Aspire les particules d'air pendant le chauffage et le refroidissement. Recueil d'idées fausses : un vaisseau spatial entrant dans l'atmosphère s'échauffe à cause du frottement de l'air
Bien sûr, une friction avec l'air se produit et en même temps une certaine quantité de chaleur est libérée, mais un autre processus physique appelé chauffage aérodynamique réchauffe la peau du véhicule de descente et provoque la combustion et l'explosion des boules de feu volant vers le sol.
Comme vous le savez, une onde de choc se forme devant un corps se déplaçant dans un gaz à une vitesse supersonique - une fine région de transition dans laquelle se produit une augmentation brutale et brutale de la densité, de la pression et de la vitesse de la substance. Naturellement, à mesure que la pression du gaz augmente, il se réchauffe - une forte augmentation de la pression entraîne une augmentation rapide de la température. Le deuxième facteur - il s'agit en fait d'un échauffement aérodynamique - est le freinage des molécules de gaz dans une fine couche adjacente directement à la surface d'un objet en mouvement - l'énergie du mouvement chaotique des molécules augmente et la température augmente à nouveau. Et le gaz chaud chauffe le corps supersonique lui-même, et la chaleur est transférée à la fois par conductivité thermique et par rayonnement. Certes, le rayonnement des molécules de gaz commence à jouer un rôle notable à des vitesses très élevées, par exemple à la 2e vitesse cosmique.
Non seulement les concepteurs d'engins spatiaux doivent faire face au problème de l'échauffement aérodynamique, mais aussi les développeurs d'avions supersoniques, ceux qui ne quittent jamais l'atmosphère.
On sait que les concepteurs des premiers avions de passagers supersoniques au monde - Concorde et Tu-144 - ont été contraints d'abandonner l'idée de faire voler leur avion à une vitesse de Mach 3 (ils ont dû se contenter de « modestes » 2.3). La raison est le chauffage aérodynamique. À une telle vitesse, il chaufferait les revêtements des avions de ligne à des températures qui pourraient déjà affecter la résistance des structures en aluminium. Remplacer l'aluminium par du titane ou de l'acier spécial (comme dans les projets militaires) était impossible pour des raisons économiques. À propos, vous pouvez lire comment les concepteurs du célèbre intercepteur soviétique à haute altitude MiG-25 ont résolu le problème du chauffage aérodynamique en
RÉSUMÉ DE LA LEÇON SUR L'ENVIRONNEMENT
POUR 3ème CLASSE.
Complexe pédagogique et pédagogique "École de Russie"
Sujet: L'air et sa protection.
Le but de la leçon :
Initier les élèves à la composition et aux propriétés de l’air.
Tâches:
- éducatif:
développer les connaissances sur l’importance de l’air pour tous les êtres vivants
Terre;
en cours d'expériences et de travaux pratiques pour former des connaissances
sur les propriétés fondamentales de l'air ;
développer des compétences pratiques pour travailler avec du matériel de laboratoire
équipement, mener des expériences, effectuer des observations ;
analyser, résumer et tirer des conclusions basées sur les résultats de l’observation
Dénium;
apprendre à travailler avec une hypothèse (hypothèse à traversactif méthode
et approche pratique).
Éducatif:
créer les conditions du développement personnel de l’étudiant ; revitalisation
activité indépendante et travail de groupe; méthode de développement-
capacité de créativité constructive, d'observation, capacité de comparaison
conclure;
- éducatif:
créer les conditions propices au respect de l’environnement
environnement;
créer les conditions pour développer une culture communicative, des compétences
travailler en groupe, écouter et respecter les opinions des autres ;
sentiments d’entraide et de soutien.
Équipement: pour les étudiants : manuel « Le monde qui nous entoure, 3e année » de A.A. Ple-
Chakova ; cahier d'exercices; loupe, feuille de bois
du professeur : manuel, cahier d'exercices, présentation, supplément électronique
cahier de texte; sac plastique, matériel de laboratoire : flacon, lampe à alcool,
tissu pour expérience, loupe, feuille de bois, ordinateur, présentation, multimédia
nouveau projecteur, écran.
PENDANT LES COURS.
JE. Moment d'organisation (2 min)
Vérification des sièges et de la préparation pour le cours.
Aujourd'hui, en classe, vous travaillerez en groupe. Quelles règles de travail en groupe faut-il retenir et respecter ?
(Travaillez au mieux de vos capacités ; écoutez tout le monde
chaque membre du groupe attentivement, sans interrompre ;
parler clairement et précisément ; soutenez vos camarades ;
si vous n'êtes pas d'accord avec quelqu'un, dites-le poliment,
choisis comme capitaine celui qui peut choisir
la meilleure solution avec tout le monde ; rappelez-vous : effectuez
C'est un honneur de mourir au nom du groupe)
II. Actualisation des connaissances. Vérification des devoirs. (4 minutes)
Cible: consolidation des connaissances acquises lors des cours précédents
( Présentation ):
Résumé de l'étape.
III. Autodétermination pour l'activité. (1 minute)
Deviner l'énigme:
Passe par le nez jusqu'à la poitrine
Et le retour est en route.
Il est invisible, mais quand même
Nous ne pouvons pas vivre sans lui.
(Air)
Comment as-tu deviné?
(Nous respirons de l'air, nous ne pouvons pas vivre sans,
mais on ne le voit pas)
À votre avis, de quoi sera-t-il discuté en classe aujourd’hui ?
(À propos de l'air, de sa composition et de ses propriétés)
IV. Travailler sur le sujet de la leçon (20 min)
Conversation
Il y a 5 océans sur notre planète. Quels sont leurs noms?
(Arctique, Pacifique, Atlantique, Indien et Sud)- Il existe un autre océan très important dans le monde - le plus grand, et chaque jour, chaque heure, chaque minute, sans nous en rendre compte, nous « nageons » dedans. Quel est le nom de cet océan ? (Air)
L'océan d'air a son propre nom scientifique. Nos étudiants vous en diront plus...
Performance des étudiants . Les étudiants pré-préparés font une présentation.
Cible: travail avec des textes pédagogiques et scientifiques accessibles aux élèves du primaire, lecture correcte et consciente à haute voix. Construction d'un énoncé monologue sur un sujet proposé, sur une question donnée .
La couche d'air qui entoure notre planète s'appelle l'atmosphère.
L’atmosphère est une gigantesque coquille d’air qui s’étend vers le haut sur des centaines de kilomètres. L'épaisseur de l'atmosphère varie selon les différentes parties de la planète.
L’atmosphère protège la Terre de la chaleur et du froid excessifs ainsi que du rayonnement solaire excessif. S'il disparaissait soudainement, l'eau et les autres liquides sur Terre bouilliraient instantanément et les rayons du soleil brûleraient tous les êtres vivants.
L’océan d’air – l’atmosphère – est très important pour la vie.
Les êtres vivants peuvent-ils survivre sans air ? (Non)
Pourquoi? (Tu pourrais étouffer et mourir)
En effet, si vous respirez profondément, couvrez votre bouche et votre nez avec votre paume et comptez pour vous-même : un, deux, trois... Avant de pouvoir compter jusqu'à 60, vous aurez vraiment envie de prendre une bouffée d'air frais.
Lorsqu'une personne va sous l'eau, grimpe haut dans les montagnes ou vole dans l'espace, elle doit toujours avoir une réserve d'air avec elle.
Si l’océan d’air disparaissait soudainement, notre planète deviendrait en quelques minutes une planète sans vie.
Pourquoi l’air océan est-il si important ? (Réponses des enfants)
La coque aérienne de la Terre est son étonnante « chemise ». Grâce à lui, la planète ne surchauffe pas à cause des rayons du soleil et ne gèle pas à cause du froid cosmique. Cette « chemise » protège la Terre des impacts de météorites. Ils brûlent simplement dans l'air. La Terre a donc simplement besoin d’une « enveloppe » d’air et ce n’est que grâce à elle que la vie intelligente existe sur Terre, la seule planète du système solaire.
Est-il possible de vérifier que l'air existe ? Qu'en penses-tu?
(Réponses des enfants)
Il est très simple de vérifier que l’air existe réellement. Essayez d'agiter votre main. Que ressentez vous?
(Mouvement d'air)
J'ai un sac en plastique vide dans les mains. Je vais l'agiter et pincer les extrémités. Pourquoi le sac a-t-il gonflé et est-il devenu élastique ?
(Il y a de l'air là-bas)
Quelle est l’importance de l’air pour les humains, les plantes et les animaux ?
(L'air est nécessaire à la respiration, protège la Terre des
surchauffe et refroidissement, des météorites, de
rayons nocifs du soleil).
Bien joué!
Minute d'éducation physique (1 min)
On va se reposer un peu
Levons-nous et respirons profondément.
Mains sur les côtés, en avant.
Le lapin attend à la lisière de la forêt.
Le lapin sautait sous le buisson,
Nous inviter chez vous.
Haut les mains, sur la ceinture, vers le haut,
Nous fuyons tout le monde.
(Courir sur place.)
Courons vite en classe,
Nous y écouterons l'histoire.
Vérification de l'ajustement.
Travaux pratiques « composition et propriétés de l'air ». Travailler dans un cahier (pp. 27-29)
Cible: apprendre aux enfants à observer, émettre des hypothèses, analyser et tirer des conclusions basées sur des actions pratiques.
Lis le poème. Que pouvez-vous en apprendre sur l’air ?
(L'air est un mélange de gaz)
Ouvrez le manuel à la page 46. Considérez le diagramme « Composition de l'air ».
Quels gaz sont contenus dans l’air ?
(Oxygène, azote et dioxyde de carbone)
Quel gaz est le plus présent dans l’air ? (Azote)
Quel gaz y a-t-il le moins dans l’air ? (Gaz carbonique).
Les gens ont appris la composition de l’air il y a seulement 200 ans. Joseph Priestley et Antoine Lavoisier furent les premiers à étudier la composition de l'air et ses propriétés.
Lorsque les êtres vivants respirent, ils absorbent l’oxygène de l’air et libèrent du dioxyde de carbone.
Travailler en binôme
Couvrez vos manuels.
Ouvrez vos cahiers à la page 27 et effectuez vous-même la tâche n°1.
(Seul ou à l'aide d'un manuel, inscrivez-vous à
diagramme, quelles substances gazeuses sont incluses dans l'air
esprit. Marquez avec des crayons de différentes couleurs (selon votre préférence)
le bore), quel gaz les êtres vivants absorbent en respirant,
et lequel est mis en évidence. Décryptez les appareils que vous avez utilisés
désignations accrocheuses).
Échangez des cahiers et vérifiez le travail de chacun. Tirez une conclusion, évaluez le travail.
Renvoyez les cahiers les uns aux autres. Testez-vous à l'aide du manuel. Corrige les erreurs. Évaluez votre travail. Sélectionnez l'icône souhaitée :
Conclusion . – Qui a accompli la tâche sans erreur ?
Bien joué.
Qui a rencontré des difficultés lors de la tâche ?
Corrigez vos erreurs et soyez plus attentif en classe.
Les gars, quelles sont les propriétés de l'air ?
(L'air est élastique, ... (hypothèses des enfants)
Faisons quelques expériences et voyons si vous avez raison.
Lors des travaux pratiques, nous réaliserons la tâche n°2 du cahier.
Regardez le tableau et dites-moi à quelles questions nous devrions répondre à la suite de nos observations ?
(Remplissez le tableau en fonction des résultats de la recherche.
Propriétés de l'air
Ce que nous étudions
Conclusion
L'air est-il transparent ou opaque ?
L'air a-t-il de la couleur ?
L'air a-t-il une odeur ?
Qu'arrive-t-il à l'air lorsqu'il est chauffé ?
Qu’arrive-t-il à l’air lorsqu’il refroidit ?
- Selon vous, comment devrait-on répondre à la première question ? (réponses des enfants)
Qu’est-ce qui nous aidera à le prouver ? (hypothèses des enfants).
- Les gars, prenez le manuel, dites-moi, est-ce transparent ?
Regardez la porte, est-elle transparente ? D’autres sont-ils visibles à travers ces objets ?
Pourquoi voyons-nous une porte, un manuel, un tableau noir, un bureau ? Discutez et donnez vos suppositions.
( L'air est transparent)
- Enregistrez la sortie dans un tableau. (L'air est clair)
Quelle est la prochaine question ? (L'air a-t-il de la couleur ?)
Comment pouvez-vous répondre à cette question ? Comment le prouver ?
(Déclarations d'enfants)
(Si les enfants trouvent cela difficile, l'enseignant les invite)
- De quelle couleur est le tableau ? (Vert)
De quelle couleur est le meuble ? (Brun)
De quelle couleur est la craie ? (Blanc)
De quelle couleur est l'air ? (N'a pas de couleur )
Enregistrez vos découvertes dans un tableau (l’air n’a pas de couleur).
Lisez la troisième question.
(L'air a-t-il une odeur ?)
Que pouvez-vous deviner ? Quelles preuves pouvons-nous utiliser ?
(Déclarations d'enfants)
(Si les enfants trouvent cela difficile, l'enseignant les invite)
Les gars, levez la main, lequel d'entre vous étaitdans un salon de coiffure, dans une cafétéria, dans une clinique ? Imaginez-vous qu'on vous demande de savoir où vous êtes les yeux fermés ? Est-il possible? Comment? Discutez et donnez vos suppositions.
( Nous pouvons déterminer où nous pourrions être grâce à notre odeur. Nous savons que les particules odorantes se mélangent aux particules de l’air. Grâce à cela, nous sentons. Mais l'air pur n'a pas d'odeur.)
Enregistrez la sortie dans un tableau. (L'air n'a pas d'odeur)
- QuoiQu’arrive-t-il à l’air lorsqu’il est chauffé et refroidi ? Nous le découvrirons à travers des expériences.
Expérience n°1.
Cible: découvrez ce qui arrive à l'air lorsqu'il est chauffé.
Prenons un flacon avec un tube. Mettons le tube dans l'eau. Que voyons-nous ?
(L'eau ne pénètre pas dans le tube ; l'air ne la laisse pas entrer).
Nous allons chauffer le ballon. Que se passe-t-il maintenant ?
(Des bulles d'air ont commencé à sortir du tube.)
( L'air se dilate lorsqu'il est chauffé ) - inscription dans un cahier).
Expérience n°2.
Cible: découvrez ce qui arrive à l'air lorsqu'il refroidit.
Placez un chiffon froid et humide sur le flacon. Que voyons-nous ?
(L'eau monte dans le tube. L'air semble céder
l'eau fait partie de sa place)
Quelle conclusion peut-on tirer des observations ?
( Quand l'air refroidit, il se comprime) entrée du carnet)
L'air a une autre propriété intéressante. Pour le savoir, effectuons la tâche n°4 à la page 28 du cahier d’exercices.
Lisez l'histoire de la tortue sage et accomplissez ses tâches.
(Un des élèves lit l'histoire à haute voix)
Pensez à quelle propriété de l’air est décrite dans l’histoire ?
(Devinettes des enfants)
Vérifions nous-mêmes. Lisez le texte dans la section « Testez-vous ».
Bien joué!
Alors, quelles sont les propriétés de l’air ?
(L'air est transparent, incolore, inodore, quand
Lorsqu'il est chauffé, il se dilate et lorsqu'il est refroidi, il se contracte.
élastique, conduit mal la chaleur)
Bien joué!
V. Minute d'éducation physique (1 min)
Devenir fort et agile
Commençons l'entraînement.
Inspirez par le nez et expirez par la bouche.
Respirons profondément, et ensuite
Mettez-vous en place, lentement,
Comme il fait beau !
Nous avons vérifié votre posture
Et ils rapprochèrent leurs omoplates.
Nous marchons sur la pointe des pieds
Et maintenant - sur les talons.
Vérification de l'ajustement.
VI. Consolidation du matériel étudié. Travailler dans un cahier (5 min)
Cible: consolider les connaissances acquises
Lisez la tâche n°3 à la page 28 dans votre cahier.
(Utilisez un diagramme schématique pour montrer comment le
repose sur les particules d'air pour le chauffage et le refroidissement)
Quelles propriétés de l'air doivent être prises en compte pour accomplir correctement la tâche ?
(Lorsqu'il est chauffé, l'air se dilate et lorsqu'il est refroidi,
Denia rétrécit)
Comment expliquer que l’air se dilate lorsqu’il est chauffé ? Qu’arrive-t-il aux particules qui le composent ?
(Les particules commencent à se déplacer plus rapidement, et entre
le ki entre eux augmente)
Dans le premier rectangle, dessinez la façon dont les particules d'air sont disposées lorsqu'elles sont chauffées.
Comment expliquer que l’air se comprime lorsqu’il est refroidi ? Qu’arrive-t-il aux particules qui le composent ?
(Les particules commencent à se déplacer plus lentement, entre
les horreurs entre eux diminuent)
Dessinez dans le deuxième rectangle la disposition des particules d’air lorsqu’elles refroidissent.
(Après avoir terminé la tâche, un autotest est effectué sur la diapositive :
VII. Réflexion (4 min)
Travail de groupe
Lisez la deuxième tâche à la p.48. Complète le.
(Lisez le texte « L'air doit être pur ». Trouvez-y des informations : sur les sources de pollution de l'air ; sur les moyens de protéger la pureté de l'air.)
Qu'est-ce qui pollue l'air ?
(Usines et usines, voitures)
Quelles méthodes de protection de l'air connaissez-vous ?
(Installation de collecte des suies, poussières,
gaz toxiques, véhicules électriques)
Conversation (5 minutes)
Il y a une usine dans la ville. Des nuages de fumée s'échappaient de sa cheminée jour et nuit. Les habitants de la ville ont toussé, éternué et certains ont même été hospitalisés. Ils voulaient même fermer l’usine, mais comment pourraient-ils se passer de marchandises ?
Un jour, la fumée a cessé de s’échapper de la cheminée de l’usine. Il est vite devenu évident que des éliminateurs de fumée avaient été fixés au tuyau, ce qui empêchait les particules de suie de s'échapper du tuyau.
Et voici ce qui est intéressant. La suie est désormais soigneusement collectée et envoyée à une usine de plastique, où sont fabriqués divers objets en plastique.
En un mot, tout le monde profite du piège à fumée : les habitants de la ville, l'usine (elle vend de la suie) et les fabricants de plastique.
Nommez des moyens de protéger la pureté de l’air.
(Unités de purification d'air, véhicules électriques)
Pouvez-vous d’une manière ou d’une autre influencer la pureté de l’air ?
(Vous pouvez planter des plantes, elles purifient l'air)
Pourquoi les plantes absorbent-elles le dioxyde de carbone et libèrent-elles de l’oxygène ?
(Devinettes des enfants)
Regardons de près la feuille de l'arbre. La face inférieure de la feuille est recouverte d'un film transparent et parsemée de petits trous. On les appelle « stomates ». Ils s'ouvrent et se ferment, collectant le dioxyde de carbone. À la lumière du soleil, le sucre, l'amidon et l'oxygène se forment à partir de l'eau qui monte des racines le long des tiges des plantes et du dioxyde de carbone des feuilles vertes. C’est pourquoi les plantes sont appelées « les poumons de la planète ».
VIII. Résumer la leçon. (2 minutes)
Qu’est-ce que l’air ? (Mélange de gaz - azote, oxygène et dioxyde de carbone)
Nommez les propriétés de l’air.
(L'air est transparent, incolore, inodore, élastique,
se dilate lorsqu'il est chauffé, se contracte lorsqu'il est refroidi,
conduit mal la chaleur)
Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ?
IX. Devoirs (1 min)
Cahier d'exercices : n° 5 (p. 29)
L'air et sa protection
Air est un mélange de gaz. La composition de l'air comprend : l'oxygène, l'azote, le dioxyde de carbone. La majeure partie de l'air contient de l'azote.
Propriétés de l'air
1. L’air est transparent
2. L’air est incolore
3. L’air pur n’a aucune odeur
Qu’arrive-t-il à l’air lorsqu’il est chauffé et refroidi ?
Lorsqu'il est chauffé, l'air se dilate.
En refroidissant, l’air se comprime.
Pourquoi l’air se dilate-t-il lorsqu’il est chauffé et se contracte-t-il lorsqu’il est refroidi ?
L'air est composé de particules séparées par des espaces. Les particules sont constamment en mouvement et entrent souvent en collision. Lorsque l’air se réchauffe, ils commencent à se déplacer plus rapidement et à entrer en collision plus fort. Pour cette raison, ils rebondissent sur de plus grandes distances les uns des autres. Les écarts entre eux augmentent et l'air se dilate. Lorsque l’air se refroidit, c’est l’inverse qui se produit.
Devinez une énigme.
Passe par le nez jusqu'à la poitrine
Et le retour est en route.
Il est invisible et pourtant
Nous ne pouvons pas vivre sans lui.
Réponse : Air
Écrivez votre réponse. Que respirons-nous ?
Réponse : Nous respirons de l’air
Regarde les photos. Où l’air sera-t-il le plus pur ? Remplissez le cercle sous cette image.
Notez les propriétés de l’air pur.
L’air est transparent, il n’a ni couleur ni odeur.
L'air peut vous garder au chaud.
Les vêtements ne vous gardent pas au chaud en soi, mais parce qu'ils empêchent votre corps de perdre de la chaleur. Les vêtements sont de bons pièges à air. La chaleur de votre corps ne peut pas pénétrer à travers celui qui est piégé, car elle est un isolant. Les vêtements d’hiver épais emprisonnent également beaucoup d’air. Les vêtements en laine sont très chauds car beaucoup d’air est emprisonné entre la laine. En hiver, les oiseaux essaient d'ébouriffer leurs plumes afin d'absorber le plus d'air possible entre leurs plumes. L'air entre les doubles vitrages sert également d'isolation thermique. La neige est un bon isolant car elle emprisonne l’air. Les voyageurs pris dans une tempête de neige creusent des abris dans la neige pour se réchauffer.
Répondez aux questions.
Qu'y a-t-il entre les fenêtres en verre ? Réponse : Air
Sous quelle neige les plantes sont-elles plus chaudes : pelucheuses ou piétinées ? Réponse : Les plantes sont plus chaudes sous la neige duveteuse.
Les humains et les autres êtres vivants ont besoin d’air pur pour respirer. Mais dans de nombreux endroits, notamment dans les grandes villes, il est pollué. Certaines usines et usines émettent des gaz toxiques, de la suie et de la poussière par leurs cheminées. Les voitures émettent des gaz d’échappement qui contiennent de nombreuses substances nocives.
La pollution de l’air menace la santé humaine et toute vie sur Terre !
De nos jours, de nombreuses industries ont mis en place un contrôle sur le niveau de substances toxiques. Grâce à ces mesures, l'air reste suffisamment pur et sûr pour la vie. Aujourd’hui, les usines sont construites le plus loin possible de la ville. Les scientifiques aident l’industrie à trouver des solutions à la pollution atmosphérique. Par exemple, ils ont développé un pot d’échappement pour voitures qui filtre efficacement les gaz d’échappement. Ils ont créé de nouvelles voitures, des voitures électriques qui ne pollueront pas l’air.
Des stations spéciales ont été créées à différents endroits, elles surveillent la pureté de l'air dans les grandes villes, mesurent quotidiennement la pureté de l'air, fournissent des informations et surveillent la situation.
L'air a une autre propriété intéressante : il conduit mal la chaleur. De nombreuses plantes qui hivernent sous la neige ne gèlent pas car il y a beaucoup d'air entre les particules de neige froide et la congère ressemble à une couverture chaude recouvrant les tiges et les racines des plantes. En automne, l'écureuil, le lièvre, le loup, le renard et d'autres animaux muent. La fourrure d’hiver est plus épaisse et plus luxuriante que la fourrure d’été. Plus d'air est retenu entre les poils épais et les animaux de la forêt enneigée n'ont pas peur du gel.
(Le professeur écrit au tableau.)
L'air est un mauvais conducteur de chaleur.
Alors, quelles sont les propriétés de l’air ?
V. Minute d'éducation physique
VI. Consolider le matériel appris Réaliser les devoirs du cahier d'exercices
N ° 1 (p. 18).
- Lisez le devoir. Examinez le dessin et l'étiquette sur le diagramme indiquant quelles substances gazeuses font partie de l'air (auto-test avec le diagramme du manuel à la p. 46.)
N ° 2 (p. 19).
Lisez le devoir. Notez les propriétés de l’air. (Après avoir terminé la tâche, un auto-test est effectué avec des notes au tableau.)
N° 3 (p. 19).
- Lisez le devoir. Quelles propriétés de l'air doivent être prises en compte pour accomplir correctement la tâche ? (Lorsque l’air est chauffé, il se dilate ; lorsqu’il est refroidi, il se contracte.)
Comment expliquer que l’air se dilate lorsqu’il est chauffé ? Qu’arrive-t-il aux particules qui le composent ? (Les particules commencent à se déplacer plus rapidement et les écarts entre elles augmentent.)
Dans le premier rectangle, dessinez la façon dont les particules d’air sont disposées lorsqu’elles sont chauffées.
Comment expliquer que l’air se comprime lorsqu’il est refroidi ? Qu’arrive-t-il aux particules qui le composent ? (Les particules commencent à se déplacer plus lentement et les espaces entre elles deviennent plus petits.)
- Dessinez dans le deuxième rectangle la disposition des particules d’air lorsqu’elles refroidissent.
N° 4 (p. 19).
- Lisez le devoir. Quelle propriété de l’air explique ce phénomène ? (L'air est un mauvais conducteur de chaleur.)
VII. Réflexion
Travail de groupe
Lisez la première tâche du manuel à la p. 48. Essayez d'expliquer les propriétés de l'air.
Lisez la deuxième tâche à la p. 48. Suivez jusqu'au bout.
Qu'est-ce qui pollue l'air ? (Entreprises industrielles, transports.)
Conversation
Il y a une usine non loin de chez moi. De mes fenêtres, je vois une haute cheminée en brique. D'épais nuages noirs de fumée s'en échappent jour et nuit, faisant que l'horizon se cache à jamais derrière un épais rideau séreux. Parfois, on dirait qu'il s'agit d'un gros fumeur qui fume la ville avec son inextinguible pipe Gulliver. Nous toussons, éternuons tous, certains doivent même être hospitalisés. Et au moins pour le « fumeur » : juste bouffée et bouffée, bouffée et bouffée.
Les enfants pleurent : usine dégoûtante ! Les adultes sont en colère : fermez-le immédiatement !
Et tout le monde entend en réponse : à quel point c'est « méchant » ?! Comment « fermer » comme ça ?! Notre usine produit des biens pour les gens. Et malheureusement, il n’y a pas de fumée sans feu. Si nous éteignons les flammes des fourneaux, l’usine s’arrêtera et il n’y aura plus de marchandises.
Un matin, je me suis réveillé, j'ai regardé par la fenêtre : il n'y avait pas de fumée ! Le géant a arrêté de fumer, l'usine est en place, la cheminée dépasse toujours, mais il n'y a pas de fumée. Je me demande combien de temps ? Pourtant, je vois : il n'y aura pas de fumée demain, ni après-demain, ni après-demain... L'usine est-elle vraiment complètement fermée ?
Où est passée la fumée ? Ils ont eux-mêmes dit qu’il n’y a pas de fumée sans feu.
C'est vite devenu clair : ils ont finalement entendu nos plaintes interminables - ils ont fixé des éliminateurs de fumée à la cheminée de l'usine, un piège à fumée qui empêche les particules de suie de s'envoler de la cheminée.
Et voici ce qui est intéressant. Il semblerait que personne n'ait besoin de fumée, voire nocive, pour accomplir une bonne action. Elle (ou plutôt la suie) est désormais soigneusement collectée ici et envoyée à une usine de plastique. Qui sait, peut-être que mon feutre est fabriqué à partir de la même suie capturée par les pièges à fumée. En un mot, les pièges à fumée profitent à tout le monde : à nous, les citadins (on ne tombe plus malade), et à l'usine elle-même (elle vend de la suie, et ne la gaspille plus comme avant), et aux acheteurs de produits en plastique (y compris les feutres des stylos).
Nommez des moyens de protéger la pureté de l’air. (Unités de purification d'air, véhicules électriques.)
- Pour purifier l’air, les gens plantent des arbres. Pourquoi? (Les plantes absorbent le dioxyde de carbone et libèrent de l'oxygène.)
Regardons de près la feuille de l'arbre. La face inférieure de la feuille est recouverte d'un film transparent et parsemée de très petits trous. On les appelle « stomates » ; on ne peut les voir bien qu'avec une loupe. Ils s'ouvrent et se ferment, collectant le dioxyde de carbone. À la lumière du soleil, le sucre, l’amidon et l’oxygène se forment à partir de l’eau qui s’élève des racines le long des tiges des plantes et du dioxyde de carbone présent dans les feuilles vertes.
Ce n’est pas pour rien que les plantes sont appelées « les poumons de la planète ».
Quel air merveilleux dans la forêt ! Il contient beaucoup d'oxygène et de nutriments. Après tout, les arbres émettent des substances volatiles spéciales - les phytoncides, qui tuent les bactéries. Les odeurs résineuses d'épicéa et de pin, les arômes de bouleau, de chêne et de mélèze sont très bénéfiques pour l'homme. Mais dans les villes, l’air est complètement différent. Cela sent l'essence et les gaz d'échappement, car dans les villes il y a beaucoup de voitures, d'usines et d'usines en activité, qui polluent également l'air. Respirer un tel air est nocif pour l'homme. Pour assainir l'air, nous plantons des arbres et des arbustes : tilleul, peuplier, lilas.
1. Seul ou à l'aide d'un manuel, indiquez sur le schéma quelles substances gazeuses sont contenues dans l'air.
Marquez avec des crayons de différentes couleurs (de votre choix) quels gaz les êtres vivants absorbent et lesquels ils émettent en respirant.
Déchiffrez les symboles que vous avez utilisés :
2. Sur la base des résultats de la recherche, remplissez le tableau.
3. Utilisez un diagramme schématique pour montrer comment les particules d’air sont disposées lorsqu’elles sont chauffées et refroidies. (Désignez les particules d'air par des cercles.) 
Wise Turtle et accomplissez ses tâches.
L'air est le protecteur des êtres vivants
Les plantes herbacées hivernant sous la neige ne gèlent pas car elles contiennent beaucoup d'air. Grâce à l’air, la neige froide sert de « couverture » chaude aux plantes.
En hiver, la fourrure des animaux devient plus épaisse et les plumes des oiseaux deviennent plus épaisses. Plus d'air est retenu entre les poils épais et les plumes, et l'animal est plus chaud en hiver.
1) Ces faits s'expliquent par une autre propriété de l'air, dont nous n'avons pas encore parlé. Pensez à ce qu'est cette propriété - l'air ne conduit pas bien la chaleur.
2) Donnez un exemple prouvant que cette propriété de l'air est importante non seulement pour les plantes et les animaux, mais aussi pour les humains - il y a de l'air entre le corps et les vêtements d'une personne et dans les vêtements eux-mêmes, donc les vêtements retiennent la chaleur de notre corps
vérifie toi-même.
5. Imaginez et dessinez une affiche « Prenez soin de l’air ! » sur une feuille de papier séparée.
Regardez ce que vos amis ont dessiné. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez contribuer à protéger l’air, discutez-en et mettez-les en pratique.
6. Selon les instructions du manuel, découvrez et notez ce qui est fait dans votre ville pour protéger l'air.
Dans notre ville, pour protéger l'air, les entreprises installent des filtres sur les canalisations et des arbres sont plantés dans les parcs et les forêts. De nouveaux échangeurs de transports sont également construits dans la ville pour éliminer les embouteillages.