Présentation « Jeu de rôle à l'école maternelle. Présentation au sujet : Présentation « Le jeu de rôle comme facteur de plein épanouissement des enfants

Support pédagogique du jeu de rôle des enfants d'âge préscolaire moderne

Il n'y a pas d'exemple de sciences rusées

Pas du tout délicat :

Reconnaître par les jeux d'enfants,

De quoi le pays est-il concerné ?

"Retournez à votre enfance,

Reste avec nous dedans

Et meilleurs amis

nous appellerons les adultes

« Le jeu pas de plaisir vide. Elle est nécessaire au bonheur des enfants, à leur santé et à leur bon développement.

DV Medzherinsky

Jeu de rôle Elle consiste en la reproduction par les enfants des actions des adultes et des relations entre eux.

Jeu de rôle - il s'agit d'une activité dans laquelle l'enfant recrée diverses activités humaines.

CONCEPTS DE BASE DU JEU

L.S. Vygotsky, P.P. Blonsky, S.L. Rubinstein, A.N. Léontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets D.V. Mendzheritskaya et autres.

l'enfant maîtrise les principales méthodes culturelles d'activité, fait preuve d'initiative et d'indépendance dans diverses activités
jeu, communication, activités de recherche cognitive, design, etc. ;
est en mesure de choisir sa profession, participants à des activités communes;
l'enfant interagit activement avec ses pairs et les adultes, participe à des jeux communs.
est capable de négocier, de prendre en compte les intérêts et les sentiments des autres, de comprendre les échecs et de se réjouir des succès des autres, de montrer adéquatement ses sentiments, y compris un sentiment de confiance en lui-même, d'essayer de résoudre les conflits;
l'enfant a une imagination développée, qui se réalise dans diverses activités, et surtout dans le jeu ;
l'enfant possède différentes formes et types de jeu, fait la distinction entre les situations conditionnelles et réelles, sait obéir à différentes règles et normes sociales;
l'enfant parle assez bien, peut exprimer ses pensées et ses désirs, peut utiliser la parole pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses désirs, construire un énoncé de discours dans une situation de communication.

Caractéristiques du développement de l'activité de jeu de l'enfant :

en bas âge (2 mois - 1 an ) communication émotionnelle directe avec un adulte, manipulation avec des objets...;

dès le plus jeune âge (1 an - 3 ans ) - activités et jeux objectifs avec des jouets composites et dynamiques... communication avec un adulte et jeux en commun avec des pairs sous la direction d'un adulte...;

- pour les enfants d'âge préscolaire (3 ans - 8 ans) - activités ludiques, y compris un jeu de rôle, un jeu avec des règles et d'autres types de jeux, communicatifs (communication et interaction avec des adultes et des pairs).

Le jeu humain

c'est une telle activité

dans lequel ils recréent

relations sociales entre

personnes en dehors des conditions

directement

activité utilitaire

(D. B. Elkonin )

Il se développe:

capacités d'imagination;
régulation arbitraire des actions et des sentiments;
l'expérience de l'interaction et

compréhension mutuelle avec les autres.

Le sens du jeu

Jeu de rôle pour les enfants d'âge préscolaire

rôle (règles jeu imaginaire

comportement) situation d'action

jeu utiliser relation réelle

objets entre joueurs

"Laissez les enfants jouer, tant que le jeu leur plaît, attire et apporte en même temps ils en profitent grandement !" E.A. Pokrovsky

Un bon jeu est comme un bon travail, un mauvais jeu est comme un mauvais travail COMME. Makarenko

Méthodes et formes d'enrichissement systémique des parcelles

jeux et méthodes de jeu.

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, la question du développement social est abordée dans le cadre des domaines éducatifs :

"socio-communicatif" ;

"développement cognitif";

"développement de la parole" ;

« développement artistique et esthétique » ;

"Développement physique".

Types d'activités selon FEM DO

Jeu.

Communicatif.

Recherche cognitive.

Perception de la fiction et du folklore.

En libre service.

Concevoir.

Musical.

Moteur.

Conversations.
Examen des illustrations.
observation.
Tours.
Composer des histoires.
Jeux et exercices didactiques.
Jeux de doigts.
Initiation à la littérature.
Activité visuelle.
Concevoir.
Activité musicale.
Résoudre des situations problématiques.
Jeux de plein air.

Technologies de jeu

Technologie - (traduit du grec par "La science de la maîtrise" .

Technologie de jeu - Vaste un ensemble de techniques d'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques .

Technologie de jeu

Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue, un caractère communs.

Il comprend séquentiellement des jeux et des exercices qui forment la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster;

Groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ;

Groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels;

Des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'ouïe phonémique, l'ingéniosité, etc.

Dans le même temps, l'intrigue du jeu se développe parallèlement au contenu principal de l'éducation, aide à activer le processus éducatif, maîtrise un certain nombre d'éléments éducatifs.

Étapes de la technologie pédagogique

Étape 1

Enrichissement des idées sur la sphère de la réalité que l'enfant affichera dans le jeu - observations, histoires, conversations sur les impressions.

Étape 2

Organisation d'un jeu de rôle ("jeu en préparation d'un jeu") :

Détermination des situations d'interaction entre les personnes, réflexion et combinaison d'événements, déroulement de leur développement conformément au thème du jeu;

Création d'un environnement disciplinaire-ludique basé sur l'organisation d'activités productives et artistiques des enfants, co-création avec un enseignant, collection d'enfants ;

Activités ludiques conjointes de l'éducatrice et des enfants.

Étape 3 :

Activités de jeu indépendantes des enfants. Organisation d'un jeu de rôle et d'intrigue avec un partenaire imaginaire pour qui l'enfant parle.

Les caractéristiques

Activation du jeu libre et indépendant des enfants par le transfert de compétences de jeu progressivement plus complexes.

La stratégie générale du comportement de l'éducateur dans l'organisation du jeu et la tactique spécifique de son interaction avec les enfants dans le jeu à différents stades de l'enfance préscolaire: méthodes de formation d'une action de jeu conditionnelle chez les enfants (2-3 ans) , comportement de jeu de rôle (3-5 ans), modes de construction créative de l'intrigue (5-7 ans).

Technologies de développement de jeux de rôle

Les caractéristiques

Technologie de formation du jeu en tant qu'activité (N.Ya. Mikhailenko et N.A. Korotkova)

Des principes:

1. L'enseignant doit jouer avec les enfants.

2. L'enseignant doit jouer avec les enfants tout au long de l'enfance préscolaire, mais à chaque étape, le jeu doit être déployé de manière à ce que les enfants «découvrent» et apprennent immédiatement une nouvelle manière plus complexe de le construire.

3. Dès le plus jeune âge et plus loin à chaque étape de l'enfance préscolaire, il est nécessaire, lors du développement des compétences de jeu, d'orienter simultanément l'enfant à la fois vers la mise en œuvre de l'action de jeu et vers l'explication de sa signification aux partenaires - un adulte ou un pair.

L'intrigue du jeu :

Au stade de la formation des actions de jeu conditionnelles - intrigues à un caractère sombre et à un caractère.

Au stade de la formation du comportement de jeu de rôle - une intrigue à plusieurs personnages.

Au stade de la formation des compétences pour construire de nouvelles intrigues du jeu - des intrigues multi-thèmes.

Le processus pédagogique d'organisation d'un jeu est en deux parties: 1. moments de formation des compétences de jeu dans un jeu commun entre un enseignant et des enfants;

2. création de conditions pour le jeu indépendant des enfants.

Technologies de développement de jeux de rôle

Les caractéristiques

Jeux en période d'adaptation:

Tâches : Établir une relation de confiance avec chaque enfant, donner aux enfants des moments de joie, essayer d'évoquer une attitude positive envers la maternelle chez les enfants

Formes et méthodes de conduite:

jeux avant;
l'utilisation de copies d'objets réels dans les jeux, et non leurs substituts. Offrir à tous les mêmes articles.

Technologies de développement de jeux de rôle

Les caractéristiques

Technologie N.F. Tarlovskaya (programme arc-en-ciel) des années 2000.

Le jeu des jeunes enfants d'âge préscolaire (2-3 ans).

Initier les enfants à une variété d'objectifs de jeu.

Encouragez les enfants à fixer leurs propres objectifs de jeu et à prendre l'initiative.

Amener progressivement les enfants à une recherche indépendante de moyens et de moyens d'atteindre l'objectif.

Entraînez-vous à des jeux avec deux ou trois objectifs liés.

Technologies de développement de jeux de rôle

Les caractéristiques

Technologie N.F. Tarlovskaya (programme arc-en-ciel) des années 2000.

Jeu pour les enfants de 3 à 5 ans.

Domaines de travail :

1. Poursuite du travail de préparation des enfants au rôle.

Observations organisées des enfants sur les actions professionnelles des adultes.

Observations de l'éducatrice sur les jeux autonomes des enfants.

2. Enrichissement du jeu de rôle individuel de l'enfant.

Adoption d'un rôle parallèle par les adultes.
Introduction au jeu de nouveaux attributs de l'enfant.
Élargir l'éventail des rôles acceptés par l'enfant.

Jeu commun d'un adulte avec plusieurs enfants en même temps.

4. Préparer l'enfant à l'interaction du jeu de rôle.

Jeu commun d'un adulte avec des enfants. L'objectif principal d'un adulte est de maintenir le dialogue de jeu de rôle pendant le jeu et de minimiser ou d'éliminer les actions du jeu.

Technologies de développement de jeux de rôle

Les caractéristiques

Technologie N.F. Tarlovskaya (programme arc-en-ciel) des années 2000.

Jeu pour les enfants de 5 à 7 ans.

1. Aide à organiser l'interaction des enfants dans un jeu commun.

L'éducateur exerce un contrôle caché du jeu, assumant un rôle spécial et permanent pour tous les jeux - un répartiteur ou une sorcière.

2. Enrichissement du contenu événementiel du jeu.

Acceptation par l'éducatrice du rôle de "répartitrice" ou de "sorcière".
Créer des conditions propices à ce que les enfants inventent eux-mêmes de nouveaux événements : activités conjointes d'adultes et d'enfants pour créer des livres thématiques pour les jeux ("bibliothèque" de jeux).

3. Les histoires de l'enseignant d'expérience personnelle sur la façon dont ils ont joué dans l'enfance.

3. Création d'un environnement de jeu.

Technologies de développement de jeux de rôle

Les caractéristiques

La technologie de gestion intégrée du jeu pour les enfants d'âge préscolaire S.L. Novoselova (années 80)

Méthode complexe comprend les composants suivants :

enrichissement systématique de l'expérience de vie;
jeux éducatifs communs d'un enseignant avec des enfants, visant à transférer l'expérience de jeu, les compétences de jeu aux enfants;
étude opportune de l'environnement de jeu, en tenant compte de l'expérience de vie enrichissante;
activer la communication entre un adulte et des enfants dans le processus de leur jeu, visant à encourager et à utiliser de manière indépendante par les enfants de nouvelles façons de résoudre des problèmes de jeu, à refléter de nouveaux aspects de la vie dans le jeu.

Technologies de développement de jeux de rôle

Les caractéristiques

Technologie DV Mendzheritskaya (années 70-80 du XXe siècle)

La principale façon dont l'enseignant influence le jeu des enfants et éduque les enfants au jeu est l'influence sur son contenu, c'est-à-dire sur le choix du sujet, le développement de l'intrigue, la répartition des rôles et la mise en œuvre des images du jeu.

Le travail d'un enseignant pour enrichir l'expérience émotionnelle et sensorielle des enfants dans le processus d'interaction directe avec des objets et des phénomènes du monde extérieur, avec d'autres personnes.

L'enseignant est un partenaire dans le jeu. Il assume un rôle (principalement mineur).

Principes d'organisation d'un jeu de rôle dans l'enfance préscolaire:

1. L'enseignant doit jouer avec les enfants.

Ainsi

Tout jeu de rôle doit correspondre à l'activité humaine moderne.
Le développement du progrès scientifique et technologique offre à l'humanité beaucoup de nouveautés pour la vie des gens. La tâche de l'enseignant est donc de créer les conditions permettant de refléter la réalité dans les jeux pour enfants.
Les enseignants doivent se concentrer sur les rôles sociaux et familiaux modernes, ce n'est que dans ce cas que le développement social de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire sera assuré.

Quelques conseils utiles pour organiser les activités ludiques des enfants

Ne remplacez pas le jeu par d'autres activités
Collectionnez comme valeur spéciale les jeux préférés des enfants : jeux éducatifs, communicatifs, thérapeutiques, compétitifs, d'improvisation.
Intégrez le jeu dans tous les domaines de la vie de votre enfant.
Réjouissez-vous si l'enfant vous a invité au jeu, c'est un bon signe de confiance et d'acceptation de sa part.
Lorsque vous jouez avec des enfants, essayez de ne pas être des adultes.
Ne punissez pas votre enfant en le privant du jeu.
Si un enfant enfreint les règles du jeu, essayez de le prendre calmement, cela peut être l'occasion d'une conversation amicale, d'explication.
N'interférez pas avec l'unification d'enfants d'âges différents en une seule communauté de joueurs, une promenade est la meilleure condition pour cela.
Évitez la distribution forcée des rôles, la meilleure aide psychologique est la familiarisation avec les différentes sphères de la réalité.
Lors de la préparation du prochain jour ouvrable, rappelez-vous qu'un nouveau jeu est le meilleur cadeau pour les enfants.

COMPOSANTS DE LA MÉTHODE INTÉGRÉE CONTRIBUANT À LA FORMATION DE L'ACTIVITÉ DE JEU ET MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT DE L'AFFICHAGE DE JEU

histoires sur les professions initier les enfants à l'activité de travail des gens.

L'histoire illustrée incite les enfants à utiliser les outils utilisés dans le métier, à réaliser des actions avec eux.

Les histoires pour adultes qui visent spécifiquement à reproduire n'importe quelle situation ("Comment je suis allé chez le coiffeur", "Comment j'ai acheté des jouets dans le magasin", etc.) offrent une perception naturelle et une confiance dans l'authenticité de l'événement.

Excursions et balades ciblées contribuer à la connaissance étroite des enfants avec les représentants d'une certaine profession, donner l'occasion d'observer les activités des adultes.

Conversations clarifier les idées des enfants sur les situations de la vie, révéler l'opinion des enfants sur le développement de l'intrigue. Impliquer les enfants dans le dialogue et l'utilisation de questions orientées développe l'activité de parole des enfants. Des conversations sur certaines intrigues développent les idées du jeu et leur scénario.

Jeux didactiques contribuer au développement des actions de jeu et du comportement de jeu de rôle. Les jeux et exercices didactiques développent chez les enfants la capacité de suivre les règles, de s'organiser et de montrer des qualités de leadership.

Dramatisations et jeux théâtraux apprendra aux enfants à jouer avec des histoires toutes faites, contribuera au développement des capacités artistiques, à la capacité d'être expressif dans divers rôles. Les enfants apprennent à mettre en œuvre un certain plan de jeu, qui est fourni à l'avance.

Examen des images de parcelle permet de consolider tout ce que les enfants ont déjà vu et entendu. Regarder des images provoque des expériences émotionnelles chez les enfants, des images vives des personnages représentés, donne envie aux enfants de les imiter, d'effectuer certaines actions, d'utiliser les attributs du travail aux fins prévues.

Lire de la fiction instille le goût de la lecture. En écoutant des textes poétiques, des histoires, des contes de fées, la capacité de distinguer les bonnes et les mauvaises actions est évoquée.

Activité visuelle et design forme les capacités créatives des enfants en créant des images expressives de divers objets en utilisant des moyens visuels accessibles à un âge donné.

Énigmes permet aux enfants de percevoir au sens figuré des textes poétiques, de mettre en évidence les principales caractéristiques des objets.

LA TACHE DE L'ENSEIGNANT EST DE DIRIGER LES ENFANTS SUR LA POSSIBILITE DE TRANSFERER L'EXPERIENCE ACQUISE DANS LE JEU.

L'indemnité comprend un versement mensuel planification de la carte comme modèle d'activité conjointe d'un enseignant et d'enfants de 4 à 5 ans dans le cadre de la maîtrise d'un jeu de rôle, y compris un travail préliminaire pour enrichir l'expérience de jeu et de vie des enfants d'âge préscolaire sur la base des jeux de rôle "Hôpital", "Famille", "Boutique", " Jardin d'enfants "," Pilotes "," Constructeurs ". Placement tabulaire du matériel aidera l'éducateur à distribuer de manière holistique et à planifier efficacement le système d'activités de jeu pour enfants pour l'ensemble année académique . Les cartes-plans sont élaborés sur la base du contenu des zones pédagogiques correspondant au FEM DO : " Développement social et communicationnel ", "Développement cognitif", "Développement de la parole", " Développement artistique et esthétique ", "Développement physique" ; permettre à l'éducateur de fournir développement social des enfants d'âge préscolaire .

"Hôpital", "Famille", "Boutique", "Barbershop", "Chauffeurs". Le placement tabulaire du matériel aidera l'éducateur à planifier de manière globale et efficace le travail pour enrichir l'expérience de jeu et de vie des élèves, à distribuer de manière cohérente et rapide les formulaires et activités proposés au cours de l'année scolaire.

"Un jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux d'idées vivifiantes, des concepts sur le monde qui nous entoure s'écoule dans le monde spirituel d'un enfant"

V.A. Sukhomlinsky

Laissez place à l'enfance !

Laissez les enfants jouer!

Pour utiliser l'aperçu des présentations, créez un compte Google (account) et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

"Le jeu de rôle en tant que facteur du plein développement des enfants" Préparé par l'enseignante-psychologue Noskova Evgenia Valerievna

Le jeu de rôle est l'activité phare de l'âge préscolaire. le jeu de rôle sous forme élargie est une activité dans laquelle les enfants assument les rôles d'adultes et sous une forme généralisée, dans des conditions de jeu spécialement créées, reproduisent les activités des adultes et la relation entre eux. Psychologues domestiques (A.V. Zaporozhts, D.B. Elkonin)

1. Respect des règles. Les règles régissent les actions d'un enfant et d'un adulte et disent que parfois vous devez faire ce que vous ne voulez pas du tout. Maîtrisant les règles du comportement de jeu de rôle dans le jeu, l'enfant maîtrise également les normes morales contenues dans le rôle.

2. Appropriation du motif social des jeux C'est l'occasion de se retrouver dans le monde des adultes et de comprendre soi-même le système de leurs relations.

3. Développement émotionnel Le jeu de l'enfant est très riche en émotions, et souvent celles qui ne lui sont pas encore disponibles dans la vie. L'enfant distingue le jeu de la réalité, dans le discours des enfants d'âge préscolaire, il y a souvent les mots «comme si», «faire semblant», «en vérité», mais malgré cela, les expériences de jeu sont toujours sincères.

"L'enfant, en créant des situations imaginaires au cours d'un jeu de rôle, éprouve des sentiments très réels." L.S. Vygotski

À mesure que le jeu et la conception du jeu deviennent plus complexes, les sentiments des enfants deviennent plus conscients et complexes. Un jeu de rôle est une école de sentiments dans laquelle se forme le monde émotionnel d'un enfant.

4. Développement de l'intellect Le développement de l'idée dans le jeu de rôle est lié au développement mental général de l'enfant, à la formation de ses intérêts. Le séjour prolongé de l'enfant dans un rôle lui fait approfondir le sens de ce qu'il dépeint.

5. Développement de l'imagination et de la créativité En jouant, ils ont de nouvelles idées et images. Le développement de la créativité du jeu se manifeste également dans la combinaison de diverses expériences de vie dans le contenu du jeu.

Pour mettre en œuvre son plan dans le jeu de rôle, l'enfant a besoin de jouets. La capacité de voir des qualités inexistantes dans un objet est l'un des traits caractéristiques de la période de l'enfance.

6. Développement de la parole Dans la création d'une image, le rôle du mot est particulièrement important. Cela aide l'enfant à identifier ses propres pensées et sentiments, à comprendre les expériences de ses partenaires, à coordonner ses actions avec eux.

Le développement de l'imagination des enfants est directement lié à l'assimilation de la parole. Les enfants qui sont retardés dans le développement de la parole sont également retardés dans le développement de l'imagination. L.S. Vygotski

Il existe une relation à double sens entre la parole et le jeu. D'une part, la parole se développe et s'active dans le jeu, et d'autre part, sous l'influence du développement de la parole, le jeu lui-même se développe. À l'âge préscolaire plus avancé, des épisodes entiers du jeu sont parfois créés en utilisant le mot

7. Développement de l'indépendance "Dans le jeu, l'enfant est une personne qui mûrit, s'essaye et gère de manière indépendante ses propres créations." KD Ushinsky

Ils choisissent eux-mêmes le thème du jeu, déterminent les lignes de son développement, décident comment ils dévoileront les rôles, où le jeu sera déployé. Dans le jeu, l'enfant incarne sa vision, son idée, son attitude face à l'événement auquel il joue.

Types de jeux 1. Jeux sur des sujets de la vie courante 2. Jeux sur des sujets industriels et sociaux 3. Jeux sur des thèmes héroïques et patriotiques 4. Jeux sur des thèmes d'œuvres littéraires, de cinéma, de télévision et d'émissions de radio 5. Jeux de "réalisateur"

Types de jeux Contenu 1. Jeux pour sujets quotidiens Jeux pour la maison, la famille, les vacances, les anniversaires, etc. Une grande place parmi eux est occupée par les jeux avec des poupées, à travers des actions avec lesquelles les enfants transmettent ce qu'ils savent sur leurs pairs, les adultes et leurs 2. Jeux à thèmes industriels et sociaux Ces jeux reflètent le travail des personnes, les thèmes sont tirés de la vie environnante (école, magasin, bibliothèque, poste, coiffeur, hôpital, transports (bus, train, avion, bateau), police, pompiers, cirque, théâtre, ménagerie, usine, usine, mine, construction, ferme collective, armée) 3. Jeux sur des thèmes héroïques et patriotiques Ces jeux reflètent les actes héroïques de notre peuple (héros de guerre, vols spatiaux, etc.) 4. Jeux sur des œuvres à thèmes littéraires, films, émissions de télévision et de radio Jeux de marins et de pilotes, d'un lièvre et d'un loup, d'un crocodile Gena et Cheburashka (selon le contenu des dessins animés), de quatre pétroliers et d'un chien (selon le contenu d'un film), etc. Les enfants y reflètent des épisodes entiers d'œuvres littéraires, écouter les actions des héros, assimiler leur comportement 5. Jeux du metteur en scène Dans de tels jeux, l'enfant fait parler les marionnettes et exécute diverses actions. En même temps, il agit lui-même de deux manières : à la fois pour la poupée et pour lui-même. Les participants au jeu réfléchissent à l'avance au scénario, qui peut être basé sur des épisodes de contes de fées familiers, d'histoires ou de leur propre vie. Les enfants apprennent aux marionnettes des théâtres de marionnettes et de doigts, du théâtre jouet à agir en fonction du rôle qu'elles ont endossé, les dotent de signes littéraires ou imaginaires

Le développement du jeu à différents stades d'âge (le concept de N.Ya. Mikhailenko) L'âge des enfants La nature des actions de jeu La performance du rôle Le développement de l'intrigue dans une situation imaginaire 3-4 ans Jeu séparé actions d'un personnage de jeu Le rôle est effectivement réalisé, mais pas appelé L'intrigue est une chaîne de deux actions. Une situation imaginaire est tenue par un adulte de 4 à 5 ans Actions de jeu interdépendantes qui ont un caractère de jeu de rôle clair Le rôle est appelé. Les enfants peuvent le changer au cours du jeu. Une chaîne de trois ou quatre actions interdépendantes. Les enfants tiennent indépendamment une situation imaginaire

Développement du jeu à différents stades d'âge (concept de N.Ya. Mikhailenko) Âge des enfants Nature des actions de jeu Performance d'un rôle Développement de l'intrigue dans une situation imaginaire 5-6 ans Transition vers des actions de jeu de rôle qui reflètent le social fonctions des personnes Les rôles sont distribués avant le début de la partie. Chaque enfant adhère à son rôle jusqu'à la fin du jeu Une chaîne d'actions de jeu réunies par une intrigue qui correspond à la logique réelle des actions des adultes de 6 à 7 ans Afficher les relations entre les personnes dans les actions de jeu (soumission, coopération). La technique des actions de jeu est conditionnelle Non seulement les rôles, mais aussi l'idée du jeu sont prononcés avant qu'il ne commence.L'intrigue est basée sur une situation imaginaire. Les actions sont variées et correspondent à de vraies relations entre les personnes

Jeux pour différents âges

Avec les tout-petits jusqu'à trois ans : Un endroit confortable avec des oreillers et des peluches Cache-cache ou chat et souris avec des peluches ou des animaux de compagnie. Jouets aquatiques (passoires, entonnoirs, tasses et bateaux) Lisez vos livres préférés avec votre enfant.

Avec des enfants de trois à sept ans : Jouez un rôle à votre enfant à partir d'une histoire préférée. Chants du comptage. Simulez des animaux "dansants" ensemble. Construisez du sable ou des blocs de construction ensemble. Enregistrements audio d'œuvres pour enfants. Jeux de table. Des émissions sur la nature, les animaux ou les voyages. Énigmes. Lisez et jouez les rôles de vos personnages préférés dans les livres. Balle. Pantomime.

Avec des enfants de six à sept ans Il est important de jouer avec un enfant, surtout dans les années de préparation à l'école : Dans le jeu, les enfants : - apprennent à appliquer les connaissances dont ils disposent ; - sont confrontés à la nécessité de rechercher de nouvelles connaissances ; - obtenir une expérience sensorielle riche, principalement liée aux propriétés et qualités des divers objets qui les entourent.

Avec les enfants de 6 à 7 ans, attention, mémoire, concentration (« Qui est parti ? », « Qu'est-ce qui a changé ? », « Qu'as-tu caché ? », « Quelle image manque-t-il ? », « Fais pareil ») ; - développer les idées des enfants sur les qualités et les propriétés des objets ("De quoi est fait quoi", "Magasin de tissus", "Deviner au toucher", "Deviner par goût", "Rechercher le même objet" (par couleur, taille, forme ); - développer la pensée logique ("Ce qui est d'abord, ce qui est ensuite", "Les saisons", les dames, les échecs, "Comparer par taille") et la parole ("Les mots au contraire", "Les synonymes", "Inventer la poésie").

Jouez avec les enfants - cela améliore la compréhension mutuelle

diapositive 1

Organisation d'un jeu de rôle à la maternelle Auteur: Novikova Irina Aleksandrovna éducatrice Établissement d'enseignement préscolaire municipal "Jardin d'enfants "Forest Fairy Tale" dans le village de Longyugan, district de Nadymsky"

diapositive 2

La principale caractéristique du jeu de rôle est la présence d'une situation imaginaire. Une situation imaginaire est composée d'une intrigue et de rôles. Le jeu de rôle est le principal type de jeu pour un enfant d'âge préscolaire. Les principales caractéristiques du jeu lui sont inhérentes: saturation émotionnelle et enthousiasme des enfants, indépendance, activité, créativité.

diapositive 3

diapositive 4

L'intrigue est cette sphère de réalité qui est reproduite par les enfants. L'intrigue est une réflexion par l'enfant de certaines actions, événements, relations de la vie et des activités des autres. Le composant principal d'un jeu de rôle, sans lui, il n'y a pas de jeu de rôle lui-même. Terrain

diapositive 5

Le rôle est un moyen de mettre en œuvre l'intrigue, c'est-à-dire position de jeu d'enfant. Pour un enfant, un rôle est sa position de jeu : il s'identifie à un personnage de l'intrigue et agit conformément aux idées sur ce personnage. Rôle

diapositive 6

Le contenu est ce qui est reproduit par l'enfant comme moment central et caractéristique de l'activité et des relations entre les adultes dans leur activité, leur développement et leur complication. Teneur

Diapositive 7

Quelle est la différence entre l'intrigue du jeu et son contenu ? L'intrigue du jeu est cette zone de réalité qui est reproduite par les enfants dans le jeu (hôpital, magasin, etc.) Le contenu du jeu est la reproduction des relations entre les personnes

Diapositive 8

Ménage (jeux familiaux, maternelle) Public (jeux pour fêter l'anniversaire de la ville, aller à la bibliothèque, à l'école, ...) Production reflétant le travail professionnel des personnes (jeux à l'hôpital, boutique, salon de beauté, ... ) Parcelles du jeu

Diapositive 9

Outil pour la formation des compétences de jeu One-dark One-character One-dark Multi-character

diapositive 10

Formation de l'intrigue (5-7 ans) Étapes de la formation d'un jeu de rôle Actions de jeu d'objet (1,5-3 ans) Jeu de rôle action et interaction (3-5 ans)

diapositive 11

Le principe de base de l'organisation d'un jeu de rôle, l'éducateur doit jouer avec les enfants.L'enseignant est un partenaire, porteur des compétences de jeu et des compétences de communication organisée dans le jeu. Enseignant - coordinateur des idées de jeu et de la communication des enfants Enseignant - observateur des jeux des enfants et consultant en cas de difficultés

diapositive 12

Méthodes indirectes - sans intervention directe dans le jeu (amener des jouets, créer un environnement de jeu avant le début du jeu) Méthodes directes - inclusion directe de l'enseignant dans le jeu (participation au jeu de rôle, participation à la collusion de enfants, explication, aide, conseils pendant le jeu, suggestion d'un nouveau thème jeux, etc.) Techniques de gestion des jeux pour enfants

diapositive 13

Les relations de jeu sont des relations selon l'intrigue et le rôle Les relations réelles sont les relations des enfants en tant que partenaires, camarades qui effectuent une tâche commune Relations dans le jeu

La technique de maîtrise du jeu à un âge précoce (1,5 - 3 ans)

1 instant
L'enseignant déroule des actions d'intrigue démonstratives avec des jouets (Nourrit la poupée avec de la bouillie)

2 instants

Le jeu commencé peut continuer avec l'implication de l'enfant (jouons. Voici l'ours et vous vous asseyez. Je vais vous nourrir)

3 instants

Transition vers un jeu qui comprend non pas une, mais deux situations sémantiques liées l'une à l'autre (cuit de la bouillie sur un réchaud jouet, puis la donne à manger à des poupées)

4 instants

Formation d'actions de jeu avec des objets de substitution (un bâton au lieu d'une cuillère, un cube au lieu de savon). Pour cela, l'éducateur effectue non seulement des actions de jeu avec un objet de substitution, mais désigne également verbalement un objet conditionnel (C'est notre savon. C'est comme une cuillère.

5 instants

Progressivement, avec l'objet de substitution, incluez un objet imaginaire avec lequel l'action de jeu est effectuée (peigner avec un peigne qui n'est pas présent)

Méthodologie de gestion du jeu dans le 2e groupe junior (3-4 ans)

Un enfant de trois ans devient capable maîtriser le rôle - une composante sémantique et structurelle du jeu plus complexe
Pour les enfants de la 4e année de vie, il suffit de pouvoir accepter et désigner un rôle de jeu, de mettre en œuvre des activités de jeu de rôle à destination du partenaire-jouet, déployant des jeux de rôle en binôme, dialogue élémentaire avec un partenaire pair.
Ces compétences reposent sur interaction conjointe entre un adulte et un enfant
L'éducateur assume initialement le rôle principal, déroule les actions du jeu avec un partenaire jouet, attire l'enfant dans le jeu, assume un rôle supplémentaire, puis le concède à un autre enfant, liant les enfants à l'interaction des rôles.
A cet âge, le jeu est majoritairement individuel (après le jeu du professeur, plusieurs enfants jouent simultanément le rôle de médecin ou de mère en même temps)
Il est nécessaire de créer les conditions pour l'inclusion des enfants dans l'interaction des jeux de rôle. L'enseignant attribue à un enfant le rôle principal et, avec l'autre, remplit des rôles supplémentaires. (Lorsqu'il joue dans le magasin, l'enseignant développe un dialogue de jeu avec l'enfant agissant en tant que vendeur. Puis il cède la place au deuxième enfant-acheteur : ça y est, je l'ai acheté. Maintenant, vous, Katya, achetez)

Méthodologie de gestion du jeu dans le groupe intermédiaire (4-5 ans)

L'enfant doit apprendre à changer comportement de rôle en fonction des différents rôles des partenaires, modifier jouer un rôle à un nouveau pendant le jeu.
Il y a deux conditions pour résoudre ce problème : 1) l'utilisation de tracés multi-caractères ; 2) excès du nombre de rôles du nombre de participants.
Au premier stade, le jeu est structuré de manière à ce que l'enfant ait le rôle principal et que l'adulte modifie constamment ses rôles supplémentaires. L'enfant change son comportement de rôle en fonction du rôle de l'éducateur (conducteur-passager, conducteur-policier, conducteur-ravitailleur)
À la deuxième étape, la capacité de changer le rôle initialement assumé a lieu. En utilisant les mêmes schémas d'intrigue, l'adulte assume le rôle principal et l'enfant en propose un supplémentaire.
L'éducatrice stimule les actions successives de changement de jeu de l'enfant : « Je suis médecin, et tu es patient, tu es venu me voir. Comme si le patient était parti et que l'infirmière venait m'aider. Tu es maintenant infirmière

Méthodologie pour gérer le jeu à un âge plus avancé (5 - 7 ans)

Le processus de développement du jeu, ainsi que dans les étapes précédentes, a structure en deux parties : la formation d'actions de jeu dans le jeu commun d'un adulte avec des enfants et le jeu indépendant
Par rapport à l'étape précédente, les thèmes de l'intrigue changent et se compliquent, le nombre de participants augmente. Dans le même temps, le désir de l'enfant de jouer avec ses pairs devient plus fort (l'enfant passe de l'action avec des jouets à des relations de jeu de rôle avec des partenaires)
La nouvelle façon de construire le jeu à ce stade est − narration commune. Cela inclut la possibilité de construire de nouvelles séquences d'événements, de pouvoir combiner des événements inventés par lui et d'autres participants dans une intrigue commune.
Dans le développement de l'intrigue, le rôle principal est joué par l'invention du jeu. Il vous permet de stimuler doucement les enfants à combiner différentes parcelles. La base de cela est de changer les intrigues de contes de fées familiers, d'inventer des histoires
L'enseignant utilise l'expérience accumulée pour inventer des intrigues en préparation du jeu. "Qu'est-ce que tu vas jouer ? Voyons comment jouer d'une nouvelle manière." Les enfants parlent et l'enseignant dit: "Vous voyez comment vous pouvez jouer d'une manière nouvelle et intéressante" - et propose de jouer seul

Caractéristiques du développement d'actions de jeu

À 1,5 - 3 ans

l'enfant peut effectuer des actions conditionnelles avec des jouets et des objets de substitution, en construisant la chaîne sémantique la plus simple.

mettre en œuvre des actions spécifiques de jeu de rôle à destination d'un partenaire jouet, en déployant une interaction de jeu de rôle en binôme, un dialogue élémentaire avec un partenaire pair.

Construit un comportement de rôle en fonction des différents rôles des partenaires, change le rôle de jeu en un nouveau pendant le jeu.

déroulez diverses séquences d'événements dans le jeu, en les combinant selon votre propre plan et les plans de vos partenaires

MERCI POUR L'ATTENTION !