Prezentare „Joc de rol la grădiniță. Prezentare pe tema: Prezentare „Jocul de rol ca factor în dezvoltarea deplină a copiilor

Sprijinul pedagogic al jocului de rol al preșcolarilor moderni

Nu există un exemplu de științe viclene

Deloc complicat:

Recunoașteți prin jocurile copiilor,

De ce este preocupată țara?

„Întoarce-te în copilăria ta,

Rămâi cu noi în ea

Și cei mai buni prieteni

îi vom chema pe adulți

« Jocul nu distracție goală. Este necesar pentru fericirea copiilor, pentru sănătatea și dezvoltarea corespunzătoare a acestora.”

D.V. Medzherinsky

Joc de rol Constă în reproducerea de către copii a acțiunilor adulților și a relațiilor dintre ei.

Joc de rol - aceasta este o activitate în care copilul recreează o varietate de activități umane.

CONCEPTE DE BAZĂ DE JOC

L. S. Vygotsky, P.P. Blonsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets D.V. Mendzheritskaya și alții.

copilul stăpânește principalele metode culturale de activitate, manifestă inițiativă și independență în diverse activități
joc, comunicare, activități de cercetare cognitivă, design etc.;
este capabil să-și aleagă ocupația, participanți la activități comune;
copilul interacționează activ cu semenii și adulții, participă la jocuri comune.
este capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își arată în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele;
copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în diverse activități, și mai ales în joc;
copilul deține diferite forme și tipuri de joc, distinge între situațiile condiționate și cele reale, știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale;
copilul vorbește suficient de bine, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construiește un discurs într-o situație de comunicare.

Caracteristici ale dezvoltării activității de joacă a copilului :

în copilărie (2 luni - 1 an ) comunicare emoțională directă cu un adult, manipulare cu obiecte ...;

la o vârstă fragedă (1 an - 3 ani ) - activități și jocuri obiective cu jucării compozite și dinamice ... comunicare cu un adult și jocuri comune cu semenii sub îndrumarea unui adult ...;

- pentru copii preșcolari (3 ani - 8 ani) - activități de joc, inclusiv un joc de rol, un joc cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicative (comunicare și interacțiune cu adulții și semenii).

Jocul uman

aceasta este o astfel de activitate

în care se recreează

relaţiile sociale între

oameni în afara condițiilor

direct

activitate utilitarista

(D.B. Elkonin )

Se dezvoltă:

abilități de imaginație;
reglarea arbitrară a acțiunilor și sentimentelor;
experienţă de interacţiune şi

înțelegere reciprocă cu ceilalți.

Sensul jocului

Joc de rol pentru preșcolari

rol (regulează jocul imaginar

comportament) situaţie de acţiune

jocurile folosesc relație reală

articole între jucători

„Lasă copiii să se joace, atâta timp cât jocul le place, atrage şi în acelaşi timp aduce beneficiază foarte mult!” E.A. Pokrovsky

Un joc bun este ca o treabă bună, un joc rău este ca o muncă proastă LA FEL DE. Makarenko

Metode și forme de îmbogățire sistemică a parcelelor

jocuri și metode de joc.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, problema dezvoltării sociale este abordată în cadrul domeniilor educaționale:

„socio-comunicativ”;

"dezvoltare cognitiva";

„dezvoltarea vorbirii”;

„dezvoltare artistică și estetică”;

"dezvoltarea fizică".

Tipuri de activități conform GEF DO

Joc.

Comunicativ.

Cercetarea cognitivă.

Percepția despre ficțiune și folclor.

Autoservire.

Proiecta.

Muzical.

Motor.

Conversații.
Examinând ilustrațiile.
observare.
Tururi.
Compune povestiri.
Jocuri și exerciții didactice.
Jocuri cu degetele.
Introducere în literatură.
Activitate vizuală.
Proiecta.
Activitate muzicală.
Rezolvarea situațiilor problematice.
Jocuri de afara.

Tehnologii de jocuri

Tehnologie - (tradus din greacă ca „Știința măiestriei” .

Tehnologie de jocuri - extinsă un grup de tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice .

Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun.

Include în mod secvenţial jocuri şi exerciţii care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

Grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;

Grupe de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;

Grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

În același timp, intriga jocului se dezvoltă în paralel cu conținutul principal al educației, ajută la activarea procesului educațional, stăpânește o serie de elemente educaționale.

Etapele tehnologiei pedagogice

Etapa 1

Îmbogățirea ideilor despre sfera realității pe care copilul o va afișa în joc - observații, povești, conversații despre impresii.

Etapa 2

Organizarea unui joc de rol („joc în pregătire pentru un joc”):

Determinarea situațiilor de interacțiune între oameni, gândirea și combinarea evenimentelor, cursul dezvoltării acestora în conformitate cu tema jocului;

Crearea unui mediu de joacă-temă bazat pe organizarea activităților productive și artistice ale copiilor, co-crearea cu un profesor, colecționarea copiilor;

Activități de joacă în comun ale educatoarei și ale copiilor.

Etapa 3:

Activități de joacă independente ale copiilor. Organizarea unui joc de rol cu un partener imaginar pentru care copilul vorbește.

Caracteristici

Activarea jocului liber și independent al copiilor prin transferul lor de abilități de joc treptat mai complexe.

Strategia generală a comportamentului educatorului în organizarea jocului și tacticile specifice interacțiunii sale cu copiii în joc în diferite etape ale copilăriei preșcolare: metode de formare a unei acțiuni de joc condiționat la copii (2-3 ani) , comportament de joc de rol (3-5 ani), modalități de construcție creativă a parcelei (5 -7 ani).

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia formării jocului ca activitate (N.Ya. Mikhailenko și N.A. Korotkova)

Principii:

1. Profesorul trebuie să se joace cu copiii.

2. Profesorul ar trebui să se joace cu copiii pe tot parcursul copilăriei preșcolare, dar la fiecare etapă jocul trebuie desfășurat în așa fel încât copiii să „descopere” imediat și să învețe un mod nou, mai complex de a-l construi.

3. Începând de la o vârstă fragedă și mai departe la fiecare etapă a copilăriei preșcolare, este necesar ca, la dezvoltarea abilităților de joc, să se orienteze simultan copilul atât spre implementarea acțiunii de joc, cât și spre explicarea sensului acesteia partenerilor - un adult sau un egal.

Intriga jocului:

În stadiul formării acțiunilor de joc condiționate - comploturi cu un singur caracter, întuneric.

În stadiul formării comportamentului de joc de rol - un complot cu mai multe personaje.

În etapa de formare a abilităților pentru a construi noi parcele ale jocului - comploturi cu mai multe teme.

Procesul pedagogic de organizare a unui joc este în două părți: 1. momente de formare a deprinderilor de joc într-un joc comun între un profesor și copii;

2. crearea condiţiilor pentru jocul independent al copiilor.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Jocuri în perioada de adaptare:

Sarcini: Stabiliți o relație de încredere cu fiecare copil, oferiți copiilor momente de bucurie, încercați să evocați o atitudine pozitivă față de grădiniță la copii

Forme și metode de conducere:

jocuri frontale;
utilizarea de copii ale obiectelor reale în jocuri, și nu înlocuitorii acestora. Oferind tuturor aceleași articole.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Jocul preșcolarilor mai mici (2-3 ani).

Introduceți copiii la o varietate de obiective de joacă.

Încurajați copiii să își stabilească propriile obiective de joc și să ia inițiativa.

Conduceți treptat copiii la o căutare independentă a mijloacelor și modalităților de a atinge scopul.

Practicați jocuri cu două sau trei obiective legate.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Joc pentru copii 3-5 ani.

Domenii de lucru:

1. Continuarea lucrărilor de pregătire a copiilor pentru acest rol.

Observații organizate ale copiilor asupra acțiunilor profesionale ale adulților.

Observații ale educatoarei asupra jocurilor independente ale copiilor.

2. Îmbogățirea jocului de rol individual al copilului.

Adoptarea unui rol paralel de către adulți.
Introducere în jocul copilului de noi atribute.
Extinderea gamei de roluri acceptate de copil.

Joc comun al unui adult cu mai mulți copii în același timp.

4. Pregătirea copilului pentru interacțiunea jocului de rol.

Joc comun al unui adult cu copiii. Scopul principal al unui adult este de a menține dialogul de joc în timpul jocului și de a minimiza sau elimina acțiunile de joc.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia N.F. Tarlovskaya (programul Curcubeu) anii 2000.

Joc pentru copii 5-7 ani.

1. Ajutor în organizarea interacțiunii copiilor într-un joc comun.

Educatorul efectuează controlul ascuns al jocului, asumând un rol special, permanent pentru toate jocurile - un dispecer sau o vrăjitoare.

2. Îmbogățirea conținutului evenimentului din joc.

Acceptarea de către educator a rolului de „dispecer” sau „vrăjitoare”.
Crearea de condiții favorabile copiilor să inventeze ei înșiși noi evenimente: activități comune ale adulților și copiilor pentru a crea cărți tematice pentru jocuri („biblioteca” de jocuri).

3. Poveștile profesorului din experiența personală despre cum s-au jucat în copilărie.

3. Crearea unui mediu de joc.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologia managementului integrat al jocului pentru preșcolari S.L. Novoselova (anii 80)

Metodă complexă include următoarele componente:

îmbogățirea sistematică a experienței de viață;
jocuri educative comune ale unui profesor cu copiii, care vizează transferul experienței de joc, abilităților de joc către copii;
studiul oportun al mediului de joc, ținând cont de experiența de viață îmbogățitoare;
activarea comunicării între un adult și copii în procesul jocului lor, având ca scop încurajarea și utilizarea independentă de către copii a unor noi modalități de rezolvare a problemelor de joc, pentru reflectarea noilor aspecte ale vieții în joc.

Tehnologii de dezvoltare a jocurilor de rol

Caracteristici

Tehnologie D.V. Mendzheritskaya (anii 70-80 ai secolului al XX-lea)

Principalul mod în care profesorul influențează jocul copiilor și educarea copiilor în joc este influența asupra conținutului acestuia, adică asupra alegerii temei, desfășurarea intrigii, distribuția rolurilor și implementarea imaginilor de joc.

Munca unui profesor de a îmbogăți experiența emoțională și senzorială a copiilor în procesul de interacțiune directă cu obiecte și fenomene din lumea exterioară, cu alte persoane.

Profesorul este partener în joc. El preia un rol (mai ales unul minor).

Principii de organizare a unui joc de rol în copilăria preșcolară:

1. Profesorul trebuie să se joace cu copiii.

3. Începând de la o vârstă fragedă și mai departe în fiecare etapă a copilăriei preșcolare, este necesar, la dezvoltarea abilităților de joc, să se orienteze simultan copilul atât spre implementarea acțiunii de joc, cât și spre explicarea sensului acesteia partenerilor - un adult sau un egal

Prin urmare

Orice joc de rol ar trebui să corespundă activității umane moderne.
Dezvoltarea progresului științific și tehnologic oferă omenirii o mulțime de lucruri noi pentru viața oamenilor, așa că sarcina profesorului este de a crea condiții pentru reflectarea realității în jocurile copiilor.
Profesorii trebuie să se concentreze pe rolurile sociale și familiale moderne, doar în acest caz se va asigura dezvoltarea socială a personalității unui preșcolar.

Câteva sfaturi utile pentru organizarea activităților de joacă pentru copii

Nu înlocuiți jocul cu alte activități
Colecteaza ca valoare deosebita jocurile preferate ale copiilor: jocuri educative, comunicative, terapeutice, competitive, de improvizatie.
Includeți jocul în toate domeniile vieții copilului dumneavoastră.
Bucură-te dacă copilul te-a invitat la joc, acesta este un semn bun de încredere și acceptare din partea lui.
Când vă jucați cu copiii, încercați să nu fiți adulți.
Nu vă pedepsiți copilul cu privarea de joc.
Dacă un copil încalcă regulile jocului, încearcă să o iei cu calm, aceasta poate fi un prilej pentru o conversație prietenoasă, explicație.
Nu interferați cu unificarea copiilor de diferite vârste într-o singură comunitate de jocuri, o plimbare este cea mai bună condiție pentru aceasta.
Evitați distribuirea forțată a rolurilor, cel mai bun ajutor psihologic este familiarizarea cu diverse sfere ale realității.
Când vă pregătiți pentru următoarea zi lucrătoare, amintiți-vă că un nou joc este cel mai bun cadou pentru copii.

COMPONENTE ALE METODEI INTEGRATE CARE CONTRIBUIE LA FORMAREA ACTIVITĂȚII DE JOCUL ȘI METODELE DE PREDARE A AFIȘĂRII DE JOC

povestiri despre profesii introduc copiii în activitatea de muncă a oamenilor.

Povestea cu ilustrații îi încurajează pe copii să folosească instrumentele folosite în profesie, să facă acțiuni cu ei.

Poveștile pentru adulți care vizează în mod special reproducerea oricărei situații („Cum am fost la coafor”, „Cum am cumpărat jucării din magazin”, etc.) oferă percepție naturală și credință în autenticitatea evenimentului.

Excursii și plimbări direcționate contribuie la cunoașterea strânsă a copiilor cu reprezentanții unei anumite profesii, oferă ocazia de a observa activitățile adulților.

Conversații clarificați ideile copiilor despre situațiile de viață, dezvăluie părerea copiilor despre dezvoltarea intrigii. Implicarea copiilor în dialog și utilizarea întrebărilor conducătoare dezvoltă activitatea de vorbire a copiilor. Conversațiile despre anumite intrigi dezvoltă ideile jocului și povestea lor.

Jocuri didactice contribuie la dezvoltarea acțiunilor de joc și a comportamentului de joc de rol. Jocurile și exercițiile didactice dezvoltă copiilor capacitatea de a respecta regulile, de a fi organizați și de a manifesta calități de lider.

Dramatizări și jocuri teatrale îi va învăța pe copii să se joace cu povești gata făcute, să contribuie la dezvoltarea abilităților artistice, capacitatea de a fi expresivi în diverse roluri. Copiii învață să implementeze un anumit plan de joc, care este furnizat în avans.

Examinarea imaginilor intrării vă permite să consolidați tot ce a văzut și auzit anterior de către copii. Privirea imaginilor provoacă experiențe emoționale la copii, imagini vii ale personajelor descrise, îi face pe copii să vrea să le imite, să efectueze anumite acțiuni, să folosească atributele muncii în scopul propus.

Citirea ficțiunii insufla dragostea pentru lectura. Ascultând texte poetice, povești, basme, este adusă în discuție capacitatea de a distinge faptele bune și cele rele.

Activitate vizuală și design formează abilitățile creative ale copiilor în crearea de imagini expresive ale diverselor obiecte folosind mijloace vizuale accesibile unei anumite vârste.

Ghicitori permite copiilor să perceapă în mod figurat texte poetice, să evidențieze principalele trăsături ale obiectelor.

SARCINA PROFESORULUI ESTE DE A VIZI COPII POSIBILITATEA DE A TRANSFERĂ ÎN JOC EXPERIENȚA DOBÂNĂTĂ.

Indemnizația include o lunară planificarea cardurilor ca model de activitate comună a unui profesor și a copiilor de 4-5 ani în cadrul stăpânirii unui joc de rol, inclusiv lucrări preliminare pentru îmbogățirea experienței de joc și de viață a preșcolarilor bazate pe jocurile de rol „Spitalul”, „Familie”, „Magazin”, „ Grădiniţă "," Soferi "," Constructori ". Amplasarea tabelară a materialului va ajuta educatoarea să distribuie holistic și să planifice eficient sistemul de activități de joacă pentru copii pentru întreg an academic . Hărțile-planuri sunt elaborate pe baza conținutului zonelor educaționale corespunzătoare GEF DO: " Dezvoltare socială și comunicativă ", "Dezvoltarea cognitivă", "Dezvoltarea vorbirii", " Dezvoltare artistică și estetică ", "Dezvoltare fizică"; permite educatorului să ofere dezvoltarea socială a preșcolarilor .

„Spital”, „Familie”, „Magazin”, „Brbier”, „Șoferi”. Amplasarea tabelară a materialului va ajuta educatorul să planifice holistic și eficient lucrările de îmbogățire a jocului și experienței de viață a elevilor, să distribuie consecvent și rapid formele și activitățile propuse pe parcursul anului școlar.

„Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de idei, concepte despre lumea din jurul nostru se revarsă în lumea spirituală a unui copil.”

V. A. Sukhomlinsky

Lasă copilăria să aibă loc!

Lasă copiii să se joace!

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

„Jocul de rol ca factor în dezvoltarea deplină a copiilor” Pregătit de profesorul-psiholog Noskova Evgenia Valerievna

Jocul de rol este activitatea principală a vârstei preșcolare. jocul de rol în formă extinsă este o activitate în care copiii preiau roluri de adulți și într-o formă generalizată, în condiții de joc special create, reproduc activitățile adulților și relația dintre ei. Psihologi domestici (A.V. Zaporozhts, D.B. Elkonin)

1. Respectarea regulilor. Regulile reglementează acțiunile unui copil și ale unui adult și spun că uneori trebuie să faci ceea ce nu vrei deloc. Stăpânind regulile comportamentului de joc de rol în joc, copilul stăpânește și normele morale conținute în rol.

2. Însușirea motivului social al jocurilor Aceasta este o oportunitate de a te regăsi în lumea adulților și de a înțelege singur sistemul relațiilor lor.

3. Dezvoltarea emotionala Jocul copilului este foarte bogat in emotii, si de multe ori cele care nu ii sunt inca disponibile in viata. Copilul distinge jocul de realitate, în vorbirea preșcolarilor există adesea cuvintele „parcă”, „prefă”, „în adevăr”, dar, în ciuda acestui fapt, experiențele de joc sunt întotdeauna sincere.

„Copilul, creând situații imaginare în timpul jocului de rol, experimentează sentimente foarte reale.” L.S. Vygotski

Pe măsură ce jocul și designul jocului devin mai complexe, sentimentele copiilor devin mai conștiente și mai complexe. Un joc de rol este o școală de sentimente în care se formează lumea emoțională a unui copil.

4. Dezvoltarea intelectului Dezvoltarea ideii în jocul de rol este legată de dezvoltarea psihică generală a copilului, de formarea intereselor sale. Şederea prelungită a copilului într-un singur rol îl face să aprofundeze în sensul a ceea ce portretizează.

5. Dezvoltarea imaginației și a creativității În timp ce se joacă, au idei și imagini noi. Dezvoltarea creativității jocului se manifestă și prin combinarea diverselor experiențe de viață în conținutul jocului.

Pentru a-și implementa planul în jocul de rol, copilul are nevoie de jucării. Capacitatea de a vedea calități inexistente într-un obiect este una dintre trăsăturile caracteristice ale perioadei copilăriei.

6. Dezvoltarea vorbirii În crearea unei imagini, rolul cuvântului este deosebit de mare. Ajută copilul să-și identifice propriile gânduri și sentimente, să înțeleagă experiențele partenerilor, să-și coordoneze acțiunile cu ei.

Dezvoltarea imaginației copiilor este direct legată de asimilarea vorbirii. Copiii care au întârziere în dezvoltarea vorbirii sunt, de asemenea, întârziați în dezvoltarea imaginației. L.S. Vygotski

Există o relație bidirecțională între vorbire și joc. Pe de o parte, vorbirea se dezvoltă și activează în joc, iar pe de altă parte, sub influența dezvoltării vorbirii, jocul în sine se dezvoltă. La vârsta preșcolară mai mare, uneori episoade întregi ale jocului sunt create folosind cuvântul

7. Dezvoltarea independenței „În joc, copilul este o persoană în curs de maturizare, își încearcă mâna și își gestionează independent propriile creații”. K.D. Ushinsky

Ei înșiși aleg tema jocului, determină liniile dezvoltării acestuia, decid cum vor dezvălui rolurile, unde va fi desfășurat jocul. În joc, copilul își întruchipează viziunea, ideea, atitudinea față de evenimentul pe care îl joacă.

Tipuri de jocuri 1. Jocuri pe subiecte de zi cu zi 2. Jocuri pe teme industriale și sociale 3. Jocuri pe teme eroice și patriotice 4. Jocuri pe teme de opere literare, cinema, programe de televiziune și radio 5. Jocuri „regizoare”

Tipuri de jocuri Conținut 1. Jocuri pentru subiecte de zi cu zi Jocuri pentru casă, familie, sărbători, zile de naștere etc. Un loc mare printre acestea îl ocupă jocurile cu păpuși, prin acțiuni prin care copiii transmit ceea ce știu despre semenii lor, adulții și lor 2. Jocuri pe teme industriale și sociale Aceste jocuri reflectă munca oamenilor, subiectele sunt preluate din viața înconjurătoare (școală, magazin, bibliotecă, oficiu poștal, coafor, spital, transport (autobuz, tren, avion, navă), poliție, pompieri, circ, teatru, menajerie, fabrică, fabrică, mine, construcții, fermă colectivă, armată) 3. Jocuri pe teme eroice și patriotice Aceste jocuri reflectă faptele eroice ale poporului nostru (eroi de război, zboruri spațiale etc.) 4. Jocuri pe teme literare lucrări, filme, programe de televiziune și radio Jocuri de marinari și piloți, de iepure și lup, de crocodil Gena și Cheburashka (după conținutul desenelor animate), patru tancuri și un câine (conform conținutul unui film), etc. În ele, copiii reflectă episoade întregi din opere literare, ascultarea acțiunilor eroilor, asimilând comportamentul acestora 5. Jocuri regizorului În astfel de jocuri copilul face să vorbească păpușile și să execute diverse acțiuni. În același timp, el însuși acționează în două moduri: atât pentru păpușă, cât și pentru el însuși. Participanții la joc se gândesc în avans la scenariu, care se poate baza pe episoade din basme, povești familiare sau din propriile lor vieți. Copiii învață păpușile teatrului de păpuși și cu degete, teatrul de jucărie să acționeze în concordanță cu rolul pe care l-au asumat, le înzestrează cu semne literare sau imaginare

Dezvoltarea jocului la diferite etape de vârstă (conceptul lui N.Ya. Mikhailenko) Vârsta copiilor Natura acțiunilor de joc Performanța rolului Dezvoltarea intrigii într-o situație imaginară 3-4 ani Joc separat acțiunile unui personaj de joc Rolul este de fapt îndeplinit, dar nu se numește Intriga este un lanț de două acțiuni. O situație imaginară este deținută de un adult 4 ani - 5 ani Acțiuni de joc interconectate care au un caracter clar de joc Rolul este numit. Copiii în cursul jocului îl pot schimba.Un lanț de trei sau patru acțiuni interdependente. Copiii țin în mod independent o situație imaginară

Dezvoltarea jocului la diferite etape de vârstă (concept de N.Ya. Mikhailenko) Vârsta copiilor Natura acțiunilor de joc Performanța unui rol Dezvoltarea intrigii într-o situație imaginară 5-6 ani Tranziția la acțiuni de joc de rol care reflectă social funcțiile oamenilor Rolurile sunt distribuite înainte de începerea jocului. Fiecare copil își aderă la rolul său până la sfârșitul jocului Un lanț de acțiuni de joc unite printr-un singur complot care corespunde logicii reale a acțiunilor adulților de 6–7 ani Afișarea relațiilor dintre oameni în acțiuni de joc (supunere, cooperare). Tehnica acțiunilor de joc este condiționată Nu numai rolurile, ci și ideea jocului sunt spuse înainte de a începe. Intriga se bazează pe o situație imaginară. Acțiunile sunt variate și corespund relațiilor reale dintre oameni

Jocuri pentru diferite vârste

Cu copii de până la trei ani: Un loc confortabil cu perne și jucării moi Ascunsele sau pisica și șoarecele cu jucării moi sau animale de companie. Jucării cu apă (strecuratoare, pâlnii, căni și bărci) Citește împreună cu copilul cărțile tale preferate.

Cu copiii cu vârste între trei și șapte ani: Joacă un rol pentru copilul tău dintr-o poveste preferată. Cântecele numărătorii. Simulați împreună animale care „dansează”. Construiți împreună nisip sau blocuri de construcție. Înregistrări audio ale lucrărilor copiilor. Jocuri de masa. Programe despre natură, animale sau călătorii. Ghicitori. Citește și interpretează rolurile personajelor tale preferate din cărți. Minge. Pantomimă.

Cu copiii de la șase până la șapte ani Este important să te joci cu un copil, mai ales în anii de pregătire pentru școală: În joacă, copiii: - învață să aplice cunoștințele pe care le au; - se confruntă cu nevoia de a căuta noi cunoștințe; - obțineți o experiență senzorială bogată, legată în primul rând de proprietățile și calitățile diferitelor obiecte din jurul lor.

Cu copii de la șase până la șapte ani, atenție, memorie, concentrare („Cine a plecat?”, „Ce s-a schimbat?”, „Ce ai ascuns?”, „Ce poză lipsește?”, „Fă la fel”) ; - dezvoltarea ideilor copiilor despre calitățile și proprietățile obiectelor („Ce este făcut din ce”, „Magazin de țesături”, „Ghicește la atingere”, „Ghicește după gust”, „Găsește același obiect” (după culoare, mărime, formă ); - dezvoltarea gândirii logice („Ce este mai întâi, ce urmează”, „Anotimpuri”, dame, șah, „Comparați după mărime”) și vorbirea („Cuvinte dimpotrivă”, „Sinonime”, „Inventarea poeziei”).

Joacă-te împreună cu copiii - îmbunătățește înțelegerea reciprocă

slide 1

Organizarea unui joc de rol în grădiniță Autor: Novikova Irina Aleksandrovna Educatoare Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița „Povestea pădurii” din satul Longyugan, raionul Nadymsky”

slide 2

Caracteristica principală a jocului de rol este prezența unei situații imaginare în el. O situație imaginară este formată dintr-un complot și roluri. Jocul de rol este principalul tip de joc pentru un copil preșcolar. Principalele caracteristici ale jocului îi sunt inerente: saturația emoțională și entuziasmul copiilor, independență, activitate, creativitate.

slide 3

slide 4

Intriga este acea sferă a realității care este reprodusă de copii. Intriga este o reflectare de către copil a anumitor acțiuni, evenimente, relații din viața și activitățile altora. Componenta principală a unui joc de rol, fără ea nu există joc de rol în sine. Complot

slide 5

Rolul este un mijloc de implementare a intrigii, i.e. pozitia de joaca a copilului. Pentru un copil, un rol este poziția lui de joc: el se identifică cu un personaj din intriga și acționează în conformitate cu ideile despre acest personaj. Rol

slide 6

Conținutul este ceea ce este reprodus de copil ca moment central și caracteristic al activității și relațiilor dintre adulți în activitatea lor, precum și dezvoltare și complicație. Conţinut

Slide 7

Care este diferența dintre intriga jocului și conținutul acestuia? Intriga jocului este acea zonă a realității care este reprodusă de copii în joc (spital, magazin etc.) Conținutul jocului este reproducerea relațiilor dintre oameni

Slide 8

Gospodărie (jocuri de familie, grădiniță) Public (jocuri pentru a sărbători ziua de naștere a orașului, mersul la bibliotecă, școală, ...) Producție care reflectă munca profesională a oamenilor (jocuri în spital, magazin, salon de înfrumusețare, ... ) Parcele jocului

Slide 9

Instrument pentru formarea abilităților de joc Un-întuneric Un singur caracter Un-întuneric Multi-caracter

slide 10

Formarea intrigii (5-7 ani) Etapele formării unui joc de rol Acțiuni de joc de obiecte (1,5-3 ani) Acțiune și interacțiune de joc de rol (3-5 ani)

slide 11

Principiul de bază al organizării unui joc de rol, educatorul ar trebui să joace împreună cu copiii.Profesorul este partener, purtător al abilităților de joc și al abilităților de comunicare organizată în joc. Profesor - coordonator idei de joaca si comunicare pentru copii Profesor - observator al jocurilor copiilor si consultant in caz de dificultati

slide 12

Metode indirecte - fără intervenție directă în joc (aducerea de jucării, crearea unui mediu de joc înainte de începerea jocului) Metode directe - includerea directă a profesorului în joc (participarea jocului de rol, participarea la coluziunea copii, explicație, ajutor, sfaturi în timpul jocului, propunerea unui subiect nou jocuri etc.) Tehnici de gestionare a jocurilor copiilor

slide 13

Relațiile de joc sunt relații în funcție de intriga și rol Relațiile reale sunt relațiile copiilor ca parteneri, camarazi care îndeplinesc o sarcină comună Relații în joc

Tehnica de stăpânire a jocului la o vârstă fragedă (1,5 - 3 ani)

1 moment
Profesorul desfășoară acțiuni demonstrative ale complotului cu jucării (Hrănește păpușa cu terci)

2 moment

Jocul care a fost început poate continua cu implicarea copilului (Hai să ne jucăm. Aici e ursul și te așezi. O să te hrănesc)

3 moment

Trecerea la un joc care include nu una, ci două situații semantice legate una de cealaltă (gătește terci pe o sobă de jucărie, apoi îl hrănește păpușilor)

4 moment

Formarea acțiunilor de joc cu obiecte înlocuitoare (un băț în loc de o lingură, un cub în loc de săpun). Pentru aceasta, educatorul nu numai că efectuează acțiuni de joc cu un obiect înlocuitor, ci și desemnează verbal un obiect condiționat (Acesta este săpunul nostru. Este ca o lingură.

5 moment

Treptat, împreună cu obiectul de înlocuire, includeți un obiect imaginar cu care se desfășoară acțiunea de joc (pieptănarea cu un pieptene care nu este prezent)

Metodologie de gestionare a jocului în grupa a 2-a juniori (3–4 ani)

Un copil de trei ani devine capabil stapaneste rolul - o componentă semantică și structurală mai complexă a jocului
Pentru copiii din al 4-lea an de viață este suficient să fie capabili să accepte și să desemneze un rol de joc, să implementeze activități de joc de rol care vizează jucăria partener, implementând interacțiune pereche de joc de rol, dialog elementar cu un partener egal.
Aceste abilități se bazează pe interacțiunea comună între un adult și un copil
Educatorul preia inițial rolul principal, desfășoară acțiuni de joc cu un partener de jucărie, atrage copilul în joc, preluând un rol suplimentar, apoi îl concede altui copil, legând copiii în interacțiunea rolului.
La această vârstă, jocul este predominant de natură individuală (după jocul profesorului, mai mulți copii joacă simultan rolul unui medic sau al unei mame în același timp)
Este necesar să se creeze condiții pentru includerea copiilor în interacțiunea jocurilor de rol. Profesorul atribuie unui copil rolul principal, iar împreună cu celălalt îndeplinește roluri suplimentare. (Când se joacă în magazin, profesorul dezvoltă un dialog de joc cu copilul acționând ca vânzător. Apoi cedează loc celui de-al doilea copil-cumpărător: Asta e, l-am cumpărat. Acum tu, Katya, cumpără)

Metodologie de gestionare a jocului în grupa de mijloc (4-5 ani)

Copilul trebuie să învețe să se schimbe comportamentul de rol în conformitate cu diferitele roluri ale partenerilor, schimbarea jucand un rol la unul nou în timpul jocului.
Există două condiții pentru rezolvarea acestei probleme: 1) folosirea diagramelor cu mai multe caractere; 2) excesul numărului de roluri a numărului de participanți.
În prima etapă, jocul este structurat în așa fel încât copilul să aibă rolul principal, iar adultul își schimbă constant rolurile suplimentare. Copilul isi schimba comportamentul de rol in functie de rolul educatorului (sofer-pasager, sofer-politist, sofer-alimentator)
În a doua etapă are loc capacitatea de a schimba rolul asumat inițial. Folosind aceleași scheme intriga, adultul preia rolul principal, iar copilul oferă unul suplimentar.
Educatoarea stimulează schimbarea succesivă a acțiunilor de joc ale copilului: „Eu sunt medic, iar tu ești pacient, ai venit să mă vezi. Ca și cum pacientul ar fi plecat, iar asistenta a venit să mă ajute. Acum ești asistentă

Metodologie de gestionare a jocului la o vârstă mai înaintată (5 - 7 ani)

Procesul de dezvoltare a jocului, precum și în etapele anterioare, are structura in doua parti: formarea acțiunilor de joc în jocul comun al unui adult cu copiii și jocul independent
În comparație cu etapa anterioară, temele intrigii se schimbă și devin mai complicate, numărul participanților crește. În același timp, dorința copilului de a se juca împreună cu semenii devine mai puternică (copilul trece de la acțiunea cu jucării la relațiile de joc de rol cu partenerii)
Noul mod de a construi jocul în această etapă este − povestirea comună. Include capacitatea de a construi noi secvențe de evenimente, de a putea combina evenimentele inventate de el și de alți participanți într-un complot comun.
În dezvoltarea intrigii, rolul principal îl joacă jocul-invenție. Vă permite să stimulați ușor copiii să combine diferite parcele. Baza acestui lucru este schimbarea intrigilor basmelor familiare, inventarea poveștilor
Profesorul folosește experiența acumulată în inventarea de intrigi în pregătirea jocului. „Ce ai de gând să joci? Să ne dăm seama cum să jucăm într-un mod nou.” Copiii vorbesc, iar profesorul spune: „Vedeți cum vă puteți juca într-un mod nou și interesant” - și se oferă să vă jucați singur

Caracteristici ale dezvoltării acțiunilor de joc

La 1,5 - 3 ani

copilul poate desfășura acțiuni condiționate cu jucării și obiecte de înlocuire, construind cel mai simplu lanț semantic.

să implementeze acțiuni specifice de joc de rol care vizează un partener de jucărie, desfășurarea unei interacțiuni pereche de joc de rol, un dialog elementar cu un partener de egalitate.

Construiește un comportament de rol în conformitate cu diferitele roluri ale partenerilor, schimbă rolul de joc cu unul nou în timpul jocului.

desfășoară diverse secvențe de evenimente în joc, combinându-le în funcție de propriul tău plan și planurile partenerilor tăi

MULTUMESC PENTRU ATENTIE !