikk gjennom og som ble utviklet spesielt for leiren. Et av resultatene av deres aktiviteter var ferdige kommunikasjonsegenskaper og ferdigheter. De kunne samle et stort antall barn rundt seg, vekke deres interesse for helseforbedrende aktiviteter i ganske tilstrekkelige former ved å samhandle med voksne (lærere, rådgivere, leger osv.).

Analyse av de innhentede dataene overbeviser om at ungdommer klarte å ta ansvar ikke bare for sin egen helse, men også for andre menneskers helse, for å utvikle i dem slike egenskaper som uavhengighet, initiativ og omgjengelighet, en bevisst holdning til helseforbedrende aktiviteter, og deres høye motivasjon.

1. Fra det første til det femte trinnet utvikler barnets aktivitet, differensierer, er nedfelt i forskjellige typer aktiviteter, og får nytt psykologisk innhold.

2. Fra første til femte trinn kan fremveksten og utviklingen av helsemotivasjon spores i all mangfoldet av dens forbindelser med andre typer motivasjon.

3. Fra det første til det femte trinnet avsløres utviklingen av den emosjonelle sfæren - fra elementære følelser (glede - ikke nytelse) til deres stadig mer komplekse former. En av disse formene er estetiske følelser, dannet gjennom respiratorisk-emosjonell trening, hvis kjerne er musikk.

4. Fra første til femte trinn blir en bevisst holdning til det (kognitiv aktivitet) stadig viktigere i helseforbedrende aktiviteter til barn.

Spesifisiteten til studien på sjette trinn av "Flower of Health"-programmet var at den ble utført i forhold til barn med bronkial astma (639 barn og 150 foreldre deltok i studien).

Av spesiell betydning på dette stadiet er diagnosen helse, tilstanden til ekstern respirasjonsfunksjon og de personlige egenskapene til barn. Det var disse diagnostiske dataene som fungerte som grunnlag for utviklingen av trening: rettet mot syke barn, inkludert aktiv musikkterapi ved bruk av pustemusikalske simulatorer.

Spesielt organiserte rehabiliteringsaktiviteter har ført til følgende: a) den ytre respirasjonsfunksjonen til barn er betydelig forbedret; b) antall sykdommer hos barn gikk ned (den samlede nedgangen i sykelighet i året etter sykedager var 41,6%).

Hos syke barn, i motsetning til friske, spilles en viktig rolle ved å forstå årsakene til og symptomene på astmaanfall, en forståelse av mekanismene som er involvert i denne prosessen, samt en klar kunnskap om teknikker, måter å lindre angrep på og å hjelpe seg selv. . Det viste seg at forståelsesnivået korrelerer med indikatorer på ekstern respirasjonsfunksjon.