Pietricele de râu. X
TEXT COMPLET
PIETRE DE RÂU
Irinka s-a îmbolnăvit. Mama a culcat-o și i-a dat medicamente amare. Dar fata și-a revenit încet.
S-au auzit voci vesele pe stradă, soarele strălucea, iar Irinka stătea întinsă în pat și se gândea: „Acum, probabil, toți băieții sunt pe râu, strâng pietricele, înoată, dar au uitat de mine”.
Irinka nu știa că din ziua în care s-a îmbolnăvit, au început să se întâmple lucruri ciudate.
De fiecare dată când mama scotea ziarul din cutia poștală, găsea acolo pietricele de râu.
„Toți băieții sunt răutăcioși”, a gândit mama, dar nu i-a spus nimic lui Irinka.
Dar astăzi mama a văzut că Irinka s-a plictisit foarte tare și a decis să-i dea toate pietricelele: las-o să se joace!
Când Irinka a adormit, mama ei a luat pietricele multicolore și le-a pus pe masă pentru fiica ei, lângă pat.
Doctorul a venit seara. Fata nu l-a observat pe doctor: se uita la pietricele.
„Această pietricică cu dungi albe este Lenkin”, a spus Irinka încet, „mi-a dat-o pe cea mai bună... Acesta este Yulin.” A găsit-o lângă râu, sub barcă... Dar acest obiectiv este unul comun. Cu toții ne-am jucat pentru ei.
Doctorul a întrebat:
- Cum se simte Irina?
Irinka a zâmbit veselă și a spus:
- Bine!
„Mulțumesc, doctore”, a spus mama. - Fata mea este din ce în ce mai bună.
Și doctorul s-a uitat viclean la Irinka și a spus:
- Toate acestea sunt pietricele de râu. Se pare că ajută la fel ca și medicamentele.
Poate a fost o glumă, dar poate a fost adevărat.
SHBEME ȘI MISHA
Misha se plimba prin grădină. Aici, la umbră, într-un pat rotund de flori, creșteau crini: galbeni și roșii cu pete întunecate.
Misha a întins mâna către o floare înaltă de crin galben și și-a înfipt nasul chiar în cupa florii.
Misha nici nu a observat cum i s-a îngălbenit nasul din cauza polenului.
Apoi a mirosit crinul roșu, cu atâta sârguință, încât până și fruntea și obrajii i s-au înroșit.
Misha a mirosit florile și a alergat să-i spună mamei lui cât de bine miros crinii.
Mama stătea pe o bancă sub un măr și îi coasea papucul lui Misha.
- Ce fel de floare a crescut între obrajii tăi? - a râs mama. - Uită-te la tine. - Și ia dat lui Misha o oglindă rotundă.
Deodată, un bondar mare și blănos s-a învârtit peste Misha: w-w-w! w-w-w!
Misha s-a speriat și și-a acoperit rapid nasul cu mâinile.
- Pleacă, bondar, pleacă! Este nasul meu, nu o floare!
Bondarul a bâzâit furios și a zburat.
Mama a râs și a spus:
- Am ghicit, este clar că, deși nasul tău este frumos, nu este o floare adevărată, ci doar un fel de con multicolor.
MUSEELE
Vremea a fost însorită dimineața.
Bunica l-a așezat pe Shurik pe terasă și a intrat în bucătărie.
La micul dejun, Shurik a primit un ou fiert tare. A tăiat-o în jumătate cu un cuțit. Și deodată am primit două margarete: în mijlocul oului este un gălbenuș, iar la margini albușurile sunt ca petalele.
Shurik a fost încântat și a alergat repede la bunica lui.
- Bunica, uite, două margarete au crescut în farfuria mea!
„Nu se poate”, a spus bunica. - Probabil că mă răsfățați din nou?
- Nu stric, nu stric! - Shurik va striga și își va duce bunica în spatele lui.
Shurik și bunica au ieșit pe terasă și au văzut un cocoș mare și important umblând pe masă. Iar pe farfurie sunt doar firimituri din ou.
- Ksh, ksh! - Bunica a alungat cocosul si l-a intrebat pe Shurik: - Unde sunt margaretele tale? Arătaţi-mi!
— Probabil că l-a mâncat cocoșul, spuse Shurik cu tristețe. Așa că bunica nu a văzut cum au crescut margaretele pe farfuria lui Shurik.
Deci ce caine...
Dimineaţă.
Fata cu picioare subțiri Natasha a alergat după apă. Stomp, stomp, stomp de-a lungul potecii cu picioarele goale. Există o găleată roșie într-o mână, una albastră în cealaltă.
- Oh! - s-a împiedicat de o rădăcină groasă și s-a rănit.
S-a făcut un salt și săritură pe un picior, iar celălalt picior s-a vindecat.
Aici este fântâna. Natasha a atârnat găleata pe un cui sub jgheab și a cântat un cântec.
Și deodată un câine înfricoșat și înfricoșător s-a uitat din spatele fântânii. S-a uitat la fată și a căscat, deschizând gura uriașă. Și există dinți ascuțiți, albi, și se vede o limbă roșie.
„Păi... și bine... ce... un câine...” spuse fata și închise ochii de frică.
Și se gândește: „Nici nu voi arăta că mi-e frică”.
Natasha a stat acolo mult timp, cu ochii închiși. Apoi ea a deschis liniștită, în liniște un ochi și a văzut: câinele s-a îndepărtat de fântână, călcând cu grijă pe iarba plină de rouă.
Acest lucru este adevărat pentru a nu vă uda labele.
POLKAN VECHI
CASĂ - DISTRACȚIE PENTRU TOȚI
Tâmplarii au construit casa.
L-au urcat pe o plută mare și puternică și l-au tras de-a lungul râului cu barca.
În timpul zilei, pereții de bușteni galbeni s-au reflectat în apă. Iar serile, când locuitorii de pe malul râului aprindeau luminile, ferestrele casei plutitoare au rămas întunecate. Nimeni nu a locuit încă acolo.
Dar apoi, în parcare, în casă a zburat o pasăre mică de râu, o coadă: pe ceafă avea o șapcă de catifea neagră, un ciocul ca o punteră și sărea animată pe picioarele subțiri.
Chiar înainte ca pasărea să aibă timp să se așeze bine, casa a plutit în micul copac al lui Raznezhye. Aici îl aștepta de multă vreme apicultorul, bunicul Ignat.
Casa lui a devenit destul de veche în timp. Și pentru munca bună a bunicului Ignat au construit această casă.
Bunicul Ignat a luat-o cu el pe nepoata sa Grisha și, bucuros, a plecat în grabă la mal. Există o grămadă de copii în spatele lui - toată lumea vrea să se uite la noua casă cât mai curând posibil.
Și casa nouă stă deja lângă mal și se legănă pe val. Valul stropi, auriu de la soare.
„Ei bine, Grishutka, fugi și vezi cum este, noua noastră casă”, a spus bunicul Ignat și și-a acoperit ochii cu palma, aparent de la soarele strălucitor.
Grisha a alergat în casă de-a lungul podului elastic, s-a aplecat pe fereastră și a râs:
- Bunicule, locuiesc deja la noi!
Și apoi toată lumea a văzut o pasăre care a zburat pe fereastră și a fluturat sub acoperiș.
„Este suficient loc pentru toată lumea în noua noastră casă”, a spus apicultorul. - Lasă pasărea să trăiască cu noi. Va fi frumos.
PRIMA PĂDURE
S-a întunecat. Și Kostya stătea pe malul râului. Îi era frig, dar nu voia niciodată să meargă acasă. Râul a devenit liniștit și răcoros.
„Uh-uh...” – a răcnit aburul departe.
Băiatul era foarte fericit. El a recunoscut remorcherul „Buyan” după voce. La urma urmei, acest remorcher trăgea barja la care lucra tatăl lui Kostin.
Curând remorcherul s-a apropiat de dig. Tatăl lui Kostya a coborât pe scară, l-a luat pe Kostya în brațe și l-a dus la barja lui.
Fiecare șlep are o casă mică. Este locuit de oameni care conduc barja.
Era cald în casă. Lemnul de mesteacăn ardea puternic în soba de fier. Fierbătorul făcea zgomot. Tatăl i-a dat lui Kostya pește prăjit și cartofi fierți, care degajau un abur delicios.
- Ei, fiule, mănâncă repede și culcă-te. „Mâine dimineață mergem în pădure”, a spus tatăl pe neașteptate.
Kostya l-a privit neîncrezător - până la urmă, pădurea era foarte departe!
În timp ce adormea, Kostya a auzit valurile stropindu-se de partea laterală a șlepului.
Dimineața, de îndată ce soarele a strălucit pe fereastră, Kostya s-a trezit:
- Ridică-te, tată, repede! Ai promis că vom merge dimineața în pădure.
„Ei bine, grăbește-te”, a spus tatăl, „deschide ușa și intră în pădure”. Mergi, fiule!
Kostya a deschis ușa și a părăsit casa. În fața lui, scăldat în soare, stătea o pădure întreagă de puieți tineri de copaci!
Tatăl lui Kostya a adus o astfel de marfă de data aceasta pe o barjă.
Dar Kostya nu a trebuit să meargă mult în această pădure. Au sosit mașinile și au început să ia copacii.
Și ultimul șofer și-a strigat vesel la revedere de la Kostya:
- Nu fi trist, băiete, în curând o pădure adevărată va foșni în zona noastră!
LUMINI PE CELALĂ MALE
Tatăl Olyei a lucrat de cealaltă parte a Volgăi.
Acolo, muncitorii au scos piatră albă din pământ. Din el s-au construit case și școli. Acest loc a fost numit o carieră.
Dacă seara peste râu a ars un întreg lanț de lumini, înseamnă că totul a fost bine cu tatăl meu. Tatăl meu lucra ca electrician într-o carieră și avea grijă ca toate luminile să fie aprinse pentru cei care lucrau seara.
Și deodată s-a întâmplat un dezastru: o furtună a cuprins Volga.
Neterul era atât de puternic încât a doborât copaci, a dus bărci și a dărâmat un mic dig de pe râu.
Și luminile din cariera îndepărtată s-au stins: se pare că furtuna încurcase și rupsese toate firele.
Tatăl meu nu a venit acasă de la serviciu timp de două zile.
-Mama si Olya se uitau nelinistite la malul celalalt, dar acolo era intuneric si trist, fara lumini.
- Va putea tata să aprindă toate luminile? Sunt atât de mulți! Olya era îngrijorată.
Iar mama a spus:
- Dacă tatăl nostru lucrează acolo, atunci luminile vor fi aprinse. Și din nou oamenii vor avea lumină. La urma urmei, tatăl nostru este un bun maestru.
În a treia zi, când Olya se ducea deja la culcare, mai multe nave cu aburi au început să fredoneze deodată.
Olya și mama au fugit la fereastră.
Din cealaltă parte, lumini aurii scânteiau ca stele strălucitoare.
Olya Lights a spus:
"Totul e bine! Pana a făcut treaba.”
Iar luminile i-au spus mamei:
„Slujba este gata. Așteaptă-mă acasă și pregătește o cină mai gustoasă și mai caldă!”
Să începem lecția cu un catren. Să o citim la unison:
Nu mă grăbesc la clasă,
scriu cu atentie
Așa că profesorul în caietul meu
Am dat lecției un „5”.
Deci, avem o lecție de dezvoltare a vorbirii. Astăzi vom scrie un rezumat.
Spune-mi, ce este o prezentare? (repostarea scrisă a textului)
Băieți, astăzi vreau să vă invit să fiți autorii. Care crezi că vor fi provocările cu care ne confruntăm? (Trebuie să găsim secrete în text și, urmând autorul, să scriem din nou acest text, raționând și acționând ca și cum am fi autori adevărați.)
Așadar, astăzi vom învăța de la un scriitor adevărat cum să creăm texte.
Prezentarea se numește „River Pebbles”
Voi citi textul. Și asculți și urmăriți cu atenție. (toată lumea are un mesaj pe birou)
Pietricele de râu
Irinka s-a îmbolnăvit. Mama a culcat-o și i-a dat medicamente amare. Afară strălucea soarele. Irinka se gândi cu tristețe: toată lumea este pe râu, adunând pietricele.
Și lucruri ciudate s-au întâmplat acasă. Deschizând cutia poștală, mama a găsit acolo pietricele de râu. Nu i-a spus nimic lui Irinka. Astăzi mama a văzut că fiica ei s-a plictisit foarte tare și a decis să-i dea niște pietricele: las-o să se joace!
Seara, doctorul a venit și l-a întrebat cum se simte Irinka. Fata a zâmbit - bine!
Mama i-a mulțumit doctorului. Și a spus că toate acestea erau pietricele de râu. Ele ajută la fel de mult ca medicamentele.
Cine este personajul principal al textului? (Irinka)
Ce s-a intamplat cu ea?
De ce era ea geloasă?
De unde știa că băieților le pasă de ea?
Ce a ajutat-o pe Irinka să se recupereze?
Cum a vorbit doctorul despre asta?
Ce poți spune despre prietenii lui Irinka?
Care este tema poveștii? (pietricele de râu)
Care este ideea principală a poveștii? (Ce a vrut autorul să transmită cititorului?) - Pietricelele de râu vă ajută să vă recuperați.
Ce tipuri de vorbire cunoașteți?
Cărui tip de vorbire aparține textul nostru? (naraţiune)
Băieți, ce ne va ajuta să scriem un rezumat? (plan)
Privește cu atenție textul. Câte părți sunt în text? (4)
De ce ai decis așa? (fiecare parte începe cu o linie roșie)
Să citim partea 1. Cum îl putem intitula pe scurt și clar?
(la fel ca toate celelalte părți)
Irinka s-a îmbolnăvit
Mama îi dă fetei pietricele
Fata se simte bine
Pietricelele nu sunt mai rele decât medicamentele
Băieți, de ce avem nevoie de un plan? (Să scrii despre tot, fără să ratezi nimic și să povestești totul în ordine)
Este posibil să începeți să scrieți textul acum?
Găsiți propoziții exclamative în text. Ce sentimente sunt transmise de aceste propoziții? (bucurie, fericire, plăcere)
Băieți, ce tip de text este acesta? (naraţiune)
De ce? (textul spune despre un eveniment sau incident.)
Ce părți de vorbire există în astfel de texte? (verbe)
Găsiți verbele din text (m-am îmbolnăvit, m-am culcat...)
Pentru a scrie corect, să vedem ce cuvinte întâlnim în text?
Introduceți scrisoarea. Cum pot verifica? Pentru ce ortografie sunt alese aceste cuvinte?
Trist, simte, soare - SOHL IMPREUNCIABIL
râu, plictisitor, fată – COMBINAȚIE CHK, CHN
deschide parantezele. Cum vom scrie aceste cuvinte? De ce?
nu a spus, nu a observat, (Nu cu verbe)
pune-l în pat, x O rosho - vocale neaccentuate neverificabile. Ele trebuie amintite
medicină (medic), luminare (lumină), râu (râuri), vorbit (dialect) - vocale neaccentuate, verificate prin accent
Ce ortografii se găsesc în fiecare grupă?
Să recitim din nou textul ca să putem scrie. (Despre mine)
Acum să deschidem caietele. Notează data de azi. Prezentare. Pietricele de râu.
Și începem să lucrăm.
Să verificăm ce avem.
Îți amintești de câte ori trebuie să verificăm orice text?
Trebuie să verificăm orice text de 3 ori
Uitați-vă la ce criterii aveți nevoie pentru a edita (adică edita) textul:
Este subiectul acoperit?
logica (consistenta)
Limba textului
1) Pentru a înțelege dacă subiectul a fost tratat, vă ofer MEMO nr. 1
Citește:
Au fost dezvăluite toate punctele planului?
Este fiecare punct al planului dezvăluit pe deplin?
Există conținut inutil?
Acum să ascultăm... și să vedem dacă am scris scrisoarea în mod consecvent... Și pentru asta, să ne uităm la MEMO nr. 2
Lipsesc piese?
Există rearanjamente ale unor părți din text?
Există o concluzie la sfârșitul lucrării?
Acum...ne va citi prezentarea lui, iar noi îi vom asculta cu atenție pe toți ceilalți și îi vom evalua conform memoriului.
Acum să ascultăm... și să ne gândim pentru ce putem lăuda autorul. (Ce cuvinte interesante a observat și nu a ratat în munca sa?)
Cine a găsit erori în lucrările lor?
Ce ne oferă posibilitatea de a edita textul nostru? (ne vedem greșelile și le corectăm)
Băieți, este foarte important să găsiți erori în munca voastră. Și acest lucru nu este înfricoșător, ci dimpotrivă. O persoană care le vede și le corectează este înțelegătoare, inteligentă și inteligentă. Așa crește și se dezvoltă.
O să pun caietul înclinat,
Țin corect stiloul.
Voi sta drept și nu mă voi apleca.
Mă voi apuca de treabă. G. Mohnacheva
III.Verificarea temelor
IV.Comunicarea temei și a scopului lecției
Astăzi, în lecție, vom învăța să distingem textele de diferite tipuri și să le identificăm caracteristicile.
V. Încălzirea ortografică . .
(În) acest cr..ro..ka îngust
Veți găsi..k..r..ndash..,
Pixuri, pixuri, agrafe, nasturi,
Orice pentru suflet...
(trusa de creion.)
Introduceți literele lipsă acolo unde este necesar, deschideți parantezele.
Identificați părți de vorbire.
Determinați genul, numărul, cazul substantivelor.
Faceți o analiză a sunetului-litere a unui cuvânt pene. ,
Care cuvinte nu au același număr de litere și sunete? De ce?
VI. Caligrafie
p..cash blotter p..rtfel
Yana și-a pus cu grijă manualele, caietele, trusa de creion și bețișoarele de numărat în servietă.
Subliniați ortografiile studiate și explicați ortografia lor.
VII. Dictarea vocabularului „Ce este în cutia de creion?”
Ghici ce fel de lucruri – gândi Feet
Un cioc ascuțit, nu o pasăre. Mergeți de-a lungul drumului
Cu acest ciocul a alergat singură,
Al doilea seamănă și seamănă semințe
Nu în câmp, nu în grădină - La fața locului -
Pe paginile caietului tău. De jur imprejur. (Busolă.)
(Pix) Dacă îi dai o slujbă...
Îmi place sinceritatea.Creionul a funcționat în zadar.
eu sunt hetero . (Cauciuc.)
Faceți o nouă linie
Ajut pe toată lumea.El a mărturisit cuțitului:
Orice fără mine, mint fără muncă.
Desenează-l, taie-mă, prietene,
Ghiciți, prieteni, ca să pot lucra.
Cine sunt? (Rglă.) (Creion.)
Într-un câmp alb de-a lungul drumului am prieteni care sunt meșteri,
Calul meu cu un singur picior face curse. Le place să muncească după pofta inimii.
Și de mulți, mulți ani, de aceea este atât de ușor pentru mine
Lasă o urmă neagră. (Pană.) Plantați o grădină cu ei pe pânză,
Adu norii acasă
Impletitura ta fara frica, raul, marea, cerul albastru,
Îl scufundă în vopsea. Dar este timpul să întrebi:
Apoi cu o împletitură vopsită.Ce este asta?
În album conduce de-a lungul paginii. Meșterele sunt toate minunate!
(Perie.) Am... vopsele în cutia mea.
Ce au aceste articole în comun? (Acestea sunt rechizite școlare.)
Cum ar trebui să mă descurc cu rechizitele școlare?
VIII. Lucrul cu manualul
Tine minte:
*Textele narative spun ce s-a întâmplat. La astfel de texte se poate pune întrebarea: ce s-a întâmplat? cum a fost?
*Textele descriptive descriu oameni, obiecte, animale și evenimente. Puteți pune întrebări despre descriere: care? care? care?
*Raționamentul vorbește despre cauzele fenomenelor și evenimentelor. Aceste texte răspund la întrebarea de ce?
1. Ex. 24, p. 17
Efectuați exercițiul conform întrebărilor din manual. Minut de educație fizică
2 .Control 25, p. 18.
Care sunt aceste texte? Dovedește-o.
Faceți și scrieți un plan pentru textul narativ.
IX.Scrisoare din memorie -
Sunt multe de făcut;
(Într-o pădure deasă, într-un câmp larg... larg,
(în) casă, (în) casă, (în) uşă,
Și cel mai important - la birou (la) școală.
S. Mihalkov
Introduceți literele lipsă și explicați-le ortografia.
Explicați cum înțelegeți aceste rânduri.
X. Munca independentă
Rezumat detaliat al „River Pebbles”
Pietricele de râu
Irinka sa îmbolnăvit. Mama a pus-o în pat și i-a dat bitter-uri
medicamente. Afară strălucea soarele. Irinka M-am gândit cu tristețe: toată lumea este pe râu, adună pietricele.
Și lucruri ciudate s-au întâmplat acasă. Deschizând cutia poștală, mama a găsit acolo pietricele de râu. Irinka ea nu a spus nimic. Astăzi mama a văzut că fata s-a plictisit foarte tare și a decis să-i dea niște pietricele: las-o să se joace,
Doctorul a venit seara. Irinka Nici nu l-am observat: mă uitam la pietricele. Doctorul a întrebat-o cum se simte. Fata a zâmbit - bine!
Rezumatul unei lecții de limba rusă pentru clasa a III-a
Subiectul lecției: „Învățați să scrieți litere”
Scop: introducerea elevilor în scris ca gen de zi cu zi de vorbire scrisă; instruire în compararea informațiilor din textele sursă și secundare;
Sarcini:
Educational:
-familiarizarea cu una dintre tehnicile de realizare a textului secundar pe baza textului sursă sub forma creării unei scrisori;
- antrenament în citirea semnificativă și intonația textului;
Educational:
-dezvoltarea capacității de a planifica, controla și analiza propriile activități educaționale;
-dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză;
-dezvoltă capacitatea de a construi un răspuns monolog;
-dezvoltarea abilităților meta-subiectului (selectarea informațiilor, capacitatea de a lucra cu un plan).
Educational:
- să creeze motivație pozitivă elevilor pentru lecția de limba rusă prin implicarea tuturor în activități active;
- să cultive o cultură a vorbirii, memoriei, atenției, observației, interesului pentru limba rusă;
- formarea individualității la fiecare copil.
UUD:
Personal: obțineți oportunitatea de a învăța cum să dați dovadă de inițiativă cognitivă în a ajuta elevii;
Comunicativ: obțineți ocazia de a învăța să cooperați cu vecinul de birou;
Reglementare: obțineți ocazia de a învăța să vă controlați activitățile în cursul sau rezultatul îndeplinirii sarcinilor;
Cognitiv: construiește explicații oral.
Forme de lucru: frontal, grup.
Tehnici: crearea textului secundar pe baza textului sursă sub forma creării unei scrisori; citind cu voce tare, luând notițe
Metode: observatie, conversatie, explicatie, analiza produsului, vizualizare, incurajare
Echipament: Manual „Limba rusă” clasa a III-a (partea a 2-a) autor S.V. Ivanov și alții; fișe-tabele de completat; carduri pentru lucrul în perechi.
În timpul orelor:
1.Org. moment:
Haideți, copii, stați la rând,
Eu sunt comandantul, tu ești echipa mea.
A sunat soneria școlii
Deci lecția a început.
Buna baieti. Aşezaţi-vă.
2. Actualizarea cunoștințelor:
Deschidem caietele. Sărim peste 3 rânduri de lucru și notăm numărul. Astăzi este douăzeci și șase ianuarie, mare treabă. Să lucrăm cu vocabularul. Scriem cuvinte separate prin virgule.
Bună, computer, nume, adresă, mulțumesc, la revedere, azi, ieri. Să verificăm sarcina conform standardului, pentru fiecare cuvânt punem un plus în partea de sus a cuvântului, dacă cuvintele sunt scrise greșit punem un minus.
Băieți, spuneți-mi, v-ar plăcea să deveniți bogați?
Cum înțelegeți cuvântul „bogăție”?
Ce poate fi prețios pentru o persoană? (minerale, aur, diamante, metale prețioase, pietre...) alunecă
Ce cuvinte înrudite există pentru rădăcina –cen-?
(valoros, neprețuit)
Cum înțelegi aceste cuvinte? (scump, inutil, ieftin)
Astăzi vom vorbi despre valorile din viața noastră.
Uită-te la tobogan și uită-te la pietricele. Slide
Ghici dacă ar putea fi valoroase? (Nu chiar)
Să vă verificăm ipotezele folosind textul din manualul de la pagina 20.
3. Citirea textului de-a lungul lanțului „Pietricele de râu” din manual.
Deci pietricelele de râu pot fi prețioase? Dovedește-o.
4. Analiza textului.
De ce i-a numit mama pe copii „rătăcitori”? (Ea credea că pietricele au fost doar aruncate în cutia poștală)
De ce le-au pus băieții în cutia poștală?
- Cui erau destinate? (Irinka)
De ce nu a înțeles mama asta?
(Destinatarul era cunoscut?)
(Destinatarul nu este semnat)
Cum poți numi pietricele dacă copiii mici le-au aruncat în cutia poștală? (litere)
(Pătrelele pot fi numite litere?)
De ce au făcut băieții asta? (Au vrut să facă ceva frumos pentru Irinka și să spună că o așteaptă și le este dor de ea).
5. Metode de transmitere a informaţiei - referitor la abilităţile educaţionale generale - apelăm la scris ca modalitate de transmitere a informaţiei.
Toți copiii din clasa noastră știu acum această poveste? Cine este absent? Sunt singuri?
Ai vrea să le spui această poveste despre pietricele? (da, nu)
Cum se poate face acest lucru? Ascultă ghicitoarea:
Vine fără picioare
Vorbește fără limbaj. (scrisoare)
Să stabilim scopul lecției: învățați să transmiteți conținutul unei povești sub forma unei scrisori.
Să aflăm ce este o scrisoare? (O scrisoare este înțeleasă ca un discurs scris către una sau mai multe persoane. O trăsătură distinctivă a unei scrisori este individualitatea, care exprimă caracterul scriitorului și relația persoanelor între care se realizează corespondența).
6. Structura activităților de realizare a unui text secundar pe baza celui inițial.
Să facem un plan de scriere pentru această poveste:
Dacă scriem o scrisoare, de unde începem să scriem? (1. Adresa către destinatar) Despre ce veți vorbi în continuare în scrisoare? (2. Boală) Și atunci? (3. Lucruri ciudate.) Ce urmează? (4. Pietricele de prieteni.) Și apoi? (5. Recuperare.) Cum ar trebui să se termine scrisoarea? (6. Adio destinatarului) slide 7. Stabilirea copiilor o sarcină practică specifică de a crea un text secundar bazat pe cel original (Scrisoare către un prieten în numele Irinei) Imaginează-ți în locul acestei fete și spune-i prietenului tău această poveste din punctul de vedere al fetei! Mai întâi verbal - la telefon.
Să ne imaginăm: situația, starea, starea de spirit...
Sa luam informatii de pe fata fetei!!!
Lucru de grup
8. Crearea unui monolog - un apel telefonic către un prieten îndepărtat în numele tău - pe baza textului principal.
9. Tema pentru acasă:
- Vei fi în rolul unor scriitori mici - acasă vei scrie pe o astfel de hârtie o scrisoare către vecinul tău de birou despre o poveste care ți s-ar putea întâmpla, ca această fată Irinka, și nu uita să spui de ce pietricelele de râu te-au ajutat.
10. Rezumatul lecției:
Scopul lecției a fost atins? Care era scopul nostru?
Știai despre toate bijuteriile din lume înainte de această lecție?
Care este valoarea scrisorilor noastre? Aceasta este, de asemenea, o bijuterie.
Apelați la experiența personală - aveți astfel de „pietre”?
11. Reflecție:
Dacă ți-a plăcut lecția și ai înțeles totul, mângâie-te pe cap.
Dacă lecția nu este complet clară pentru tine și mai ai nevoie de ajutor, bate din palme
Dacă nu ți-a plăcut deloc lecția, nu ai învățat nimic nou, călcă-ți cu picioarele.
Mulțumesc pentru lecție.