Éducation spéciale (défectologique) - baccalauréat (44.03. Portail des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur 44.03 03 éducation défectologique spéciale qui travailler

Approuvé

par arrêté du ministère de l'Éducation nationale

et science de la Fédération de Russie

NORME ÉDUCATIVE DE L'ÉTAT FÉDÉRAL

ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR - BACHELOR DANS LE DIRECTION DE LA PRÉPARATION

44/03/03 ÉDUCATION SPÉCIALE (DÉFECTOLOGIQUE)

I. CHAMP D'APPLICATION

Cette norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur est un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre des programmes de formation professionnelle de base de l'enseignement supérieur - programmes de premier cycle dans le domaine d'études 44.03.03 Éducation spéciale (défectologique) (ci-après, respectivement, le programme de licence, domaine d'études).

II. ABRÉVIATIONS UTILISÉES

Les abréviations suivantes sont utilisées dans cette norme éducative de l'État fédéral :

OK - compétences culturelles générales ;

GPC - compétences professionnelles générales ;

PC - compétences professionnelles ;

FSES VO - niveau d'éducation de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur ;

forme de réseau - une forme de réseau de mise en œuvre de programmes éducatifs.

III. CARACTÉRISTIQUES DE LA DIRECTION DE LA FORMATION

3.1. Recevoir un enseignement dans le cadre d'un programme de licence n'est autorisé que dans un établissement d'enseignement supérieur (ci-après dénommé l'organisme).

3.2. Les programmes de licence dans les organisations sont dispensés sous forme d'études à temps plein, à temps partiel et à temps partiel.

Le volume du programme de licence est de 240 unités de crédit (ci-après dénommées unités de crédit), quelle que soit la forme d'études, les technologies pédagogiques utilisées, la mise en œuvre du programme de licence via un formulaire en ligne, la mise en œuvre du programme de licence programme selon un cursus individuel, comprenant un apprentissage accéléré.

3.3. Durée d'obtention des études dans le cadre du programme de licence :

les études à temps plein, y compris les vacances accordées après l'obtention du certificat final d'État, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, sont de 4 ans. Le volume d'un programme de licence à temps plein mis en œuvre au cours d'une année universitaire est de 60 crédits ;

dans les formes d'enseignement à temps plein ou à temps partiel, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, augmente d'au moins 6 mois et d'au plus 1 an par rapport à la période d'obtention d'un enseignement dans un enseignement à temps plein. Le volume d'un programme de licence pour une année universitaire dans des formes d'études à temps plein ou à temps partiel ne peut excéder 75 crédits ;

lors d'études selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'études, ce n'est pas plus que le délai d'obtention de l'enseignement fixé pour la forme d'études correspondante, et lors d'études selon un plan individuel pour personnes handicapées, il peut être augmenté à leur demande, au maximum 1 an par rapport à la durée d'obtention de la formation pour la formation correspondante. Le volume d'un programme de licence pour une année universitaire lors d'études selon un plan individuel, quelle que soit la forme d'études, ne peut excéder 75 z.e.

La période spécifique d'obtention de l'éducation et le volume d'un programme de licence mis en œuvre au cours d'une année universitaire, dans des formes d'études à temps plein ou à temps partiel, ainsi que selon un plan individuel, sont déterminés par l'organisation de manière indépendante dans le délai limites fixées par le présent paragraphe.

3.4. Lors de la mise en œuvre d'un programme de licence, une organisation a le droit d'utiliser les technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance.

Lors de la formation des personnes handicapées, les technologies d'apprentissage en ligne et d'enseignement à distance doivent prévoir la possibilité de recevoir et de transmettre des informations sous des formes qui leur sont accessibles.

3.5. La mise en œuvre d'un programme de licence est possible grâce à un formulaire en réseau.

3.6. Les activités éducatives dans le cadre du programme de premier cycle sont menées dans la langue officielle de la Fédération de Russie, sauf indication contraire dans l'acte réglementaire local de l'organisation.

IV. CARACTÉRISTIQUES DE L'ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE

DIPLÔMÉS QUI ONT TERMINÉ LE PROGRAMME BACHELOR

4.1. Le domaine d'activité professionnelle des diplômés ayant terminé le programme de licence comprend l'éducation des personnes (enfants, adolescents et adultes) handicapées sur la base d'organisations éducatives, sociales et sanitaires.

4.2. Les objets d'activité professionnelle des diplômés ayant terminé le programme de licence sont :

processus correctionnels et de développement (enseignement et éducation) et de réadaptation ;

systèmes correctionnels-éducatifs, de réadaptation, d'adaptation sociale et éducatifs.

4.3. Types d'activités professionnelles auxquelles sont préparés les diplômés ayant terminé le programme de licence :

pédagogique correctionnel;

diagnostic et conseil;

recherche;

culturel et éducatif.

Lors de l'élaboration et de la mise en œuvre d'un programme de baccalauréat, l'organisation se concentre sur le(s) type(s) spécifique(s) d'activité professionnelle pour laquelle le baccalauréat se prépare, en fonction des besoins du marché du travail, de la recherche et des ressources matérielles et techniques de l'organisation.

Le programme de premier cycle est constitué par l'organisation en fonction des types d'activités éducatives et des exigences relatives aux résultats de maîtrise du programme éducatif :

axé sur la recherche et (ou) le(s) type(s) pédagogique(s) d'activité professionnelle comme principal (principal) (ci-après dénommé le programme de licence académique) ;

axé sur un ou plusieurs types d'activités professionnelles appliquées et orientées vers la pratique comme principal(s) (ci-après dénommé le programme de licence appliqué).

4.4. Un diplômé qui a complété un programme de baccalauréat, conformément au(x) type(s) d'activité professionnelle sur lequel le programme de baccalauréat est orienté, doit être prêt à résoudre les tâches professionnelles suivantes :

correction des troubles du développement dans le cadre d'une approche axée sur la personne de l'éducation et du développement des personnes handicapées ;

étude, éducation, développement, habilitation, réadaptation et adaptation sociale des personnes handicapées dans les établissements d'enseignement, ainsi que dans les organismes de santé et de protection sociale ;

élaboration d'un programme éducatif et correctionnel individuel, planification du travail correctionnel et développemental basé sur les résultats des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées, sélection et création d'un soutien pédagogique et méthodologique ;

mise en œuvre d'un accompagnement psychologique et pédagogique pour les processus de socialisation et d'autodétermination professionnelle des personnes handicapées ;

planifier le travail correctionnel et développemental sur la base des résultats des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées, choisir un accompagnement pédagogique et méthodologique ;

étude psychologique et pédagogique des caractéristiques du développement psychophysique, des opportunités éducatives, des besoins et des réalisations des personnes handicapées ;

consulter les personnes handicapées, les membres de leurs familles et les représentants des communautés intéressées sur les questions d'éducation, de développement, d'éducation familiale et d'adaptation sociale ;

résoudre des problèmes de recherche, collecter, analyser et systématiser des informations dans le domaine de l'activité professionnelle ;

concevoir le contenu des programmes éducatifs en tenant compte des caractéristiques individuelles d'un enfant handicapé ;

formulation et solution de problèmes de recherche, collecte, analyse et systématisation d'informations dans le domaine de l'activité professionnelle ;

généralisation et présentation des résultats de recherche;

formation d'une culture commune des personnes handicapées ;

mise en œuvre de programmes éducatifs qui favorisent la formation dans la société d'une attitude tolérante envers les personnes handicapées.

V. EXIGENCES POUR LES RÉSULTATS DE LA MAÎTRISE DU PROGRAMME BACHELOR

5.1. À la suite de la maîtrise du programme de licence, le diplômé doit développer des compétences culturelles générales, professionnelles et professionnelles générales.

5.2. Un diplômé ayant complété un programme de baccalauréat doit posséder les compétences culturelles générales suivantes :

la capacité d'utiliser les connaissances philosophiques, socio-humanitaires et en sciences naturelles pour former une vision scientifique du monde et naviguer dans l'espace d'information moderne (OK-1) ;

volonté d'améliorer votre culture de la parole (OK-2);

la capacité d'analyser les modèles du processus historique, de comprendre et d'analyser des problèmes socioculturels importants sur le plan professionnel et personnel, de reconnaître et d'exprimer sa propre position idéologique et civique (OK-3) ;

la capacité d'utiliser les connaissances économiques et juridiques de base dans les sphères sociales et professionnelles (OK-4) ;

capacité à communiquer sous forme orale et écrite en russe et en langues étrangères pour résoudre des problèmes de communication professionnelle, d'interaction interpersonnelle et interculturelle (OK-5) ;

la capacité d'interaction sociale et de coopération dans les sphères sociales et professionnelles dans le respect des normes éthiques et sociales (OK-6) ;

capacité d'auto-éducation et de mobilité sociale et professionnelle (OK-7);

préparation à améliorer la santé, à maintenir un niveau de forme physique approprié pour assurer des activités sociales et professionnelles à part entière (OK-8) ;

capacité à utiliser les techniques de premiers secours, les méthodes de protection dans les situations d'urgence (OK-9).

5.3. Un diplômé ayant complété un programme de baccalauréat doit posséder les compétences professionnelles générales suivantes :

disposition à reconnaître l’importance sociale de sa profession, motivation à exercer des activités professionnelles (GPC-1) ;

préparation à exercer des activités professionnelles conformément aux documents réglementaires (GPC-2);

la capacité de mener à bien le processus éducatif et correctionnel, en tenant compte des caractéristiques psychophysiques, d'âge et des besoins éducatifs individuels des élèves (GPC-3) ;

disposition à fournir un soutien psychologique et pédagogique au processus éducatif, à la socialisation et à l'autodétermination professionnelle des étudiants, y compris des personnes handicapées (GPC-4) ;

capacité à utiliser les technologies informatiques et de l'information modernes (OPK-5) dans les activités professionnelles.

5.4. Un diplômé ayant complété un programme de licence doit posséder des compétences professionnelles correspondant au(x) type(s) d'activité professionnelle sur laquelle est axé le programme de licence :

activités pédagogiques correctionnelles :

la capacité de choisir et de mettre en œuvre de manière rationnelle des programmes éducatifs correctionnels basés sur des approches axées sur la personne et différenciées individuellement pour les personnes handicapées (PC-1) ;

préparation à organiser un environnement éducatif correctionnel et développemental, la sélection et l'utilisation d'un soutien méthodologique et technique, la mise en œuvre d'activités correctionnelles et pédagogiques dans les organismes d'éducation, de santé et de protection sociale (PC-2) ;

préparation à planifier un travail éducatif et correctionnel, en tenant compte de la structure du trouble, de l'état actuel et des capacités potentielles des personnes handicapées (PC-3) ;

la capacité d’organiser, d’améliorer et d’analyser ses propres activités éducatives et correctionnelles (PC-4);

activités de diagnostic et de conseil :

la capacité de procéder à un examen psychologique et pédagogique des personnes handicapées, d'analyser les résultats d'un examen médical, psychologique et pédagogique complet des personnes handicapées basé sur l'utilisation de classifications cliniques, psychologiques et pédagogiques des troubles du développement (PC-5) ;

la capacité de surveiller l'atteinte des résultats prévus du travail éducatif et correctionnel (PC-6);

préparation au soutien psychologique et pédagogique des familles de personnes handicapées et interaction avec l'environnement intéressé le plus proche (PC-7) ;

activités de recherche :

la capacité de mettre en œuvre des connaissances défectologiques, pédagogiques, psychologiques, linguistiques, médicales et biologiques pour poser et résoudre des problèmes de recherche dans les activités professionnelles (PC-8) ;

la capacité d'utiliser des méthodes de recherche psychologique et pédagogique, les bases du traitement de l'information mathématique, de formuler des conclusions, de présenter les résultats de la recherche (PC-9) ;

activités culturelles et éducatives :

la capacité d'effectuer des travaux sur le développement spirituel, moral et esthétique des personnes handicapées, en leur présentant les valeurs historiques et les réalisations de la culture nationale et mondiale (PC-10) ;

la capacité d'interagir avec les organisations publiques et sociales, les institutions éducatives, de santé et culturelles, afin de former et de renforcer une conscience et un comportement tolérants envers les personnes handicapées (PC-11).

5.5. Lors de l'élaboration d'un programme de licence, toutes les compétences culturelles générales et professionnelles générales, ainsi que les compétences professionnelles liées aux types d'activités professionnelles sur lesquelles se concentre le programme de licence, sont incluses dans l'ensemble des résultats requis pour la maîtrise du programme de licence.

5.6. Lors de l'élaboration d'un programme de licence, une organisation a le droit de compléter l'ensemble des compétences des diplômés, en tenant compte de l'orientation du programme de licence sur des domaines de connaissances spécifiques et (ou) un(des) type(s) d'activité.

5.7. Lors de l'élaboration d'un programme de licence, l'organisation fixe les exigences relatives aux résultats d'apprentissage dans les disciplines individuelles (modules) et pratique de manière indépendante, en tenant compte des exigences des programmes éducatifs de base exemplaires correspondants.

VI. EXIGENCES POUR LA STRUCTURE DU PROGRAMME DE BACHELOR

6.1. comprend une partie obligatoire (de base) et une partie formée par les participants aux relations éducatives (variable). Cela offre la possibilité de mettre en œuvre des programmes de licence avec une orientation (profil) d'éducation différente au sein du même domaine de formation (ci-après dénommé l'orientation (profil) du programme).

6.2. Le programme de premier cycle comprend les blocs suivants :

Bloc 1 « Disciplines (modules) », qui comprend les disciplines (modules) liées à la partie de base du programme, et les disciplines (modules) liées à sa partie variable.

Le bloc 2 « Pratiques », qui concerne pleinement la partie variable du programme.

Le bloc 3 « Certification finale d'État », qui concerne entièrement la partie de base du programme et se termine par l'attribution des qualifications spécifiées dans la liste des spécialités et des domaines de formation de l'enseignement supérieur approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie.

Structure du programme de licence

Structure du programme de licence		Portée du programme de licence en h. e.
Structure du programme de licence		programme de baccalauréat académique	programme de baccalauréat appliqué
	Disciplines (modules)
	Partie de base
	Part variable
	Les pratiques
	Part variable
	Certification finale d'État
	Partie de base
Portée du programme de baccalauréat

6.3. Les disciplines (modules) liées à la partie de base du programme de licence sont obligatoires pour que l'étudiant maîtrise, quelle que soit l'orientation (profil) du programme de licence qu'il maîtrise. L'ensemble des disciplines (modules) liées à la partie de base du programme de premier cycle est déterminé par l'organisation de manière indépendante dans la mesure établie par la présente norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur, en tenant compte du(des) programme(s) éducatif(s) principal(s) approximatif(s) correspondant(s) ).

6.4. Des disciplines (modules) en philosophie, histoire, langues étrangères, sécurité des personnes sont mises en œuvre dans le cadre de la partie de base du bloc 1 « Disciplines (modules) » du programme de premier cycle. Le volume, le contenu et l'ordre de mise en œuvre de ces disciplines (modules) sont déterminés par l'organisation de manière indépendante.

6.5. Les disciplines (modules) en culture physique et sportive sont mises en œuvre dans le cadre de :

la partie de base du bloc 1 « Disciplines (modules) » du programme de premier cycle d'un montant d'au moins 72 heures académiques (2 crédits) en études à temps plein ;

disciplines au choix (modules) d'un montant d'au moins 328 heures académiques. Les heures académiques spécifiées sont obligatoires pour le mastering et ne sont pas converties en unités de crédits.

Les disciplines (modules) en culture physique et sportive sont mises en œuvre de la manière établie par l'organisation. Pour les personnes handicapées et les personnes ayant des capacités de santé limitées, l'organisation met en place une procédure particulière de maîtrise des disciplines (modules) de l'éducation physique et du sport, en tenant compte de leur état de santé.

6.6. Les disciplines (modules) liées à la partie variable du programme de baccalauréat et les pratiques déterminent l'orientation (le profil) du programme de baccalauréat. L'ensemble des disciplines (modules) liées à la partie variable du programme de premier cycle et des pratiques est déterminé par l'organisation de manière indépendante dans la mesure établie par la présente norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur. Une fois que l'étudiant a choisi l'orientation (profil) du programme, un ensemble de disciplines (modules) et de pratiques pertinentes devient obligatoire pour l'étudiant à maîtriser.

6.7. Le bloc 2 « Pratiques » comprend des stages pédagogiques et industriels, y compris des stages de pré-diplôme.

Types de pratiques pédagogiques :

pratique pour acquérir des compétences professionnelles primaires, y compris des compétences primaires et des compétences dans les activités de recherche.

Méthodes de conduite de la pratique pédagogique :

Stationnaire;

loin

Types de stage :

pratique pour acquérir des compétences professionnelles et une expérience professionnelle ;

travail de recherche.

Modalités de réalisation de la formation pratique :

Stationnaire;

loin

La pratique préalable à l'obtention du diplôme est effectuée pour terminer le travail de qualification final et est obligatoire.

Lors de l'élaboration des programmes de baccalauréat, l'organisme sélectionne les types de pratiques en fonction du ou des types d'activités sur lesquels le programme de baccalauréat est axé. L'organisation a le droit de proposer d'autres types de stages dans le programme de premier cycle en plus de ceux établis par la présente norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur.

Une formation pédagogique et (ou) pratique peut être dispensée dans les divisions structurelles de l'organisation.

Pour les personnes handicapées, le choix des lieux de pratique doit tenir compte de leur état de santé et des exigences d'accessibilité.

6.8. Le bloc 3 « Certification finale d'État » comprend la soutenance du travail final de qualification, y compris la préparation à la procédure de soutenance et à la procédure de soutenance, ainsi que la préparation et la réussite de l'examen d'État (si l'organisation a inclus l'examen d'État dans le cadre de l'examen d'État). certification finale).

6.9. Lors de l'élaboration d'un programme de licence, les étudiants ont la possibilité de maîtriser des disciplines au choix (modules), y compris des conditions spéciales pour les personnes handicapées et les personnes ayant des capacités de santé limitées, à hauteur d'au moins 30 pour cent de la partie variable du bloc 1. "Disciplines (modules)."

6.10. Le nombre d'heures allouées aux cours magistraux dans leur ensemble pour le bloc 1 « Disciplines (modules) » ne doit pas dépasser 50 pour cent du nombre total d'heures de cours allouées à la mise en œuvre de ce bloc.

VII. EXIGENCES RELATIVES AUX CONDITIONS DE MISE EN ŒUVRE

PROGRAMMES DE BACHELOR

7.1. Exigences à l'échelle du système pour la mise en œuvre d'un programme de baccalauréat.

7.1.1. L'organisme doit disposer d'un socle matériel et technique conforme aux règles et réglementations en vigueur en matière de sécurité incendie et assurer le déroulement de tous types de formations disciplinaires et interdisciplinaires, de travaux pratiques et de recherche des étudiants prévus par le cursus.

7.1.2. Chaque étudiant pendant toute la période d’études doit bénéficier d’un accès individuel illimité à un ou plusieurs systèmes de bibliothèques électroniques (bibliothèques électroniques) et à l’environnement d’information et éducatif électronique de l’organisation. Le système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique) et l'environnement électronique d'information et d'enseignement doivent permettre aux étudiants d'accéder à tout point où il existe un accès au réseau d'information et de télécommunications « Internet » (ci-après dénommé « Internet »), tous deux sur le territoire de l'organisation et au-delà.

L'environnement d'information et de formation électronique de l'organisation doit fournir :

accès aux programmes d'études, aux programmes de travail des disciplines (modules), aux pratiques, aux publications des systèmes de bibliothèques électroniques et aux ressources pédagogiques électroniques spécifiées dans les programmes de travail ;

enregistrer l'avancement du processus éducatif, les résultats de la certification intermédiaire et les résultats de la maîtrise du programme de premier cycle ;

animation de tous types de cours, procédures d'évaluation des acquis d'apprentissage, dont la mise en œuvre est prévue pour l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance ;

constitution d'un portfolio électronique d'un étudiant, y compris la préservation des travaux de l'étudiant, les critiques et les évaluations de ces travaux par tous les participants au processus éducatif ;

interaction entre les participants au processus éducatif, y compris l'interaction synchrone et (ou) asynchrone via Internet.

Le fonctionnement de l'environnement électronique d'information et d'éducation est assuré par les moyens appropriés des technologies de l'information et de la communication et par les qualifications des travailleurs qui les utilisent et les soutiennent. Le fonctionnement de l'environnement électronique d'information et d'éducation doit être conforme à la législation de la Fédération de Russie.

7.1.3. Dans le cas de la mise en œuvre d'un programme de licence sous forme en ligne, les exigences pour la mise en œuvre d'un programme de licence doivent être assurées par un ensemble de ressources de soutien matériel, technique, pédagogique et méthodologique fournies par les organismes participant à la mise en œuvre d'un programme de baccalauréat sous forme en ligne.

7.1.4. Dans le cas de la mise en œuvre d'un programme de licence dans les départements et (ou) d'autres divisions structurelles de l'organisation établies conformément à la procédure établie, les exigences relatives à la mise en œuvre d'un programme de licence doivent être assurées par la totalité des ressources de ces organisations.

7.1.5. Les qualifications des employés de direction et scientifiques et pédagogiques de l'organisation doivent correspondre aux caractéristiques de qualification établies dans le Répertoire de qualification unifié des postes de gestionnaires, de spécialistes et d'employés, section « Caractéristiques de qualification des postes de gestionnaires et de spécialistes de la formation professionnelle supérieure et complémentaire. ", approuvé par arrêté du ministère de la Santé et du Développement social de la Fédération de Russie du 11 janvier 2011 N 1n (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 23 mars 2011, enregistrement N 20237), et les normes professionnelles ( si seulement).

7.1.6. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques à temps plein (en taux réduits à des valeurs entières) doit être d'au moins 50 pour cent du nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques de l'organisation.

7.2. Exigences relatives aux conditions de personnel pour la mise en œuvre d'un programme de licence.

7.2.1. La mise en œuvre du programme de licence est assurée par la direction et le personnel scientifique et pédagogique de l'organisme, ainsi que par les personnes impliquées dans la mise en œuvre du programme de licence dans le cadre d'un contrat de droit civil.

7.2.2. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques (en termes de taux réduits à des valeurs entières) ayant une formation correspondant au profil de la discipline enseignée (module) dans le nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques mettant en œuvre le programme de premier cycle doit être d'au moins 70 pour cent .

7.2.3. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques (en termes de taux convertis en valeurs entières) qui possèdent un diplôme universitaire (y compris un diplôme universitaire délivré à l'étranger et reconnu dans la Fédération de Russie) et (ou) un titre académique (y compris un titre académique obtenu à l'étranger et reconnu dans la Fédération de Russie), le nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques mettant en œuvre le programme de premier cycle doit être d'au moins 50 pour cent.

7.2.4. La part d'employés (en termes de taux réduits à des valeurs entières) parmi les gestionnaires et employés des organisations dont les activités sont liées à l'orientation (profil) du programme de baccalauréat en cours de mise en œuvre (avec au moins 3 ans d'expérience professionnelle dans ce domaine professionnel), dans le nombre total d'employés mettant en œuvre le programme de licence, doit être d'au moins 10 pour cent.

7.3. Exigences d'accompagnement matériel, technique, pédagogique et méthodologique du programme de premier cycle.

7.3.1. Les locaux spéciaux devraient être des salles de classe pour la conduite de cours de type cours magistral, de cours de type séminaire, la conception de cours (achèvement des cours), les consultations de groupe et individuelles, le contrôle continu et la certification intermédiaire, ainsi que des salles pour le travail indépendant et des salles pour le stockage et l'entretien préventif des matériel pédagogique. Les locaux spéciaux devraient être équipés de mobilier spécialisé et de matériel pédagogique technique permettant de présenter des informations pédagogiques à un large public.

Pour animer des cours de type magistral, des ensembles d'équipements de démonstration et de supports visuels pédagogiques sont proposés, fournissant des illustrations thématiques correspondant aux exemples de programmes de disciplines (modules), de programme de travail des disciplines (modules).

La liste de la logistique nécessaire à la mise en œuvre d'un programme de licence comprend des laboratoires équipés d'équipements de laboratoire, selon son degré de complexité. Les exigences spécifiques en matière de soutien matériel, technique, pédagogique et méthodologique sont déterminées dans les programmes éducatifs de base approximatifs.

Les locaux destinés au travail indépendant des étudiants doivent être équipés de matériel informatique capable de se connecter à Internet et de donner accès à l'information électronique et à l'environnement éducatif de l'organisation.

Dans le cas de l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne et à distance, il est possible de remplacer des locaux spécialement équipés par leurs homologues virtuels, permettant aux étudiants de maîtriser les compétences requises par leurs activités professionnelles.

Si l'organisme n'utilise pas de système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique), la collection de la bibliothèque doit être dotée de publications imprimées à raison d'au moins 50 exemplaires de chaque édition de la littérature de base répertoriée dans les programmes de travail des disciplines (modules), pratiques et au moins 25 exemplaires de littérature supplémentaire pour 100 étudiants.

7.3.2. L'organisation doit disposer de l'ensemble nécessaire de logiciels sous licence (le contenu est déterminé dans les programmes de travail des disciplines (modules) et fait l'objet d'une mise à jour annuelle).

7.3.3. Les systèmes de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique) ainsi que l'information électronique et l'environnement éducatif doivent fournir un accès simultané à au moins 25 pour cent des étudiants du programme de premier cycle.

7.3.4. Les étudiants doivent avoir accès (accès à distance), y compris dans le cas de l'utilisation de l'apprentissage en ligne, des technologies d'enseignement à distance, aux bases de données professionnelles modernes et aux systèmes de référence d'information, dont la composition est déterminée dans les programmes de travail des disciplines (modules ) et fait l'objet d'une mise à jour annuelle.

7.3.5. Les étudiants handicapés devraient disposer de ressources pédagogiques imprimées et (ou) électroniques sous des formes adaptées à leurs limitations de santé.

7.4. Exigences relatives aux conditions financières pour la mise en œuvre d'un programme de licence.

7.4.1. Le soutien financier pour la mise en œuvre d'un programme de licence doit être d'un montant non inférieur aux coûts standard de base établis par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie pour la fourniture de services publics dans le domaine de l'éducation pour un temps donné. niveau d'éducation et domaine d'études, en tenant compte des facteurs d'ajustement qui prennent en compte les spécificités des programmes éducatifs conformément à la Méthodologie de détermination des coûts standard pour la fourniture de services publics pour la mise en œuvre de programmes éducatifs d'enseignement supérieur accrédités par l'État dans les spécialités et domaines de formation, approuvés par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 2 août 2013 N 638 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 16 septembre 2013, enregistrement N 29967).

Dans le cadre de la direction de formation Éducation spéciale (défectologique) au SSU du nom. N.G. Chernyshevsky, les profils de formation suivants sont mis en œuvre : défectologie préscolaire, orthophonie, oligophrénopédagogie, psychologie spéciale, typhlopédagogie. Domaine d'activité professionnelle : éducation des personnes (enfants, adolescents et adultes) handicapées sur la base des institutions éducatives, sociales et sanitaires. Objets de l'activité professionnelle : processus correctionnels et de développement (enseignement et éducation) et de réadaptation ; systèmes d'éducation correctionnelle, de réadaptation, d'adaptation sociale et d'enseignement général. Bachelier dans le domaine de la formation 04.03.03 L'enseignement spécial (défectologique) doit résoudre les tâches professionnelles suivantes en fonction des types d'activité professionnelle et du profil de formation :

Dans le domaine des activités pédagogiques correctionnelles :

Compensation et correction des troubles du développement dans le cadre d'une approche centrée sur la personne de l'éducation et du développement des personnes handicapées ;

Étude, éducation, développement, habilitation, réadaptation et adaptation sociale des personnes handicapées à la fois dans les établissements d'enseignement préscolaire spécial (correctionnel) et les établissements d'enseignement général, ainsi que dans les conditions des structures de santé, des structures sociales, y compris dans les établissements d'enseignement mettant en œuvre des programmes conjoints (intégrés ) l'éducation des enfants handicapés et des enfants en développement normal ;

Construction et ajustement d'un programme individuel de développement, d'éducation et de travail correctionnel basé sur des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées ;

Mise en œuvre d'un accompagnement psychologique et pédagogique pour les processus de socialisation et d'autodétermination professionnelle des personnes handicapées ;

Dans le domaine des activités de diagnostic et de conseil :

Étude psychologique et pédagogique des caractéristiques du développement psychophysique et des opportunités éducatives des personnes handicapées ;

Consulter les personnes handicapées, les membres de leur famille et les enseignants sur les questions d'éducation, de développement et d'autodétermination professionnelle sur la base d'une approche intégrée du processus de réadaptation ;

Fournir une assistance consultative aux membres de la famille de personnes handicapées sur les questions d'éducation familiale ;

Dans le domaine des activités de recherche :

Collecte, analyse et systématisation d'informations dans le domaine de l'activité professionnelle ;

Sélection et justification du programme pédagogique, accompagnement pédagogique et méthodologique ;

Planification du travail correctionnel et développemental, en tenant compte des spécificités du programme éducatif et de la structure du trouble ;

Dans le domaine des activités culturelles et éducatives :

Formation d'une culture commune pour les personnes handicapées ;

Organisation de l'espace culturel d'un établissement d'enseignement ;

Interaction avec les institutions culturelles pour mettre en œuvre un travail éducatif auprès des personnes handicapées et de leurs familles ;

Promouvoir une attitude tolérante envers les personnes handicapées auprès du grand public.

Types d'activités professionnelles des diplômés: activités pédagogiques correctionnelles, diagnostiques, consultatives et préventives, culturelles et éducatives dans l'enseignement général, établissements d'enseignement préscolaire et scolaire spéciaux (correctionnels), consultations psychologiques, médicales et pédagogiques, centres de soutien psychologique, médical et pédagogique, centres de réadaptation et autres établissements d'enseignement , soins de santé, protection sociale.

Approuvé par la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur dans le sens de la formation 44.03.03 Enseignement spécial (défectologique) (ci-après dénommé programme de licence, direction de la formation).

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 1er octobre 2015 N 1087
"Sur l'approbation du niveau de formation de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur dans le sens de la formation 44.03.03 Enseignement spécial (défectologique) (niveau licence)"

Conformément au paragraphe 5.2.41 du Règlement du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 3 juin 2013 N 466 (Législation collective de la Fédération de Russie, 2013, N 23, article 2923; N 33, article 4386; N 37, article 4702; 2014, N 2, article 126; N 6, article 582; N 27, article 3776; 2015, N 26, article. 3898), et le paragraphe 17 des Règles pour l'élaboration et l'approbation des normes éducatives de l'État fédéral et de leurs modifications, approuvées par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 5 août 2013 N 661 (Recueil de la législation de la Fédération de Russie, 2013, N 33, art. 4377 ; 2014, N 38, art. 5069), j'ordonne :

L'enseignement à temps plein, y compris les vacances accordées après l'obtention du diplôme final d'État, quelles que soient les technologies pédagogiques utilisées, est de 4 ans. Le volume d'un programme de licence à temps plein mis en œuvre au cours d'une année universitaire est de 60 crédits ;

Dans les formes d'enseignement à temps plein ou à temps partiel, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, elle augmente d'au moins 6 mois et d'au plus 1 an par rapport à la durée d'obtention d'un enseignement dans l'enseignement à temps plein. Le volume d'un programme de licence pour une année universitaire dans des formes d'études à temps plein ou à temps partiel ne peut excéder 75 crédits ;

Lors d'études selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'études, ce n'est pas plus que le délai d'obtention de l'enseignement fixé pour la forme d'études correspondante, et lors d'études selon un plan individuel pour personnes handicapées, il peut être augmenté à leur demande, au maximum 1 an par rapport à la durée d'obtention de la formation pour la formation correspondante. Le volume d'un programme de licence pour une année universitaire lors d'études selon un plan individuel, quelle que soit la forme d'études, ne peut excéder 75 z.e.

Processus correctifs-développementaux (enseignement-éducatifs) et de réadaptation ;

Systèmes correctionnels-éducatifs, de réadaptation, d'adaptation sociale et éducatifs.

Pédagogique correctionnelle ;

Diagnostic et conseil ;

Recherche;

Culturel et éducatif.

Le programme de premier cycle est constitué par l'organisation en fonction des types d'activités éducatives et des exigences relatives aux résultats de maîtrise du programme éducatif :

Axé sur la recherche et (ou) le(s) type(s) pédagogique(s) d'activité professionnelle comme principal (principal) (ci-après dénommé le programme de licence académique) ;

Axé sur un ou plusieurs types d'activités professionnelles appliquées et orientées vers la pratique comme principal(s) (ci-après dénommé le programme de licence appliqué).

Correction des troubles du développement dans le cadre d'une approche centrée sur la personne de l'éducation et du développement des personnes handicapées ;

Étude, éducation, développement, habilitation, réadaptation et adaptation sociale des personnes handicapées dans les établissements d'enseignement, ainsi que dans les organismes de santé et de protection sociale ;

Élaboration d'un programme éducatif et correctionnel individuel, planification du travail correctionnel et développemental basé sur les résultats des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées, sélection et création d'un soutien pédagogique et méthodologique ;

Mise en œuvre d'un accompagnement psychologique et pédagogique pour les processus de socialisation et d'autodétermination professionnelle des personnes handicapées ;

Planification du travail correctionnel et développemental sur la base des résultats des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées, sélection des accompagnements pédagogiques et méthodologiques ;

Étude psychologique et pédagogique des caractéristiques du développement psychophysique, des opportunités éducatives, des besoins et des réalisations des personnes handicapées ;

Consulter les personnes handicapées, les membres de leurs familles et les représentants des communautés intéressées sur les questions d'éducation, de développement, d'éducation familiale et d'adaptation sociale ;

Résoudre des problèmes de recherche, collecter, analyser et systématiser des informations dans le domaine de l'activité professionnelle ;

Concevoir le contenu des programmes éducatifs en tenant compte des caractéristiques individuelles d'un enfant handicapé ;

Poser et résoudre des problèmes de recherche, collecter, analyser et systématiser des informations dans le domaine de l'activité professionnelle ;

Généralisation et présentation des résultats de recherche ; activités culturelles et éducatives :

Formation d'une culture commune pour les personnes handicapées ;

Mise en œuvre de programmes éducatifs favorisant la formation dans la société d'une attitude tolérante envers les personnes handicapées.

La capacité d'utiliser les connaissances philosophiques, socio-humanitaires et en sciences naturelles pour former une vision scientifique du monde et naviguer dans l'espace d'information moderne (OK-1) ;

Volonté d'améliorer votre culture de la parole (OK-2);

La capacité d’analyser les modèles du processus historique, de comprendre et d’analyser les problèmes socioculturels importants sur le plan professionnel et personnel, de reconnaître et d’exprimer sa propre position idéologique et civique (OK-3) ;

La capacité d'utiliser les connaissances économiques et juridiques de base dans les sphères sociales et professionnelles (OK-4) ;

Capacité à communiquer sous forme orale et écrite en russe et en langues étrangères pour résoudre des problèmes de communication professionnelle, d'interaction interpersonnelle et interculturelle (OK-5) ;

La capacité d'interaction sociale et de coopération dans les sphères sociales et professionnelles dans le respect des normes éthiques et sociales (OK-6) ;

Capacité d'auto-éducation et de mobilité socio-professionnelle (OK-7) ;

Volonté d'améliorer la santé, de maintenir un niveau de condition physique approprié pour assurer des activités sociales et professionnelles à part entière (OK-8) ;

Capacité à utiliser les techniques de premiers secours, les méthodes de protection dans les situations d'urgence (OK-9).

Volonté de reconnaître l’importance sociale de sa profession, motivation à exercer des activités professionnelles (GPC-1) ;

Volonté d'exercer des activités professionnelles conformément aux documents réglementaires (GPC-2);

La capacité de mener à bien le processus éducatif et correctionnel en tenant compte des caractéristiques psychophysiques, d'âge et des besoins éducatifs individuels des élèves (GPC-3) ;

Disponibilité à fournir un soutien psychologique et pédagogique au processus éducatif, à la socialisation et à l'autodétermination professionnelle des étudiants, y compris des personnes handicapées (GPC-4).

Capacité à utiliser les technologies informatiques et de l'information modernes (OPK-5) dans les activités professionnelles.

Activités pédagogiques correctionnelles :

La capacité de choisir et de mettre en œuvre de manière rationnelle des programmes éducatifs correctionnels basés sur des approches axées sur la personne et différenciées individuellement envers les personnes handicapées (PC-1) ;

Disponibilité à organiser un environnement éducatif correctionnel et développemental, sélectionner et utiliser un soutien méthodologique et technique, mener des activités correctionnelles et pédagogiques dans les organismes d'éducation, de santé et de protection sociale (PC-2) ;

Disponibilité à planifier un travail éducatif et correctionnel, en tenant compte de la structure du trouble, de l'état actuel et des capacités potentielles des personnes handicapées (PC-3) ;

La capacité d’organiser, d’améliorer et d’analyser ses propres activités éducatives et correctionnelles (PC-4);

Activités de diagnostic et de conseil :

La capacité de procéder à un examen psychologique et pédagogique des personnes handicapées, d'analyser les résultats d'un examen médical, psychologique et pédagogique complet des personnes handicapées basé sur l'utilisation de classifications cliniques, psychologiques et pédagogiques des troubles du développement (PC-5) ;

La capacité de surveiller l'atteinte des résultats prévus du travail éducatif et correctionnel (PC-6) ;

Disponibilité au soutien psychologique et pédagogique des familles de personnes handicapées et interaction avec l'environnement intéressé le plus proche (PC-7) ;

Activités de recherche :

La capacité de mettre en œuvre des connaissances défectologiques, pédagogiques, psychologiques, linguistiques, médicales et biologiques pour poser et résoudre des problèmes de recherche dans les activités professionnelles (PC-8) ;

La capacité d'utiliser des méthodes de recherche psychologique et pédagogique, les bases du traitement de l'information mathématique, de formuler des conclusions, de présenter les résultats de la recherche (PC-9) ;

Activités culturelles et éducatives :

La capacité d'effectuer des travaux sur le développement spirituel, moral et esthétique des personnes handicapées, en leur présentant les valeurs historiques et les réalisations de la culture nationale et mondiale (PK-10) ;

La capacité d'interagir avec les organisations publiques et sociales, les institutions éducatives, de santé et culturelles, afin de former et de renforcer une conscience et un comportement tolérants envers les personnes handicapées (PC-11).

Bloc 1 « Disciplines (modules) », qui comprend les disciplines (modules) liées à la partie de base du programme, et les disciplines (modules) liées à sa partie variable.

Le bloc 2 « Pratiques », qui concerne pleinement la partie variable du programme.

Bloc 3 « Certification finale d'État », qui concerne entièrement la partie de base du programme et se termine par l'attribution des qualifications spécifiées dans la liste des spécialités et domaines de formation de l'enseignement supérieur approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie* .

Structure du programme de licence		Portée du programme de baccalauréat
Structure du programme de licence		Programme de baccalauréat académique	Programme de baccalauréat appliqué
	Disciplines (modules)
	Partie de base
	Part variable
	Les pratiques
	Part variable
	Certification finale d'État
	Partie de base
Portée du programme de baccalauréat

Types de pratiques pédagogiques :

Pratique pour acquérir des compétences professionnelles primaires, y compris des compétences primaires et des compétences dans les activités de recherche. Méthodes de conduite de la pratique pédagogique :

Stationnaire;

En voyageant.

Types de stage :

Pratique pour acquérir des compétences professionnelles et de l'expérience dans les activités professionnelles ;

Travail de recherche.

Modalités de réalisation de la formation pratique :

Stationnaire;

En voyageant.

La pratique préalable à l'obtention du diplôme est effectuée pour terminer le travail de qualification final et est obligatoire.

Une formation pédagogique et (ou) pratique peut être dispensée dans les divisions structurelles de l'organisation.

Pour les personnes handicapées, le choix des lieux de pratique doit tenir compte de leur état de santé et des exigences d'accessibilité.

L'environnement d'information et de formation électronique de l'organisation doit fournir :

Accès aux programmes d'études, aux programmes de travail des disciplines (modules), aux pratiques, aux publications des systèmes de bibliothèques électroniques et aux ressources pédagogiques électroniques spécifiées dans les programmes de travail ;

Enregistrer l'avancement du processus éducatif, les résultats de la certification intermédiaire et les résultats de la maîtrise du programme de premier cycle ;

Animation de tous types de cours, procédures d'évaluation des acquis d'apprentissage, dont la mise en œuvre est prévue pour l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne et à distance ;

Constitution du portfolio électronique d'un étudiant, y compris la préservation des travaux de l'étudiant, les critiques et évaluations de ces travaux par tous les participants au processus éducatif ;

Interaction entre les participants au processus éducatif, y compris l'interaction synchrone et (ou) asynchrone via Internet.

Dans le cas de l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance, il est permis de remplacer des locaux spécialement équipés par leurs analogues virtuels, permettant aux étudiants de maîtriser les compétences requises par leurs activités professionnelles.

Si l'organisation n'utilise pas de système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique), le fonds de la bibliothèque doit être doté de publications imprimées à raison d'au moins 50 exemplaires de chaque édition de la littérature de base répertoriée dans les programmes de travail des disciplines (modules), pratiques et au moins 25 exemplaires de littérature supplémentaire pour 100 étudiants.

7.4.1. Le soutien financier pour la mise en œuvre d'un programme de licence doit être d'un montant non inférieur aux coûts standard de base établis par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie pour la fourniture de services publics dans le domaine de l'éducation pour un temps donné. niveau d'éducation et domaine d'études, en tenant compte des facteurs de correction qui prennent en compte les spécificités des programmes éducatifs conformément à la Méthodologie de détermination des coûts standard pour la fourniture de services publics pour la mise en œuvre de programmes éducatifs d'enseignement supérieur accrédités par l'État dans les spécialités et domaines de formation, approuvés par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 2 août 2013 N 638 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 16 septembre 2013, enregistrement N 29967).

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Liste des domaines de formation pour l'enseignement supérieur - licence, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 12 septembre 2013 N 1061 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 14 octobre 2013, enregistrement N 30163), tel que modifié par arrêtés du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 29 janvier 2014 N 63 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 28 février 2014, enregistrement N 31448), du 20 août , 2014 N 1033 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 3 septembre 2014, enregistrement N 33947 ), du 13 octobre 2014 N 1313 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 13 novembre 2014, enregistrement N 34691) et daté du 25 mars 2015 N 270 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 22 avril 2015, enregistrement N 36994 ).

Loi fédérale du 27 juillet 2006 N 149-FZ « Sur l'information, les technologies de l'information et la protection de l'information » (Législation collective de la Fédération de Russie, 2006, N 31, art. 3448 ; 2010, N 31, art. 4196 ; 2011, N 15, article 2038; N 30, article 4600; 2012, N 31, article 4328; 2013, N 14, article 1658; N 23, article 2870; N 27, article 3479; N 52, article. 6961, art. 6963 ; 2014, N 19, art. 2302 ; N 30, art. 4223, art. 4243 ; N 48, art. 6645 ; 2015, N 1, art. 84), loi fédérale du 27 juillet 2006. N 152-FZ « Sur les données personnelles » (Législation collective de la Fédération de Russie, 2006, N 31, art. 3451 ; 2009, N 48, art. 5716 ; N 52, art. 6439 ; 2010, N 27, art. 3407 ; N 31, article 4173, article 4196; N 49, article 6409; 2011, N 23, article 3263; N 31, article 4701; 2013, N 14, article 1651; N 30, article 4038; N 51, article 6683 ; 2014, n° 23, article 2927, n° 30, article 4217, article 4243).

Description

L'objectif de la formation de licence, qui dure 4 ans, est de développer chez un spécialiste la capacité à exercer des activités diagnostiques, de conseil, correctionnelles, pédagogiques, culturelles, éducatives et de recherche. Du fait que plusieurs groupes de spécialités ont été regroupés en une seule direction, l'éventail des disciplines pour les bacheliers en défectologie est très étendu. Ils étudient la psychologie et la pédagogie spéciales, les bases de la défectologie, les bases philologiques de l'enseignement de la défectologie et les nuances méthodologiques générales de la formation dans les établissements d'enseignement spécialisés. La formation humanitaire implique l'étude de la jurisprudence avec les bases du droit de la famille, ainsi que les droits des personnes handicapées et la culture de la parole d'un orthophoniste. Une partie importante de la formation professionnelle est la production et la pratique éducative.

Avec qui travailler

Un baccalauréat en défectologie prépare des spécialistes à plusieurs métiers, selon le profil. Les orthophonistes travaillent sur la correction des troubles de la diction, la prononciation des sons individuels par les enfants ou les adultes et l'établissement de la phonétique. Les spécialistes en oligophrénopédagogie travaillent avec des enfants souffrant de maladies mentales et génétiques congénitales. Des psychologues spécialisés accompagnent les adultes et les enfants présentant certaines déviations comportementales et exercent les fonctions d'éducateurs dans des institutions scolaires et préscolaires spécialisées. Ces spécialités sont très demandées et prometteuses. Les bacheliers ont la possibilité de poursuivre leurs études dans un programme de master.

Sens de préparation : 44.04.03 Éducation spéciale (défectologique)
Période d'entraînement: 2 ans
Forme d'étude:à temps plein
Qualification: maître
Intensité de travail du programme : 120 unités de crédit pour toute la période d'études, y compris tous les types de travail en classe et indépendant de l'étudiant, la pratique et le temps alloué pour contrôler la qualité de la maîtrise de l'OPOP par l'étudiant, selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur dans le domaine de formation 44.04.03 Éducation spéciale (défectologique).
Lors de la mise en œuvre d'un programme de master dans ce domaine de formation, les technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance sont utilisées. Les cours en classe se déroulent conformément à l'horaire prévu à un moment qui convient aux étudiants.

Objectif de ce programme– assurer la formation de spécialistes hautement qualifiés en éducation spécialisée maîtrisant les fondements théoriques et méthodologiques fondamentaux de la pédagogie spécialisée et de la psychologie, la conception, le test et la mise en œuvre de technologies psychologiques et pédagogiques pour identifier et corriger les troubles du développement de la parole, ainsi que comme préparation du diplômé aux types d'activités professionnelles correctionnelles pédagogiques, diagnostiques, consultatives, préventives, de recherche, organisationnelles, managériales, culturelles et éducatives dans les systèmes suivants : correctionnel et éducatif, réadaptation, adaptation sociale, enseignement général.

Types d'activités professionnelles diplômé de maîtrise dans le domaine de la formation 44.04.03 Enseignement spécial (défectologique) :
- l'accompagnement psychologique et pédagogique de l'enseignement préscolaire, général, complémentaire et professionnel ;
- l'accompagnement psychologique et pédagogique des enfants handicapés dans les interactions sociales, l'enseignement général et inclusif ;
- activité pédagogique ;
- les activités de recherche ;
- les activités scientifiques et méthodologiques ;
- les activités d'organisation et de gestion ;
-culturel et éducatif.

Domaine d'activité professionnelle Le diplôme comprend : l'éducation des personnes (enfants, adolescents et adultes) handicapées, mise en œuvre dans diverses structures éducatives, sociales et sanitaires étatiques et non étatiques dans divers cadres institutionnels.

Objets de l'activité professionnelle diplômé : processus d'éducation et de réadaptation correctionnels et développementaux ; systèmes d'éducation correctionnelle, de réadaptation, d'adaptation sociale et d'enseignement général.

Disciplines académiques : Conformément au programme scolaire.

Les pratiques: Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur dans le domaine de la formation 44.04.03 « Éducation spéciale (défectologique) », qualification (diplôme) « master », programme de maîtrise « Orthophonie », le programme de pratique est une section obligatoire du programme éducatif principal du programme de maîtrise.

Lors de la mise en œuvre du programme de master OPOP dans ce domaine de formation, les types de stages suivants sont proposés : recherche, enseignement, recherche et production, pré-diplôme.

Les stages sont effectués dans des structures éducatives, des structures de santé et de protection sociale, ainsi que dans des organismes tiers ou dans des départements et laboratoires de l'université disposant du personnel, du potentiel scientifique et technique nécessaire.