Презентация „Ролева игра в детската градина. Презентация на тема: Презентация „Ролевата игра като фактор за пълноценното развитие на децата

Педагогическа подкрепа на ролевата игра на съвременните предучилищни деца

Няма пример за хитри науки

Изобщо не е сложно:

Разпознайте по детски игри,

От какво е загрижена страната?

„Върни се в детството си,

Останете с нас в него

И най-добри приятели

ще повикаме възрастните

« Игратане е празно забавление. Това е необходимо за щастието на децата, за тяхното здраве и правилно развитие.”

Д.В. Меджерински

Ролева играСъстои се във възпроизвеждане от децата на действията на възрастните и взаимоотношенията между тях.

Ролева игра - това е дейност, в която детето пресъздава разнообразни човешки дейности.

ОСНОВНИ КОНЦЕПЦИИ НА ИГРАТА

Л. С. Виготски, П.П. Блонски, S.L. Рубинщайн, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Елконин, А.В. Запорожец Д.В. Менджерицкая и др.

детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни дейности
игрови, комуникационни, когнитивно-изследователски дейности, дизайн и др.;
умее да избира своята професия, участници в съвместни дейности;
детето активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри.
умее да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съпричастни към неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно показва чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;
детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта;
детето притежава различни форми и видове игра, различава условни и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми;
детето говори достатъчно добре, може да изрази своите мисли и желания, може да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изявление в ситуация на общуване.

Характеристики на развитието на игровата дейност на детето :

в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година ) директна емоционална комуникация с възрастен, манипулация с предмети ...;

в ранна възраст (1 година - 3 години ) - предметни дейности и игри с композитни и динамични играчки ... общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен ...;

- за деца в предучилищна възраст (3 години - 8 години) - игрови дейности, включително ролева игра, игра с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници).

Човешката игра

това е такава дейност

в които пресъздават

социални отношения между

хора извън условията

директно

утилитарна дейност

(Д. Б. Елконин )

Развива:

способности за въображение;
произволно регулиране на действията и чувствата;
опит на взаимодействие и

взаимно разбиране с другите.

Смисълът на играта

Ролева игра за деца в предучилищна възраст

роля (правила въображаема игра

поведение) действие ситуация

игри използват реална връзка

елементи между играчите

„Оставете децата да играят, стига играта да им харесва, привлича и в същото време носи те имат голяма полза!" Е.А. Покровски

Добрата игра е като добра работа, лошата игра е като лоша работа КАТО. Макаренко

Методи и форми за системно обогатяване на сюжетите

игри и игрови методи.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт въпросът за социалното развитие се разглежда в рамките на образователните области:

„социално-комуникативен”;

„когнитивно развитие”;

„развитие на речта”;

„художествено-естетическо развитие”;

"физическо развитие".

Видове дейности според GEF DO

Игра.

Комуникативен.

Когнитивни изследвания.

Възприемане на художествената литература и фолклора.

Самообслужване.

Дизайн.

Музикален.

Мотор.

Разговори.
Разглеждане на илюстрации.
наблюдение.
Турове.
Съчиняване на истории.
Дидактически игри и упражнения.
Игри с пръсти.
Въведение в литературата.
Изобразителна дейност.
Дизайн.
Музикална дейност.
Решаване на проблемни ситуации.
Игри на открито.

Игрови технологии

технология - (преведено от гръцки като "Науката за майсторството" .

Технология за игри - обширна група от техники за организиране на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри .

Технология за игри

Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от образователния процес и обединено от общо съдържание, сюжет, характер.

Включва последователни игри и упражнения, които формират способността да идентифицират основните, характерни черти на обектите, да ги сравняват, контрастират;

Групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;

Групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да различават реални явления от нереални;

Групи игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.

В същото време сюжетът на играта се развива успоредно с основното съдържание на обучението, помага за активизиране на образователния процес, овладяване на редица образователни елементи.

Етапи на педагогическата технология

Етап 1

Обогатяване на представите за сферата на реалността, която детето ще прояви в играта - наблюдения, разкази, разговори за впечатления.

Етап 2

Организиране на ролева игра („игра в подготовка за игра“):

Определяне на ситуации на взаимодействие между хората, обмисляне и комбиниране на събития, хода на тяхното развитие в съответствие с темата на играта;

Създаване на предметно-игрова среда, основана на организирането на продуктивни и артистични дейности на децата, съвместно творчество с учител, детско колекциониране;

Съвместни игрови дейности на възпитателя и децата.

Етап 3:

Самостоятелна игрова дейност на децата. Организиране на сюжетно-ролева игра с въображаем партньор, за когото детето говори.

Характеристики

Активизиране на свободната самостоятелна игра на децата чрез постепенното им предаване на по-сложни игрови умения.

Общата стратегия на поведението на възпитателя при организиране на играта и специфичните тактики на неговото взаимодействие с децата в играта на различни етапи от предучилищното детство: методи за формиране на условно игрово действие при деца (2-3 години) , поведение на ролева игра (3-5 години), начини за творческо изграждане на сюжет (5 -7 години).

Технологии за разработка на ролеви игри

Характеристики

Технология на формиране на играта като дейност (Н. Я. Михайленко и Н. А. Короткова)

Принципи:

1. Учителят трябва да играе с децата.

2. Учителят трябва да играе с децата през цялото предучилищно детство, но на всеки етап играта трябва да се разгръща по такъв начин, че децата незабавно да „открият“ и да научат нов, по-сложен начин за нейното изграждане.

3. Започвайки от най-ранна възраст и по-нататък на всеки етап от предучилищното детство, е необходимо при развиване на умения за игра едновременно да се ориентира детето както към изпълнението на игровото действие, така и към обяснението на неговия смисъл на партньорите - възрастен или връстник.

Сюжетът на играта:

На етапа на формиране на условни игрови действия - еднотъмни сюжети с един герой.

На етапа на формиране на ролевото поведение - сюжет с много герои.

На етапа на формиране на умения за изграждане на нови сюжети на играта - многотематични сюжети.

Педагогическият процес на организиране на игра е двустранен: 1. моменти на формиране на игрови умения в съвместна игра между учител и деца;

2. създаване на условия за самостоятелна игра на децата.

Технологии за разработка на ролеви игри

Характеристики

Игри в периода на адаптация:

Задачи: Установете отношения на доверие с всяко дете, дайте на децата моменти на радост, опитайте се да предизвикате положително отношение към детската градина у децата

Форми и методи на провеждане:

предни игри;
използването на копия на реални обекти в игрите, а не на техни заместители. Предлагане на всички едни и същи артикули.

Технологии за разработка на ролеви игри

Характеристики

Технология N.F. Тарловская (програма Rainbow) 2000-те.

Играта на по-млади деца в предучилищна възраст (2-3 години).

Запознайте децата с различни цели за игра.

Насърчавайте децата да си поставят собствени игрови цели и да поемат инициативата.

Постепенно водете децата към самостоятелно търсене на средства и начини за постигане на целта.

Упражнявайте игри с две или три свързани цели.

Технологии за разработка на ролеви игри

Характеристики

Технология N.F. Тарловская (програма Rainbow) 2000-те.

Игра за деца 3-5 години.

Области на работа:

1. Продължаване на работата за подготовка на децата за ролята.

Организирани наблюдения на деца върху професионалните действия на възрастните.

Наблюдения на възпитателя върху самостоятелните игри на децата.

2. Обогатяване на индивидуалната ролева игра на детето.

Възприемане на паралелна роля от възрастните.
Въвеждане в играта на детето с нови атрибути.
Разширяване на кръга от роли, приети от детето.

Съвместна игра на възрастен с няколко деца едновременно.

4. Подготовка на детето за ролево взаимодействие.

Съвместна игра на възрастен с деца. Основната цел на възрастен е да поддържа ролевия диалог по време на играта и да минимизира или елиминира игровите действия.

Технологии за разработка на ролеви игри

Характеристики

Технология N.F. Тарловская (програма Rainbow) 2000-те.

Игра за деца 5-7 години.

1. Помощ при организиране на взаимодействието на децата в съвместна игра.

Педагогът осъществява скрит контрол на играта, като поема специална, постоянна роля за всички игри - диспечер или магьосница.

2. Обогатяване на събитийното съдържание на играта.

Приемане от възпитателя на ролята на "диспечер" или "магьосница".
Създаване на условия, благоприятстващи децата сами да измислят нови събития: съвместни дейности на възрастни и деца за създаване на тематични книги за игри („библиотека“ от игри).

3. Разкази на учителя от личен опит за това как са играли в детството.

3. Създаване на игрова среда.

Технологии за разработка на ролеви игри

Характеристики

Технологията за интегрирано управление на играта за деца в предучилищна възраст S.L. Новоселова (80-те)

Комплексен методвключва следните компоненти:

систематично обогатяване на жизнения опит;
съвместни образователни игри на учител с деца, насочени към предаване на игрови опит, игрови умения на децата;
своевременно проучване на игровата среда, като се вземе предвид обогатяващия житейски опит;
активиране на комуникацията между възрастен и деца в процеса на тяхната игра, насочена към насърчаване и самостоятелно използване от децата на нови начини за решаване на игрови проблеми, отразяване на нови аспекти на живота в играта.

Технологии за разработка на ролеви игри

Характеристики

Technology D.V. Менджерицкая (70-80-те години на 20 век)

Основният начин, по който учителят влияе върху играта на децата и възпитава децата в играта, е влиянието върху нейното съдържание, т.е. върху избора на тема, развитието на сюжета, разпределението на ролите и изпълнението на игрови образи.

Работата на учителя за обогатяване на емоционалния и сетивния опит на децата в процеса на пряко взаимодействие с обекти и явления от външния свят, с други хора.

Учителят е партньор в играта. Той поема роля (предимно второстепенна).

Принципи на организиране на ролева игра в предучилищна възраст:

1. Учителят трябва да играе с децата.

3. Започвайки от най-ранна възраст и по-нататък на всеки етап от предучилищното детство, е необходимо при развиване на игрови умения едновременно да се ориентира детето както към изпълнението на игровото действие, така и към обяснението на неговия смисъл на партньорите - възрастен или връстник

Следователно

Всяка ролева игра трябва да съответства на съвременната човешка дейност.
Развитието на научно-техническия прогрес предоставя на човечеството много нови неща за живота на хората, така че задачата на учителя е да създаде условия за отразяване на реалността в детските игри.
Учителите трябва да се съсредоточат върху съвременните социални и семейни роли, само в този случай ще бъде осигурено социалното развитие на личността на предучилищна възраст.

Няколко полезни съвета за организиране на игрови дейности на децата

Не замествайте играта с други дейности
Съберете като специална ценност любимите игри на децата: образователни, комуникативни, терапевтични, състезателни, импровизационни игри.
Включете играта във всички сфери на живота на вашето дете.
Радвайте се, ако детето ви покани на играта, това е добър знак за доверие и приемане от негова страна.
Когато играете с деца, опитайте се да не сте възрастни.
Не наказвайте детето си с лишаване от играта.
Ако детето наруши правилата на играта, опитайте се да го приемете спокойно, това може да е повод за приятелски разговор, обяснение.
Не пречете на обединяването на деца от различни възрасти в една игрална общност, разходката е най-доброто условие за това.
Избягвайте принудителното разпределение на ролите, най-добрата психологическа помощ е запознаването с различни сфери на реалността.
Когато се подготвяте за следващия работен ден, не забравяйте, че новата игра е най-добрият подарък за децата.

КОМПОНЕНТИ НА ИНТЕГРИРАНИЯ МЕТОД, ПРИНОСЯЩ КЪМ ФОРМИРАНЕТО НА ИГРОВА ДЕЙНОСТ И МЕТОДИ НА ОБУЧЕНИЕ НА ИГРОВИЯ ДИСПЛЕЙ

истории за професиите запознават децата с трудовата дейност на хората.

Историята с илюстрации насърчава децата да използват инструментите, използвани в професията, да извършват действия с тях.

Историите за възрастни, които са специално насочени към възпроизвеждане на всяка ситуация („Как отидох на фризьор“, „Как купих играчки в магазина“ и т.н.), осигуряват естествено възприятие и вяра в автентичността на събитието.

Целеви екскурзии и разходки допринасят за близкото запознаване на децата с представители на определена професия, предоставят възможност да наблюдават дейностите на възрастните.

Разговори изясняват идеите на децата за житейски ситуации, разкриват мнението на децата за развитието на сюжета. Включването на децата в диалог и използването на водещи въпроси развива речевата активност на децата. Разговорите по определени сюжети развиват идеите на играта и тяхната сюжетна линия.

Дидактически игри допринасят за развитието на игровите действия и ролевото поведение. Дидактическите игри и упражнения развиват у децата способността да спазват правилата, да бъдат организирани и да показват лидерски качества.

Драматизации и театрални игри ще научи децата да играят с готови истории, ще допринесе за развитието на артистични способности, способността да бъдат изразителни в различни роли. Децата се учат да изпълняват определен план за игра, който е предварително предоставен.

Разглеждане на сюжетни снимки ви позволява да консолидирате всичко, което преди това е видяно и чуто от децата. Гледането на картини предизвиква у децата емоционални преживявания, ярки образи на изобразените герои, кара децата да искат да ги имитират, да извършват определени действия, да използват трудови атрибути по предназначение.

Четене на художествена литература възпитава любов към четенето. Слушането на поетични текстове, разкази, приказки се възпитава способността да се прави разлика между добри и лоши дела.

Изобразителна дейност и дизайн формира творческите способности на децата за създаване на изразителни образи на различни предмети с помощта на визуални средства, достъпни за дадена възраст.

Гатанки позволява на децата образно да възприемат поетични текстове, да подчертават основните характеристики на обектите.

ЗАДАЧАТА НА УЧИТЕЛЯ Е ДА НАСОЧИ ДЕЦАТА КЪМ ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ПРЕХВЪРЛЯНЕ НА ПРИДОБЕНИЯ ОПИТ В ИГРАТА.

Надбавката включва месечна планиране на карти като модел на съвместна дейност на учител и деца на възраст 4-5 години в рамките на овладяването на ролева игра, включително предварителна работа за обогатяване на игровия и житейски опит на деца в предучилищна възраст въз основа на ролевите игри "Болница", "Семейство", "Магазин", " Детска градина "," Драйвери "," Строители ". Таблично разполагане на материала ще помогне на педагога холистично да разпредели и ефективно да планира системата от детски игрови дейности за цялото академична година . Картите-планове са разработени въз основа на съдържанието на образователните области, съответстващи на GEF DO: " Социално и комуникативно развитие ", "Когнитивно развитие", "Развитие на речта", " Художествено-естетическо развитие “, „Физическо развитие“; позволяват на възпитателя да осигури социално развитие на децата в предучилищна възраст .

„Болница”, „Семейство”, „Магазин”, „Бръснарница”, „Шофьори”. Табличното разполагане на материала ще помогне на учителя цялостно и ефективно да планира работата за обогатяване на игровия и житейски опит на учениците, последователно и целесъобразно да разпределя предложените форми и дейности през учебната година.

„Играта е огромен светъл прозорец, през който животворен поток от идеи, концепции за света около нас се влива в духовния свят на детето“

В. А. Сухомлински

Нека детството се проведе!

Оставете децата да играят!

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

„Ролевата игра като фактор за пълноценното развитие на децата“ Изготвен от учителя-психолог Носкова Евгения Валериевна

Ролевата игра е водеща дейност в предучилищна възраст. Ролевата игра в разширена форма е дейност, при която децата влизат в ролите на възрастните и в обобщен вид, в специално създадени игрови условия, възпроизвеждат дейностите на възрастните и отношенията между тях. Домашни психолози (A.V. Zaporozhts, D.B. Elkonin)

1. Спазване на правилата. Правилата регулират действията на дете и възрастен и казват, че понякога трябва да правите това, което изобщо не искате. Усвоявайки правилата на ролевото поведение в играта, детето овладява и моралните норми, съдържащи се в ролята.

2. Присвояване на социалния мотив на игрите Това е възможност да се озовете в света на възрастните и сами да разберете системата на техните отношения.

3. Емоционално развитие Играта на детето е много богата на емоции и често такива, които все още не са му достъпни в живота. Детето разграничава играта от реалността, в речта на децата в предучилищна възраст често има думите „сякаш“, „преструвам се“, „наистина“, но въпреки това преживяванията в играта винаги са искрени.

„Детето, създавайки въображаеми ситуации в хода на ролевата игра, изпитва много реални чувства.“ Л.С. Виготски

Тъй като играта и дизайнът на играта стават по-сложни, чувствата на децата стават по-съзнателни и сложни. Ролевата игра е училище за чувства, в което се формира емоционалният свят на детето.

4. Развитие на интелекта Развитието на идеята в ролевата игра е свързано с общото психическо развитие на детето, формирането на неговите интереси. Продължителният престой на детето в една роля го кара да се задълбочи в смисъла на това, което изобразява.

5. Развитие на въображението и креативността Докато играят, те имат нови идеи и образи. Развитието на игровото творчество се проявява и в съчетаването на различни жизнени преживявания в съдържанието на играта.

За да реализира своя план в ролевата игра, детето се нуждае от играчки. Способността да се виждат несъществуващи качества в даден предмет е една от характерните черти на детския период.

6. Развитие на речта При създаването на образ особено голяма е ролята на словото. Помага на детето да идентифицира собствените си мисли и чувства, да разбере опита на партньорите, да координира действията си с тях.

Развитието на въображението на децата е пряко свързано с усвояването на речта. Децата, които изостават в развитието на речта, изостават и в развитието на въображението. Л.С. Виготски

Съществува двустранна връзка между речта и играта. От една страна, речта се развива и активизира в играта, а от друга страна, под влияние на развитието на речта се развива и самата игра. В по-стара предучилищна възраст понякога цели епизоди от играта се създават с помощта на думата

7. Развитие на независимостта "В играта детето е съзряваща личност, пробва ръката си и самостоятелно управлява собствените си творения." К.Д. Ушински

Те сами избират темата на играта, определят линиите на нейното развитие, решават как ще разкрият ролите, къде ще се разгърне играта. В играта детето въплъщава своя възглед, своята идея, своето отношение към събитието, което играе.

Видове игри 1. Игри на битови теми 2. Игри на индустриална и социална тематика 3. Игри на героико-патриотична тематика 4. Игри на теми от литературни произведения, кино, телевизионни и радиопрограми 5. "Режисьорски" игри

Видове игри Съдържание 1. Игри с ежедневна тематика Игри за дома, семейството, празници, рождени дни и др. Голямо място сред тях заемат игрите с кукли, чрез действия, с които децата предават това, което знаят за своите връстници, възрастни и техните 2. Игри на индустриални и социални теми Тези игри отразяват работата на хората, темите са взети от заобикалящия живот (училище, магазин, библиотека, поща, фризьор, болница, транспорт (автобус, влак, самолет, кораб), полиция, пожарникари, цирк, театър, менажерия, завод, фабрика, мина, строителство, колхоз, армия) 3. Игри на героични и патриотични теми Тези игри отразяват героичните дела на нашия народ (герои от войната, космически полети и др.) 4. Игри на литературни теми произведения, филми, телевизионни и радио програми Игри на моряци и пилоти, на заек и вълк, крокодил Гена и Чебурашка (според съдържанието на анимационни филми), четири танкера и куче (според съдържание на филм) и др. В тях децата отразяват цели епизоди от литературни произведения, слушане на действията на героите, асимилиране на тяхното поведение 5. Режисьорски игри В такива игри детето кара куклите да говорят и да извършват различни действия. В същото време самият той действа по два начина: както за куклата, така и за себе си. Участниците в играта обмислят предварително сценария, който може да се основава на епизоди от познати приказки, истории или от собствения им живот. Децата учат куклите на кукления и пръстовия театър, театъра на играчките да действат в съответствие с ролята, която са поели, даряват ги с литературни или въображаеми знаци

Развитието на играта на различни възрастови етапи (концепцията на Н. Я. Михайленко) Възрастта на децата Естеството на игровите действия Изпълнението на ролята Развитието на сюжета във въображаема ситуация 3-4 години Отделна игра действия на игрови герой Ролята всъщност се изпълнява, но не се нарича Сюжетът е верига от две действия. Въображаема ситуация се държи от възрастен 4 години - 5 години Взаимосвързани игрови действия, които имат ясен ролев характер Ролята се нарича. Децата в хода на играта могат да го променят Верига от три или четири взаимосвързани действия. Децата самостоятелно държат въображаема ситуация

Развитие на играта на различни възрастови етапи (концепция на Н. Я. Михайленко) Възраст на децата Естество на игровите действия Изпълнение на роля Развитие на сюжета във въображаема ситуация 5-6 години Преход към ролеви действия, отразяващи социалните функции на хората Ролите се разпределят преди началото на играта. Всяко дете се придържа към своята роля до края на играта Верига от игрови действия, обединени от един сюжет, който съответства на реалната логика на действията на възрастни на възраст 6-7 години Показване на отношенията между хората в игрови действия (подчинение, сътрудничество). Техниката на игровите действия е условна Не само ролите, но и идеята на играта се изговарят преди началото й. Сюжетът се основава на въображаема ситуация. Действията са разнообразни и съответстват на реалните взаимоотношения между хората

Игри за различни възрасти

С малки деца до три години: Уютно място с възглавници и меки играчки Криеница или котка и мишка с меки играчки или домашни любимци. Водни играчки (цедки, фунийки, чаши и лодки) Четете любимите си книги с детето си.

С деца на възраст от три до седем години: Играйте роля за детето си от любима приказка. Песни на преброяването. Симулирайте заедно "танцуващи" животни. Изграждайте заедно пясък или строителни блокове. Аудиозаписи на детски произведения. Игри на маса. Предавания за природата, животните или пътуването. Гатанки. Прочетете и изиграйте ролите на любимите си герои от книгите. Топка. Пантомима.

С деца от шест до седем години Важно е да играете с детето, особено в годините на подготовка за училище: В играта децата: - се учат да прилагат знанията, които имат; - изправени са пред необходимостта от търсене на нови знания; - получават богат сензорен опит, свързан предимно със свойствата и качествата на различни обекти около тях.

С деца от шест до седем години, внимание, памет, концентрация („Кой си тръгна?“, „Какво се промени?“, „Какво си скрил?“, „Каква снимка липсва?“, „Направи същото“) ; - развиват идеите на децата за качествата и свойствата на предметите („Какво е направено от какво“, „Магазин за тъкани“, „Познай с докосване“, „Познай по вкус“, „Намери същия предмет“ (по цвят, размер, форма) ); - развиват логическото мислене („Какво е първо, какво следва“, „Сезони“, пулове, шах, „Сравнете по размер“) и реч („Думи напротив“, „Синоними“, „Измисляне на поезия“).

Играйте заедно с децата - това подобрява взаимното разбирателство

слайд 1

Организиране на ролева игра в детската градина Автор: Новикова Ирина Александровна възпитател Общинска предучилищна образователна институция „Детска градина „Горска приказка“ в село Лонгюган, област Надимски“

слайд 2

Основната характеристика на ролевата игра е наличието на въображаема ситуация в нея. Една въображаема ситуация е изградена от сюжет и роли. Ролевата игра е основният тип игра за дете в предучилищна възраст. Основните характеристики на играта са присъщи на нея: емоционална наситеност и ентусиазъм на децата, независимост, активност, креативност.

слайд 3

слайд 4

Сюжетът е тази сфера от реалността, която се възпроизвежда от децата. Сюжетът е отражение от детето на определени действия, събития, отношения от живота и дейността на другите. Основният компонент на ролевата игра, без него няма самата ролева игра. Парцел

слайд 5

Ролята е средство за осъществяване на сюжета, т.е. детска позиция за игра. За детето ролята е неговата игрова позиция: той се идентифицира с някакъв герой в сюжета и действа в съответствие с представите за този герой. Роля

слайд 6

Съдържанието е това, което се възпроизвежда от детето като централен и характерен момент от дейността и отношенията между възрастните в тяхната дейност, развитие и усложняване. Съдържание

Слайд 7

Каква е разликата между сюжета на играта и нейното съдържание? Сюжетът на играта е онази област от реалността, която се възпроизвежда от децата в играта (болница, магазин и т.н.) Съдържанието на играта е възпроизвеждането на взаимоотношения между хората

Слайд 8

Домакински (семейни игри, детска градина) Обществени (игри за празнуване на рождения ден на града, ходене в библиотека, училище, ...) Продукция, отразяваща професионалната работа на хората (игри в болница, магазин, салон за красота, ... ) Сюжети на играта

Слайд 9

Инструмент за формиране на игрови умения One-dark One-character One-dark Multi-character

слайд 10

Формиране на сюжет (5-7 години) Етапи на формиране на ролева игра Обектни действия (1,5-3 години) Ролеви действия и взаимодействие (3-5 години)

слайд 11

Основният принцип на организиране на ролева игра, възпитателят трябва да играе заедно с децата.Учителят е партньор, носител на игрови умения и умения за организирано общуване в играта. Учител - координатор на детските игрови идеи и комуникация Учител - наблюдател на детските игри и консултант при затруднения

слайд 12

Косвени методи - без пряка намеса в играта (внасяне на играчки, създаване на игрова среда преди началото на играта) Директни методи - пряко включване на учителя в играта (ролево участие в играта, участие в сговор на деца, обяснение, помощ, съвет по време на играта, предлагане на нова тема игри и др.) Техники за управление на детски игри

слайд 13

Игровите взаимоотношения са отношения според сюжета и ролята Истинските взаимоотношения са отношенията на децата като партньори, другари, които изпълняват обща задача Взаимоотношения в играта

Техниката за овладяване на играта в ранна възраст (1,5 - 3 години)

1 момент
Учителят разгръща демонстративни сюжетни действия с играчки (Храни куклата с каша)

2 момент

Започнатата игра може да продължи с участието на детето (Хайде да играем. Ето мечето, а ти седни. Аз ще те нахраня.)

3 момент

Преход към игра, която включва не една, а две семантични ситуации, свързани помежду си (готви каша на печка играчка и след това я храни на кукли)

4 момент

Формиране на игрови действия със заместващи предмети (пръчка вместо лъжица, кубче вместо сапун). За това педагогът не само изпълнява игрови действия със заместващ обект, но и устно обозначава условен обект (Това е нашият сапун. Това е като лъжица.

5 момент

Постепенно, заедно със заместващия предмет, включете въображаем предмет, с който се извършва игровото действие (сресване с гребен, който не присъства)

Методика за управление на играта във 2-ра младша група (3-4 години)

Тригодишно дете става способно овладейте ролята - по-сложен семантичен и структурен компонент на играта
За децата на 4-та година от живота е достатъчно да могат да приемат и определят игрова роля, да изпълняват специфични ролеви дейности насочени към партньора-играчка, разгръщайки двойки ролеви взаимодействия, елементарен диалог с партньор връстник.
Тези умения се основават на съвместно взаимодействие между възрастен и дете
Педагогът първоначално поема главната роля, разгръща игрови действия с партньор играчка, въвлича детето в играта, поемайки допълнителна роля, а след това я предоставя на друго дете, свързвайки децата в ролеви взаимодействия
В тази възраст играта има предимно индивидуален характер (след играта на учителя няколко деца едновременно играят ролята на лекар или майка едновременно)
Необходимо е да се създадат условия за включване на децата в ролеви взаимодействия. Учителят възлага на едно дете главната роля, а заедно с другото изпълнява допълнителни роли. (Когато играе в магазина, учителят развива игрови диалог с детето, действащо като продавач. След това дава път на второто дете-купувач: Това е, купих го. Сега ти, Катя, купуваш)

Методика за управление на играта в средната група (4-5 години)

Детето трябва да се научи да се променя ролево поведение в съответствие с различните роли на партньорите, промяна играеща роля към нов по време на играта.
Има две условия за решаване на този проблем: 1) използването на многосимвольни сюжети; 2) излишък на броя на ролите на броя на участниците.
На първия етап играта е структурирана по такъв начин, че детето има основната роля, а възрастният последователно променя своите допълнителни роли. Детето променя ролевото си поведение в зависимост от ролята на възпитателя (шофьор-пътник, шофьор-полицай, шофьор-зареждач)
На втория етап се осъществява способността за промяна на първоначално приетата роля. Използвайки същите сюжетни схеми, възрастният поема главната роля, а детето предлага допълнителна.
Педагогът стимулира последователната смяна на игровите действия на детето: „Аз съм лекар, а ти си пациент, дойде при мен. Сякаш пациентът си беше тръгнал, а сестрата дойде да ми помогне. Сега си медицинска сестра

Методика за управление на играта в по-висока възраст (5 - 7 години)

Процесът на разработка на играта, както и в предишните етапи, има структура от две части: формирането на игрови действия в съвместната игра на възрастен с деца и самостоятелна игра
В сравнение с предишния етап темите на сюжета се променят и усложняват, броят на участниците се увеличава. В същото време желанието на детето да играе заедно с връстниците става по-силно (детето преминава от игра с играчки към ролеви отношения с партньори)
Новият начин за изграждане на играта на този етап е − съвместно разказване на истории.Включва способността да изгражда нови поредици от събития, да може да комбинира събития, измислени от него и други участници в общ сюжет.
В развитието на сюжета водеща роля има играта-измислица. Позволява ви леко да стимулирате децата да комбинират различни сюжети. Основата на това е промяна на сюжетите на познати приказки, измисляне на истории
Учителят използва натрупания опит в измислянето на сюжети при подготовката за играта. „Какво ще играеш? Нека да разберем как да играем по нов начин." Децата говорят и учителят казва: „Виждате как можете да играете по нов и интересен начин“ - и предлага да играете сами

Характеристики на развитието на игровите действия

На 1,5-3г

детето може да извършва условни действия с играчки и заместващи предмети, изграждайки най-простата семантична верига.

за прилагане на специфични ролеви действия, насочени към партньор играчка, разгръщане на двойки ролеви взаимодействия, елементарен диалог с връстник партньор.

Изгражда ролево поведение в съответствие с различните роли на партньорите, смяна на игралната роля с нова по време на играта.

разгръщайте различни поредици от събития в играта, като ги комбинирате според собствения си план и плановете на вашите партньори

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО !