ميخائيل كازينيك: "يضحكون كثيرًا في مدرستي. دروس مدرسة مشروع المستقبل الموجة وفق طريقة الكازينك
إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
استضافت في http://www.allbest.ru/
عملية بولونيا تعليم الموسيقى
طريقة الموجة المعقدة كوسيلة فعالة لتعليم الطلاب في نظام مدرسة الموسيقى للأطفال
عملية بولونيا والتعليم الموسيقي
تكمن أهمية هذا الموضوع في حقيقة أن هناك حاجة لتغيير نظام تعليم الأطفال والمراهقين. من المستحيل تقييم قدرات الطفل فقط من خلال امتحان القبول في مدرسة الموسيقى ، من المستحيل دراسة التخصصات فقط ، دون الاتصال بـ solfeggio ، والأدب الموسيقي ، وفي درس الكورال يتم نسيان كل شيء تقريبًا ، على الرغم من القرب الواضح من المواضيع. هذه المدرسة المحطمة قد استنفدت نفسها ببساطة ولا يمكن أن توجد اليوم. يتضاعف حجم المعلومات كل 3 سنوات ، وتزداد وتيرة استيعابها. من المستحيل اليوم تخيل معلم يتعلم كل شيء ، لأن الإنترنت فقط هو الذي يعرف كل شيء ، ومستوى المعلومات متنوع للغاية.
بالإضافة إلى ذلك ، في السنوات الأخيرة ، تقترب عملية بولونيا أكثر فأكثر من نظام تعليم الموسيقى ، الذي يتم توجيهه بشكل فردي في جوهره. كلمة رئيس معهد موسكو الحكومي في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا وبلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا". معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010. حان الوقت للعمل على موقفنا تجاه مقدمته أو رفضه ، لأنه لا يفي بخصائص الموضوع الموحد بشكل كافٍ للتربية الموسيقية والتنشئة.
في إعداد هذا المقال ، اعتمدت على مصادر كونسرفتوار موسكو الحكومي ، على وجه الخصوص ، على تقرير عميد معهد موسكو الحكومي أ. سوكولوف في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا وبلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا "(معهد سانت ستيت كونسرفتوار (أكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. Rimsky-Korsakov. 26 سبتمبر 2010) ، تقرير نائب رئيس الجامعة للعمل العلمي والإبداعي في دولة موسكو Conservatory K. Zenkin "تقاليد وآفاق ومشاكل تعليم المعهد الموسيقي في روسيا في ضوء مشروع القانون الفيدرالي لمدينة التعليم 2013" ، مقالات ودروس رئيسية بقلم أستاذ المعهد الدرامي في ستوكهولم ، عازف الكمان M. Kazinik ، وكذلك عدد من المصادر الأخرى (معظمها نسخ صوتية للتقارير التي نشرها معهد موسكو الموسيقي على الإنترنت).
عميد معهد موسكو الحكومي الموسيقي أ. سوكولوف ، بعد أن ارتبط بالجدل حول نظام بولونيا لفترة طويلة (كان في وقت من الأوقات وزير الثقافة والإعلام في الاتحاد الروسي) ، يتحدث بالتفصيل عن جميع النقاط المؤلمة في تطبيق نظام بولونيا من حيث التربية الموسيقية.
يتكون التعليم الموسيقي من ثلاثة مستويات (المدرسة الموسيقية للأطفال ، الكلية ، المعهد الموسيقي). كما أشار رئيس معهد موسكو الموسيقي A.S. Sokolov ، فإن التعليم العالي على مستويين ، الذي يتم عرضه بشكل مباشر على تقاليد واحتياجات جامعات التعليم غير الموسيقي ، أدى إلى مشاكل خطيرة يمكن فهمها للمهنيين الحقيقيين. واتخذ الكثيرون موقفاً دفاعياً تحت شعار: "لا ضرر ولا ضرار!"
تم تصميم نظام بولونيا لضمان حرية وتنقل العملية التعليمية واختيار التخصص ومكان الدراسة والتخصصات التعليمية. إنه مصمم للطالب العادي في الوضع المتوسط في ظل ظروف التقاليد الثقافية الأوروبية الأمريكية. (ك. زينكين)
يعد تطبيق هذا النظام صعبًا في ظروف تختلف بشكل ملحوظ عن القاعدة المعمول بها ، وتحديداً في مجال تعليم الموسيقى الاحترافي. تختلف مهمة تعليم الموسيقى عن المجالات الأخرى. يركز نظام التنشئة والتعليم الموسيقيين بشكل واضح على تكوين شخصية إبداعية متكاملة ، ووحدة إبداعية خاصة للمكونات العملية والفنية والإبداعية والعلمية والنظرية ، وأهمية الخصائص الشخصية في العملية التعليمية - التكوين المستدام لـ أداء المدارس.
في السنوات الأخيرة ، يُلزم الموسيقيون ، بالإضافة إلى أعمالهم الرئيسية ، بكتابة مقال علمي في علم الموسيقى. في الواقع ، هم فقط يتقنون مهارات تجميع المواد التي يتم سحبها على عجل من الإنترنت ، أو يقومون بنقل هذا العمل الجبري إلى أكتاف المشرفين العلميين ، المنجذبين من هيئة التدريس التاريخية والنظرية. التدنيس هو أتعس نتيجة للإدارة الطائشة.
ربما يكون الشيء الوحيد الذي يمكننا أخذه من نظام بولونيا هو نهج مبتكر لتقنيات التدريس ، وبالتالي ، إدخال وسائل تقنية جديدة لتعليم الطلاب. نحن بحاجة إلى معهد للموسيقى الإلكترونية ومراكز علمية وتعليمية تعنى بمشكلات الصوتيات وهندسة الصوت وتكنولوجيا المعلومات وعلم نفس الإدراك والإبداع وغير ذلك الكثير. الكثير من هذا موجود بالفعل في كونسرفتوار موسكو. (ك. زينكين). لقد حان الوقت لكي تدرك المعاهد الموسيقية إمكاناتها الجامعية. تتمتع كونسرفتوار موسكو بمكانة جامعة متخصصة ، والتي لم تغير بأي شكل من الأشكال جوهرها في تدريب العاملين الموسيقيين على أعلى مستوى من المهارة الموسيقية الاحترافية. هناك حاجة لجامعات الملف الشخصي. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري تعزيز التنظيم العلمي في هيكل المعاهد الموسيقية.
يجب أن يتلقى علماء الموسيقى تعليمًا بعد التخرج من مشرفيهم العلميين ، وليس في الأكاديمية لإعادة تدريب العاملين العلميين والتربويين ، الذين تعتبر أهميتهم في الاحتراف الموسيقي ضئيلة.
بالنسبة لأولئك الذين يرغبون في التعرف على تقارير عميد معهد موسكو الموسيقي أ. سوكولوف ونائب رئيس الجامعة للعمل العلمي في معهد موسكو الموسيقي K. المعهد الموسيقي ، حيث يتم نشر جميع التقارير.
ارتبطت بداية فهم طريقة الموجة المعقدة لتعليم الأطفال بإعداد تقرير حول موضوع "المبادئ المنهجية والتربوية لتعليم الأطفال في مدارس الموسيقى. عملية بولونيا وإسقاطها على تعليم الموسيقى "، الذي أكملته في أبريل 2013. في ذلك ، أوضحت جزئيًا إمكانية مثل هذا النهج في تعليم الأطفال ، لكن نطاق الموضوع لم يسمح بالكشف عن هذه الأطروحة بالكامل. هذه الطريقة اقترحها عازف الكمان الخبير في حفل لجنة نوبل M. Kazinik. يتم بالفعل عقد دروس الموجة المعقدة في أجزاء مختلفة من رابطة الدول المستقلة: روسيا وليتوانيا ولاتفيا. تم إنشاء مدرسة مماثلة في بلغاريا ، ويتم عقد مدارس رئيسية صيفية حول احتمالات إدخال مثل هذه الطريقة.
ذات مرة ، تم تصميم المدرسة كنظام لتعليم شخصية متناغمة. اليوم الأمر ليس كذلك. في كثير من الأحيان ، يتشكل في الطلاب مجزأ - تفكير كليب. نحن نفصل باستمرار معرفة واحدة عن الأخرى. والطفل يرى العالم ليس على أنه نظام واحد ، بل على أنه بعض القصاصات.
نتيجة لذلك ، فإن المعلومات الواردة في أذهان الطلاب لن تدوم طويلاً. نحن لا نعلم ، نحن نعذب أطفالنا!
ماذا لو لم نحاول دفع المعلومات إلى الطفل ، ولكن علمناه التفكير ، وربط الأحداث والظواهر ببعضها البعض. يلفت عازف الكمان M. Kazinik انتباهنا مرارًا وتكرارًا إلى إمكانية اتباع مثل هذا النهج.
مثال على مثل هذا الدرس يمكن أن يكون درسًا في تخصص ، حيث يتعلم الطالب أن الكمان مشابه لشخص في البنية ، وتولد أصوات الأوتار والصوت (الصوت هو الاهتزاز ، الموجة هي الفيزياء) ، من أجل الخيط الذي سيصدر صوتًا ، تحتاج إلى رسم القوس على طوله ، بعد تغطية الصنوبري (الصنوبر المعالج خصيصًا أو راتينج الصنوبر - الكيمياء). الكمان هو أداة يضع فيها السيد النظام أثناء التصنيع ، ويصطف لوحات الصوت مع نغمات معينة. تعتمد جودة الصوت على مدى دقة بناء الكمان ، وسيكون صوت الوتر متناغمًا مع اهتزاز جزء هيكلي معين من الآلة (الصوتيات). كل هذا يمكن توصيله للطالب في درسين أو حتى في درس واحد. سوف يأخذ الأمر ببساطة.
سوف يتذكر الأطفال دروس التفكير المتناقض أكثر من الدروس التقليدية. سيكون من الجيد التخلي عن يقين أن المدرسة يجب أن تعلم الجميع كل شيء. هذا مستحيل ، فقط لأن كمية المعلومات في العالم تتضاعف كل ثلاث سنوات.
يجب على المدرسة تعليم الطفل التفكير والاستمتاع بعملية التفكير. كل التاريخ ، كل الثقافة ، كل البشرية تتحرك دائمًا على طول خط واحد ، هناك علاقة سببية ، بدونها ماتت المدرسة. يجب أن نخلق سابقة للتفكير في الدرس من أجل تكوين تصور موجي عند الأطفال. المدرسة مسرح. المعلم أيضًا مخرج وكاتب سيناريو وممثل.
الغرض من المقالة هو إظهار طريقة الموجة المعقدة كوسيلة فعالة لتعليم الأطفال في مدرسة الموسيقى للأطفال (ولكن فقط فيها؟) ، بالإضافة إلى فهم طريقة بولونيا كنظام إملائي لتدريب المهنيين الشباب ، إمكانية تطبيقه في نظام التربية الموسيقية والتعليم.
يجب أن نبدأ في تكوين أشخاص مفكرين! لأول مرة في التاريخ ، سننشئ مدرسة للتفكير الإبداعي. هذه هي الطريقة التي ندخل بها الأطفال إلى عالم التفكير الإبداعي. أولئك الذين يذهبون إلى مثل هذه المدرسة سيكونون أشخاصًا مختلفين. حتى لو تناولوا العلوم الدقيقة ، فسيعرفون أن نظرية النسبية ولدت من خلال الموسيقى ، من خلال باخ ، موزارت.
يختلف الإنسان عن الوحش في شيء واحد فقط - وعيه يحدد الوجود. وتولد الأزمة أولاً في العقول والنفوس والقلوب ثم تضرب الجيب. غسول الدماغ هو موتسارت وشكسبير وبوشكين.
نحن ورثة أعظم ثقافة عمرها آلاف السنين ، فكرة نشأت وتضخمت وعشت وتشكلت. إذا نسيناها ، سنذهب إلى هناك. إذا لم نبذل كل جهودنا لجعل الثقافة أولوية ، فإنهم محكوم عليهم بالفشل. لن يحدث شيء ما لم تكن الثقافة أعلى من الأيديولوجيا ، وأعلى من السياسة ، وأعلى من الدين. في الفن لا توجد حركة من البسيط إلى المعقد ، من الأسفل إلى الأعلى. الفن هو دليل على الكون ، وهو عقل أسمى ، ولكن ليس في المؤسسات التي يتحدثون عنها ، ولكن بروح الحضارة ، رجل العصور القديمة. لا يهمنا أي نوع من المنازل عاش فيها الإغريق ، على سبيل المثال ، لم ينج سوى القليل حتى يومنا هذا ، لكن مساهمتهم في الثقافة العالمية رائعة حقًا.
في الثمانينيات ، تم إصدار فيلم Scarecrow ، حيث أظهر المخرج Rolan Bykov نموذجًا للمستقبل ، تجد فيه Lena Bessoltseva نفسها ، مع زعيم عصابة Iron Button. نحن نجازف بالوصول إلى مثل هذا المستقبل إذا تركنا الأمور تأخذ مجراها. لا يمكن وقف العملية إلا من خلال تدابير حاسمة - لوضع كل شيء في الثقافة. ارمي كل قوتك هناك. لأن الثقافة هي زراعة الروح! وإذا حاولت في أزمة ما أن تنقذ الثقافة ، فإن كل شيء سينتهي بكارثة. زراعة الثقافة هي صراع من أجل الحياة. نوم العقل يولد وحشا. يولد الوحش عندما ينام العقل.
في عام 2005 ، قال السيد كازينيك ، في افتتاحه حفل نوبل: "الآباء والأمهات الأعزاء ، الأجداد ، إذا كنت تريد أن يتخذ طفلك الخطوة الأولى نحو جائزة نوبل ، فلا تبدأ بالكيمياء أو الفيزياء ، بل بالموسيقى ، فيها كل الصيغ مخفية ، كل أسرار العلم ، كل أسرار الوجود ، العالم يتم فهمه من خلال الموسيقى. سُئل أينشتاين عن كيفية إدراك العالم. قال إنها مثل طبقة من الكعكة. هذا مشابه جدًا للشرود - كل طبقة لها عالمها الخاص ، واتساقها الخاص ، ووقتها الخاص ، ودرجة اللون ، وما إلى ذلك.
نظرية النسبية هي صيغة الشرود الموسيقي الذي تم إنشاؤه قبل 200 عام من أينشتاين. ومن يدري أن أينشتاين نفسه درس بعناية أعمال باخ لكي يتعلم قوانين بنيتها. ذروة تعدد الأصوات الموسيقية هي الشرود. كل طبقة لها وقتها ولغتها الخاصة.
إذا لجأنا إلى نظام بولونيا ، فمن الواضح أن تطبيقه في نظام التعليم الموسيقي صعب للغاية. لدينا خصوصية مختلفة للتدريس - تفاعل فردي بين طالب ومعلم في فصل دراسي في تخصص أو مع مجموعة من الطلاب من 12-14 شخصًا في دروس التخصصات النظرية.
على أعلى مستوى ، بعد نزاعات طويلة ، تم الاحتفاظ بالتخصص - المستوى الأساسي للتعليم في مؤسسات التعليم العالي للثقافة. لم يكن انتصارًا سهلاً ، لأن أقدم معاهد موسيقية ، سانت بطرسبرغ وموسكو ، صمدتا في وجه ضغط وزارة التعليم والعلوم في اللحظة الحاسمة. استسلم عمداء جامعات الموسيقى الأخرى للمصير ، ووافقوا على برامج البكالوريوس والماجستير بلا منازع.
مع الحفاظ على التخصص ، بدأ فهم درجة البكالوريوس ، وبالتالي ، كمنطقة تجربة ، تحددها الجامعة نفسها. دون انتقام من طفله ، استمرت الجامعة في اتباع مسار التطور الطبيعي ، وليس ثورة مقررة. لطالما كان هذا النزوع سمة من سمات المتخصصين الأكثر موثوقية لدينا ، الذين كرسوا أنفسهم لتقديم أجيال جديدة إلى المهنة.
من المهم أن تكون استباقيًا بطريقة منسقة ، وأن تقدم أفكارًا من شأنها أن تجعل من الممكن إحباط خطأ صنع القانون ، وهو أمر أسهل بكثير من بذل جهود هائلة لتصحيحه لاحقًا.
في هذا الصدد ، من الضروري إلقاء نظرة على نظامنا التقليدي للتعليم الموسيقي المستمر ، وتقييم آفاقه المستقبلية.
لنبدأ بالأساس - التعليم الابتدائي:
يُعرف الموقف الحرج الذي نشأ مع مدارس الموسيقى للأطفال ، نظرًا لإدراجها في فئة التعليم الإضافي ، أي التكافؤ الفعلي لمدارس الموسيقى للأطفال مع نوادي الاهتمامات ونوادي اليوم الواحد المحلية.
بعد أن سقطت في قبضة الإصلاح التربوي ، توقفت مدارس الموسيقى للأطفال عن ضمان إنجاز المهمة المزدوجة الأكثر أهمية الموكلة إليهم:
1. التربية الموسيقية العامة لأطفال المدارس ، على الأقل للتعويض الجزئي عن النقص الفعلي في التدريب الموسيقي في المدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية ، وبعبارة أخرى ، تعليم جمهورنا المستقبلي في قاعات الموسيقى.
2. الاختيار المهني بين الطلاب ، وتحديد الأطفال الموهوبين بشكل خاص والنهج الفردي لتعليمهم مع التركيز على مواصلة التعليم في مدرسة الموسيقى.
اليوم ، تتمثل أصعب مهمة في الدفاع عن وضع مدارس الموسيقى للأطفال ، وضمان عملها الطبيعي ، في كل من المدن الكبيرة والمحافظات.
المزيد من A.Sokolov يسكن على الرابط الأوسط. يعتبر الجمع بين التعليم الموسيقي الابتدائي والثانوي نموذجيًا لمدارس الموسيقى ذات العشر سنوات أو 11 عامًا ، والتي ، كقاعدة عامة ، هي حضانات لمؤسسات التعليم العالي. مهمتهم الرئيسية هي إعداد الملتحقين بالجامعة. في الطريق إلى شهادة الثانوية العامة ، يتم إجراء اختيار صارم للغاية وفقًا لمعايير مهنية. هذه فصول تنافسية مع المتسربين من الطلاب ذوي التحصيل المتدني. من المهم للغاية تنسيق الأساليب والمناهج في المستويات المتوسطة والعليا ، والتفاعل بين أعضاء هيئة التدريس في المدرسة والجامعة. ومن الأمثلة على ذلك الاحتفال مؤخرًا بالذكرى السنوية الخامسة والسبعين لمدرسة الموسيقى المركزية في معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي ، والتي يُدرج مديرها تقليديًا في المجلس الأكاديمي للمعهد الموسيقي. حتى الآن ، يعد هذا رابطًا ثابتًا نسبيًا في نظام التعليم الموسيقي المستمر.
الأمر أكثر صعوبة مع المدارس ، وبعضها أيضًا دور حضانة في الجامعة ، وهذه مدارس في المعاهد الموسيقية ، وبعضها يعمل بشكل مستقل. هناك تفاوت فعلي في المدارس من حيث مستوى التدريب المقدم ، من حيث أعضاء هيئة التدريس ، والدعم المادي للعملية التعليمية. ظهرت عدد غير قليل من المدارس الجديدة في البلدات الصغيرة خلال الربع الأخير من القرن. لم يثبتوا بعد مؤهلاتهم المهنية وقدرتهم على سداد الديون ، وهو ما تم تحقيقه بالفعل من قبل عدد من المدارس الإقليمية القديمة: مثل Kolomenskoye و Elektrostal و Voronezh وغيرها.
امتياز المدرسة أو الكلية ، كما يطلق عليهما الآن ، هو إطلاق سراح خريج له الحق في العمل كمدرس في مدرسة الموسيقى ، وكذلك أن يكون عازفًا موسيقيًا ، أو أن يواصل تعليمه في اعلى مستوى.
غالبًا ما يتميز الموسيقيون المدربون في الكليات والمدارس ذات العشر سنوات بأعلى مستوى من المهارة. هذا دليل واضح على المستوى الفعلي للتدريب في المستوى المتوسط لدينا ، والذي لا يوجد له نظائر في الخارج.
لا تزال مشاكل التعليم بعد التخرج دون حل. كانت الخلافات حول التدريب الداخلي ، كشكل من أشكال الدراسات العليا الخاصة بالجامعات الإبداعية ، بين وزارة الثقافة ووزارة التعليم في التسعينيات. ووز والآن هناك.
لقد ساء الوضع فقط. في السنوات الأخيرة ، يُلزم الموسيقيون ، بالإضافة إلى أعمالهم الرئيسية ، بكتابة مقال علمي في علم الموسيقى. في الواقع ، هم فقط يتقنون مهارات تجميع المواد التي يتم سحبها على عجل من الإنترنت ، أو يقومون بنقل هذا العمل الجبري إلى أكتاف المشرفين العلميين ، المنجذبين من هيئة التدريس التاريخية والنظرية. التدنيس هو أتعس نتيجة للإدارة الطائشة. سيبذلون الكثير من الجهد في تطوير لائحة جديدة للدراسات العليا في الفنون ، والتي تم تقديمها منذ فترة طويلة للنظر فيها في المناصب العليا. حتى يسمع صوت صارخ في البرية.
بطبيعة الحال ، سيتم فهم نظام بولونيا وطريقة الموجة في المستقبل. اليوم أتواصل باستمرار مع مؤلف طريقة الموجة المعقدة M. والقاعدة العلمية) ، أكاديمية جيسين الروسية للموسيقى ، فصول الماجستير في مدرسة الموسيقى المركزية في معهد موسكو الحكومي ، جامعة موسكو الحكومية.
(K. V. Zenkin حول مشاكل التعليم الموسيقي ، أستاذ ، نائب رئيس الجامعة للعمل العلمي والإبداعي في معهد موسكو الحكومي). "تقاليد وآفاق ومشاكل التعليم الموسيقي في روسيا في ضوء مشروع القانون الاتحادي للتعليم في عام 2013." خطاب في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا وبلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا ". معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010.)
كلمة رئيس معهد موسكو الحكومي في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا وبلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا". معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010.
استضافت على Allbest.ru
وثائق مماثلة
تشكيل المؤسسات الأولى للتعليم الموسيقي في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. تاريخ إنشاء معاهد الموسيقى في سانت بطرسبرغ وموسكو. دور مدرسة الموسيقى الحرة في نظام هذا التعليم. الممثلين البارزين لمدارس الموسيقى الروسية.
عرض تقديمي ، تمت إضافة 12/25/2014
التربية الموسيقية في الأدب النفسي والتربوي ، تجلياتها كأحد اتجاهات التطور الجمالي للفرد. أصل وخصائص التربية الموسيقية على نهر الدون. هيكل الدافع للنشاط الموسيقي.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة بتاريخ 04/08/2009
خصائص الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي للطفل ودراسة الأسس النظرية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال. إجراء تجربة تربوية حول تكوين الشروط التربوية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال.
ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/06/2014
تحليل إمكانيات استخدام الوسائل والأساليب الجديدة في التعليم التقليدي من أجل زيادة اهتمام الأطفال بالتعلم. إدخال التربية الاحتمالية واستخدام مهارات التفكير. طرق البحث والقيمة في التدريس.
ورقة المصطلح ، تمت إضافة 06/23/2011
إنشاء فضاء أوروبي تعليمي وعلمي واحد. إصلاحات عملية بولونيا. التعليم العالي في أوكرانيا. استحداث نظام ائتماني. وجهات نظر للطلاب. تنويع طرق التدريس في نظام التعليم في أوكرانيا.
الملخص ، تمت الإضافة في 12/13/2010
تاريخ عملية بولونيا لإنشاء منطقة أوروبية واحدة للتعليم العالي. أحكام إعلان بولونيا. ضرورة حل المشكلة الاجتماعية لتحديث المؤسسة الوطنية للتربية. مشكلة التحديث الاقتصادية.
الملخص ، تمت الإضافة 02.02.2009
عملية بولونيا كمثال على عولمة التعليم. إعلان بولونيا والغرض منه وأحكامه الرئيسية. توصيف تأثير العولمة على التعليم في العالم الحديث. تحليل مشاكل دمج نظام التعليم الروسي في عملية بولونيا.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 03/02/2013
مشكلة التفكير الموسيقي كظاهرة نفسية. أصل التفكير الموسيقي في نشأة الجنين. فهم المصنف الموسيقي من قبل الإنسان في عملية التفكير الموسيقي. المكون المفاهيمي في بنية التفكير الموسيقي.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 06/26/2015
إنشاء منطقة أوروبية واحدة للتعليم العالي في روسيا ، ومراحل واتجاهات هذه العملية فيما يتعلق بإدخال نظام بولونيا التعليمي. الماجستير كأعلى درجة علمية ومؤهل وبرنامج ومراحل الحصول عليها.
الملخص ، تمت إضافة 10/04/2014
الاتجاهات الحديثة في إصلاح التعليم. الاتجاهات الرئيسية لتحديث التعليم الروسي. عملية بولونيا في التعليم العالي. امتحان الدولة الموحدة. مشاكل إصلاح التربية التربوية في التعليم العالي وسبل حلها.
عملية بولونيا تعليم الموسيقى
طريقة الموجة المعقدة كوسيلة فعالة لتعليم الطلاب في نظام مدرسة الموسيقى للأطفال
عملية بولونيا والتعليم الموسيقي
تكمن أهمية هذا الموضوع في حقيقة أن هناك حاجة لتغيير نظام تعليم الأطفال والمراهقين. من المستحيل تقييم قدرات الطفل فقط من خلال امتحان القبول في مدرسة الموسيقى ، من المستحيل دراسة التخصصات فقط ، دون الاتصال بـ solfeggio ، والأدب الموسيقي ، وفي درس الكورال يتم نسيان كل شيء تقريبًا ، على الرغم من القرب الواضح من المواضيع. هذه المدرسة المحطمة قد استنفدت نفسها ببساطة ولا يمكن أن توجد اليوم. يتضاعف حجم المعلومات كل 3 سنوات ، وتزداد وتيرة استيعابها. من المستحيل اليوم تخيل معلم يتعلم كل شيء ، لأن الإنترنت فقط هو الذي يعرف كل شيء ، ومستوى المعلومات متنوع للغاية.
بالإضافة إلى ذلك ، في السنوات الأخيرة ، تقترب عملية بولونيا أكثر فأكثر من نظام تعليم الموسيقى ، الذي يتم توجيهه بشكل فردي في جوهره. كلمة رئيس معهد موسكو الحكومي في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا وبلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا". معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010. حان الوقت للعمل على موقفنا تجاه مقدمته أو رفضه ، لأنه لا يفي بخصائص الموضوع الموحد بشكل كافٍ للتربية الموسيقية والتنشئة.
في إعداد هذا المقال ، اعتمدت على مصادر كونسرفتوار موسكو الحكومي ، على وجه الخصوص ، على تقرير عميد معهد موسكو الحكومي أ. سوكولوف في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا وبلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا "(معهد سانت ستيت كونسرفتوار (أكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. Rimsky-Korsakov. 26 سبتمبر 2010) ، تقرير نائب رئيس الجامعة للعمل العلمي والإبداعي في دولة موسكو Conservatory K. Zenkin "تقاليد وآفاق ومشاكل تعليم المعهد الموسيقي في روسيا في ضوء مشروع القانون الفيدرالي لمدينة التعليم 2013" ، مقالات ودروس رئيسية بقلم أستاذ المعهد الدرامي في ستوكهولم ، عازف الكمان M. Kazinik ، وكذلك عدد من المصادر الأخرى (معظمها نسخ صوتية للتقارير التي نشرها معهد موسكو الموسيقي على الإنترنت).
عميد معهد موسكو الحكومي الموسيقي أ. سوكولوف ، بعد أن ارتبط بالجدل حول نظام بولونيا لفترة طويلة (كان في وقت من الأوقات وزير الثقافة والإعلام في الاتحاد الروسي) ، يتحدث بالتفصيل عن جميع النقاط المؤلمة في تطبيق نظام بولونيا من حيث التربية الموسيقية.
يتكون التعليم الموسيقي من ثلاثة مستويات (المدرسة الموسيقية للأطفال ، الكلية ، المعهد الموسيقي). كما أشار رئيس معهد موسكو الموسيقي A.S. Sokolov ، فإن التعليم العالي على مستويين ، الذي يتم عرضه بشكل مباشر على تقاليد واحتياجات جامعات التعليم غير الموسيقي ، أدى إلى مشاكل خطيرة يمكن فهمها للمهنيين الحقيقيين. واتخذ الكثيرون موقفاً دفاعياً تحت شعار: "لا ضرر ولا ضرار!"
تم تصميم نظام بولونيا لضمان حرية وتنقل العملية التعليمية واختيار التخصص ومكان الدراسة والتخصصات التعليمية. إنه مصمم للطالب العادي في الوضع المتوسط في ظل ظروف التقاليد الثقافية الأوروبية الأمريكية. (ك. زينكين)
يعد تطبيق هذا النظام صعبًا في ظروف تختلف بشكل ملحوظ عن القاعدة المعمول بها ، وتحديداً في مجال تعليم الموسيقى الاحترافي. تختلف مهمة تعليم الموسيقى عن المجالات الأخرى. يركز نظام التنشئة والتعليم الموسيقيين بشكل واضح على تكوين شخصية إبداعية متكاملة ، ووحدة إبداعية خاصة للمكونات العملية والفنية والإبداعية والعلمية والنظرية ، وأهمية الخصائص الشخصية في العملية التعليمية - التكوين المستدام لـ أداء المدارس.
في السنوات الأخيرة ، يُلزم الموسيقيون ، بالإضافة إلى أعمالهم الرئيسية ، بكتابة مقال علمي في علم الموسيقى. في الواقع ، هم فقط يتقنون مهارات تجميع المواد التي يتم سحبها على عجل من الإنترنت ، أو يقومون بنقل هذا العمل الجبري إلى أكتاف المشرفين العلميين ، المنجذبين من هيئة التدريس التاريخية والنظرية. التدنيس هو أتعس نتيجة للإدارة الطائشة.
ربما يكون الشيء الوحيد الذي يمكننا أخذه من نظام بولونيا هو نهج مبتكر لتقنيات التدريس ، وبالتالي ، إدخال وسائل تقنية جديدة لتعليم الطلاب. نحن بحاجة إلى معهد للموسيقى الإلكترونية ومراكز علمية وتعليمية تعنى بمشكلات الصوتيات وهندسة الصوت وتكنولوجيا المعلومات وعلم نفس الإدراك والإبداع وغير ذلك الكثير. الكثير من هذا موجود بالفعل في كونسرفتوار موسكو. (ك. زينكين). لقد حان الوقت لكي تدرك المعاهد الموسيقية إمكاناتها الجامعية. تتمتع كونسرفتوار موسكو بمكانة جامعة متخصصة ، والتي لم تغير بأي شكل من الأشكال جوهرها في تدريب العاملين الموسيقيين على أعلى مستوى من المهارة الموسيقية الاحترافية. هناك حاجة لجامعات الملف الشخصي. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري تعزيز التنظيم العلمي في هيكل المعاهد الموسيقية.
يجب أن يتلقى علماء الموسيقى تعليمًا بعد التخرج من مشرفيهم العلميين ، وليس في الأكاديمية لإعادة تدريب العاملين العلميين والتربويين ، الذين تعتبر أهميتهم في الاحتراف الموسيقي ضئيلة.
بالنسبة لأولئك الذين يرغبون في التعرف على تقارير عميد معهد موسكو الموسيقي أ. سوكولوف ونائب رئيس الجامعة للعمل العلمي في معهد موسكو الموسيقي K. المعهد الموسيقي ، حيث يتم نشر جميع التقارير.
ارتبطت بداية فهم طريقة الموجة المعقدة لتعليم الأطفال بإعداد تقرير حول موضوع "المبادئ المنهجية والتربوية لتعليم الأطفال في مدارس الموسيقى. عملية بولونيا وإسقاطها على تعليم الموسيقى "، الذي أكملته في أبريل 2013. في ذلك ، أوضحت جزئيًا إمكانية مثل هذا النهج في تعليم الأطفال ، لكن نطاق الموضوع لم يسمح بالكشف عن هذه الأطروحة بالكامل. هذه الطريقة اقترحها عازف الكمان الخبير في حفل لجنة نوبل M. Kazinik. يتم بالفعل عقد دروس الموجة المعقدة في أجزاء مختلفة من رابطة الدول المستقلة: روسيا وليتوانيا ولاتفيا. تم إنشاء مدرسة مماثلة في بلغاريا ، ويتم عقد مدارس رئيسية صيفية حول احتمالات إدخال مثل هذه الطريقة.
ذات مرة ، تم تصميم المدرسة كنظام لتعليم شخصية متناغمة. اليوم الأمر ليس كذلك. في كثير من الأحيان ، يتشكل في الطلاب مجزأ - تفكير كليب. نحن نفصل باستمرار معرفة واحدة عن الأخرى. والطفل يرى العالم ليس على أنه نظام واحد ، بل على أنه بعض القصاصات.
نتيجة لذلك ، فإن المعلومات الواردة في أذهان الطلاب لن تدوم طويلاً. نحن لا نعلم ، نحن نعذب أطفالنا!
ماذا لو لم نحاول دفع المعلومات إلى الطفل ، ولكن علمناه التفكير ، وربط الأحداث والظواهر ببعضها البعض. يلفت عازف الكمان M. Kazinik انتباهنا مرارًا وتكرارًا إلى إمكانية اتباع مثل هذا النهج.
مثال على مثل هذا الدرس يمكن أن يكون درسًا في تخصص ، حيث يتعلم الطالب أن الكمان مشابه لشخص في البنية ، وتولد أصوات الأوتار والصوت (الصوت هو الاهتزاز ، الموجة هي الفيزياء) ، من أجل الخيط الذي سيصدر صوتًا ، تحتاج إلى رسم القوس على طوله ، بعد تغطية الصنوبري (الصنوبر المعالج خصيصًا أو راتينج الصنوبر - الكيمياء). الكمان هو أداة يضع فيها السيد النظام أثناء التصنيع ، ويصطف لوحات الصوت مع نغمات معينة. تعتمد جودة الصوت على مدى دقة بناء الكمان ، وسيكون صوت الوتر متناغمًا مع اهتزاز جزء هيكلي معين من الآلة (الصوتيات). كل هذا يمكن توصيله للطالب في درسين أو حتى في درس واحد. سوف يأخذ الأمر ببساطة.
سوف يتذكر الأطفال دروس التفكير المتناقض أكثر من الدروس التقليدية. سيكون من الجيد التخلي عن يقين أن المدرسة يجب أن تعلم الجميع كل شيء. هذا مستحيل ، فقط لأن كمية المعلومات في العالم تتضاعف كل ثلاث سنوات.
الغرض من المقالة هو إظهار طريقة الموجة المعقدة كوسيلة فعالة لتعليم الأطفال في مدرسة الموسيقى للأطفال (ولكن فقط فيها؟) ، بالإضافة إلى فهم طريقة بولونيا كنظام إملائي لتدريب المهنيين الشباب ، إمكانية تطبيقه في نظام التربية الموسيقية والتعليم.
يجب أن نبدأ في تكوين أشخاص مفكرين! لأول مرة في التاريخ ، سننشئ مدرسة للتفكير الإبداعي. هذه هي الطريقة التي ندخل بها الأطفال إلى عالم التفكير الإبداعي. أولئك الذين يذهبون إلى مثل هذه المدرسة سيكونون أشخاصًا مختلفين. حتى لو تناولوا العلوم الدقيقة ، فسيعرفون أن نظرية النسبية ولدت من خلال الموسيقى ، من خلال باخ ، موزارت.
يختلف الإنسان عن الوحش في شيء واحد فقط - وعيه يحدد الوجود. وتولد الأزمة أولاً في العقول والنفوس والقلوب ثم تضرب الجيب. غسول الدماغ هو موتسارت وشكسبير وبوشكين.
نحن ورثة أعظم ثقافة عمرها آلاف السنين ، فكرة نشأت وتضخمت وعشت وتشكلت. إذا نسيناها ، سنذهب إلى هناك. إذا لم نبذل كل جهودنا لجعل الثقافة أولوية ، فإنهم محكوم عليهم بالفشل. لن يحدث شيء ما لم تكن الثقافة أعلى من الأيديولوجيا ، وأعلى من السياسة ، وأعلى من الدين. في الفن لا توجد حركة من البسيط إلى المعقد ، من الأسفل إلى الأعلى. الفن هو دليل على الكون ، وهو عقل أسمى ، ولكن ليس في المؤسسات التي يتحدثون عنها ، ولكن بروح الحضارة ، رجل العصور القديمة. لا يهمنا أي نوع من المنازل عاش فيها الإغريق ، على سبيل المثال ، لم ينج سوى القليل حتى يومنا هذا ، لكن مساهمتهم في الثقافة العالمية رائعة حقًا.
في الثمانينيات ، تم إصدار فيلم Scarecrow ، حيث أظهر المخرج Rolan Bykov نموذجًا للمستقبل ، تجد فيه Lena Bessoltseva نفسها ، مع زعيم عصابة Iron Button. نحن نجازف بالوصول إلى مثل هذا المستقبل إذا تركنا الأمور تأخذ مجراها. لا يمكن وقف العملية إلا من خلال تدابير حاسمة - لوضع كل شيء في الثقافة. ارمي كل قوتك هناك. لأن الثقافة هي زراعة الروح! وإذا حاولت في أزمة ما أن تنقذ الثقافة ، فإن كل شيء سينتهي بكارثة. زراعة الثقافة هي صراع من أجل الحياة. نوم العقل يولد وحشا. يولد الوحش عندما ينام العقل.
في عام 2005 ، قال السيد كازينيك ، في افتتاحه حفل نوبل: "الآباء والأمهات الأعزاء ، الأجداد ، إذا كنت تريد أن يتخذ طفلك الخطوة الأولى نحو جائزة نوبل ، فلا تبدأ بالكيمياء أو الفيزياء ، بل بالموسيقى ، فيها كل الصيغ مخفية ، كل أسرار العلم ، كل أسرار الوجود ، العالم يتم فهمه من خلال الموسيقى. سُئل أينشتاين عن كيفية إدراك العالم. قال إنها مثل طبقة من الكعكة. هذا مشابه جدًا للشرود - كل طبقة لها عالمها الخاص ، واتساقها الخاص ، ووقتها الخاص ، ودرجة اللون ، وما إلى ذلك.
نظرية النسبية هي صيغة الشرود الموسيقي الذي تم إنشاؤه قبل 200 عام من أينشتاين. ومن يدري أن أينشتاين نفسه درس بعناية أعمال باخ لكي يتعلم قوانين بنيتها. ذروة تعدد الأصوات الموسيقية هي الشرود. كل طبقة لها وقتها ولغتها الخاصة.
إذا لجأنا إلى نظام بولونيا ، فمن الواضح أن تطبيقه في نظام التعليم الموسيقي صعب للغاية. لدينا خصوصية مختلفة للتدريس - تفاعل فردي بين طالب ومعلم في فصل دراسي في تخصص أو مع مجموعة من الطلاب من 12-14 شخصًا في دروس التخصصات النظرية.
على أعلى مستوى ، بعد نزاعات طويلة ، تم الاحتفاظ بالتخصص - المستوى الأساسي للتعليم في مؤسسات التعليم العالي للثقافة. لم يكن انتصارًا سهلاً ، لأن أقدم معاهد موسيقية ، سانت بطرسبرغ وموسكو ، صمدتا في وجه ضغط وزارة التعليم والعلوم في اللحظة الحاسمة. استسلم عمداء جامعات الموسيقى الأخرى للمصير ، ووافقوا على برامج البكالوريوس والماجستير بلا منازع.
مع الحفاظ على التخصص ، بدأ فهم درجة البكالوريوس ، وبالتالي ، كمنطقة تجربة ، تحددها الجامعة نفسها. دون انتقام من طفله ، استمرت الجامعة في اتباع مسار التطور الطبيعي ، وليس ثورة مقررة. لطالما كان هذا النزوع سمة من سمات المتخصصين الأكثر موثوقية لدينا ، الذين كرسوا أنفسهم لتقديم أجيال جديدة إلى المهنة.
من المهم أن تكون استباقيًا بطريقة منسقة ، وأن تقدم أفكارًا من شأنها أن تجعل من الممكن إحباط خطأ صنع القانون ، وهو أمر أسهل بكثير من بذل جهود هائلة لتصحيحه لاحقًا.
في هذا الصدد ، من الضروري إلقاء نظرة على نظامنا التقليدي للتعليم الموسيقي المستمر ، وتقييم آفاقه المستقبلية.
لنبدأ بالأساس - التعليم الابتدائي:
يُعرف الموقف الحرج الذي نشأ مع مدارس الموسيقى للأطفال ، نظرًا لإدراجها في فئة التعليم الإضافي ، أي التكافؤ الفعلي لمدارس الموسيقى للأطفال مع نوادي الاهتمامات ونوادي اليوم الواحد المحلية.
بعد أن سقطت في قبضة الإصلاح التربوي ، توقفت مدارس الموسيقى للأطفال عن ضمان إنجاز المهمة المزدوجة الأكثر أهمية الموكلة إليهم:
1.التعليم الموسيقي العام لأطفال المدارس ، على الأقل تعويض جزئي عن النقص الفعلي في التدريب الموسيقي في المدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية ، وبعبارة أخرى ، تعليم جمهورنا المستقبلي في قاعات الموسيقى. 2.الاختيار المهني بين الطلاب ، وتحديد الأطفال الموهوبين بشكل خاص والنهج الفردي لتعليمهم مع التركيز على مواصلة التعليم في مدرسة الموسيقى. اليوم ، تتمثل أصعب مهمة في الدفاع عن وضع مدارس الموسيقى للأطفال ، وضمان عملها الطبيعي ، في كل من المدن الكبيرة والمحافظات. المزيد من A.Sokolov يسكن على الرابط الأوسط. يعتبر الجمع بين التعليم الموسيقي الابتدائي والثانوي نموذجيًا لمدارس الموسيقى ذات العشر سنوات أو 11 عامًا ، والتي ، كقاعدة عامة ، هي حضانات لمؤسسات التعليم العالي. مهمتهم الرئيسية هي إعداد الملتحقين بالجامعة. في الطريق إلى شهادة الثانوية العامة ، يتم إجراء اختيار صارم للغاية وفقًا لمعايير مهنية. هذه فصول تنافسية مع المتسربين من الطلاب ذوي التحصيل المتدني. من المهم للغاية تنسيق الأساليب والمناهج في المستويات المتوسطة والعليا ، والتفاعل بين أعضاء هيئة التدريس في المدرسة والجامعة. ومن الأمثلة على ذلك الاحتفال مؤخرًا بالذكرى السنوية الخامسة والسبعين لمدرسة الموسيقى المركزية في معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي ، والتي يُدرج مديرها تقليديًا في المجلس الأكاديمي للمعهد الموسيقي. حتى الآن ، يعد هذا رابطًا ثابتًا نسبيًا في نظام التعليم الموسيقي المستمر. الأمر أكثر صعوبة مع المدارس ، وبعضها أيضًا دور حضانة في الجامعة ، وهذه مدارس في المعاهد الموسيقية ، وبعضها يعمل بشكل مستقل. هناك تفاوت فعلي في المدارس من حيث مستوى التدريب المقدم ، من حيث أعضاء هيئة التدريس ، والدعم المادي للعملية التعليمية. ظهرت عدد غير قليل من المدارس الجديدة في البلدات الصغيرة خلال الربع الأخير من القرن. لم يثبتوا بعد مؤهلاتهم المهنية وقدرتهم على سداد الديون ، وهو ما تم تحقيقه بالفعل من قبل عدد من المدارس الإقليمية القديمة: مثل Kolomenskoye و Elektrostal و Voronezh وغيرها. غالبًا ما يتميز الموسيقيون المدربون في الكليات والمدارس ذات العشر سنوات بأعلى مستوى من المهارة. هذا دليل واضح على المستوى الفعلي للتدريب في المستوى المتوسط لدينا ، والذي لا يوجد له نظائر في الخارج. لا تزال مشاكل التعليم بعد التخرج دون حل. كانت الخلافات حول التدريب الداخلي ، كشكل من أشكال الدراسات العليا الخاصة بالجامعات الإبداعية ، بين وزارة الثقافة ووزارة التعليم في التسعينيات. ووز والآن هناك. لقد ساء الوضع فقط. في السنوات الأخيرة ، يُلزم الموسيقيون ، بالإضافة إلى أعمالهم الرئيسية ، بكتابة مقال علمي في علم الموسيقى. في الواقع ، هم فقط يتقنون مهارات تجميع المواد التي يتم سحبها على عجل من الإنترنت ، أو يقومون بنقل هذا العمل الجبري إلى أكتاف المشرفين العلميين ، المنجذبين من هيئة التدريس التاريخية والنظرية. التدنيس هو أتعس نتيجة للإدارة الطائشة. سيبذلون الكثير من الجهد في تطوير لائحة جديدة للدراسات العليا في الفنون ، والتي تم تقديمها منذ فترة طويلة للنظر فيها في المناصب العليا. حتى يسمع صوت صارخ في البرية. بطبيعة الحال ، سيتم فهم نظام بولونيا وطريقة الموجة في المستقبل. اليوم أتواصل باستمرار مع مؤلف طريقة الموجة المعقدة M. والقاعدة العلمية) ، أكاديمية جيسين الروسية للموسيقى ، فصول الماجستير في مدرسة الموسيقى المركزية في معهد موسكو الحكومي ، جامعة موسكو الحكومية. (K. V. Zenkin حول مشاكل التعليم الموسيقي ، أستاذ ، نائب رئيس الجامعة للعمل العلمي والإبداعي في معهد موسكو الحكومي). "تقاليد وآفاق ومشاكل التعليم الموسيقي في روسيا في ضوء مشروع القانون الاتحادي للتعليم في عام 2013." خطاب في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا وبلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا ". معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010.) كلمة رئيس معهد موسكو الحكومي في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا وبلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا". معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010. هناك حاجة لمراجعة النظام المدرسي بأكمله في الدولة. المدرسة الإنسانية الحالية في حالة من الجمود الحضاري. المدرسة التي تشكل وعي الكليب لم تعد ممكنة ، فهي تفتقر إلى الشيء الرئيسي - نهج متكامل. لا يوجد فهم فيه أنه من غير المجدي دراسة تاريخ إنجلترا بشكل منفصل عن شكسبير وميلتون بالنرويج - باستثناء إبسن وجريج. لأن التاريخ الحقيقي لإنجلترا هو شكسبير ، والتاريخ الحقيقي لإيطاليا هو عصر النهضة. يجب أن تذهب مدرسة التفكير القصاصات إلى النسيان ... كجزء من جغرافية البلاد ، ممزقة من تاريخها ، وأدبها ، وموسيقاها ، ورسمها ، وفلسفتها ... فن وفكر - ملء. هذا النوع من المدارس ، مدرسة حيث سيتم ربط جميع المواد الإنسانية بسلسلة واحدة ، نريد إنشاءها. في الوقت الحاضر ، طور المؤلف منهجية مختلفة اختلافًا جذريًا ونوعًا جديدًا من دروس الموجة المعقدة ، والتي يتطلب تنفيذها تدريبًا وتعليمًا للمعلمين. وجدت فكرة مثل هذه المدرسة استجابة دافئة في العديد من البلدان في شكل تدابير محددة واسعة النطاق لإدخال نوع جديد من المدارس في نظام التعليم. لتنفيذ هذا المشروع ، هناك حاجة فقط إلى الأشخاص المستعدين لقبوله. لا يتعين على معلمي مدرسة المستقبل الحصول على التعليم التربوي الحالي ، لأنه يمكن أن يلعب دورًا محافظًا. لكن يجب أن يكون لدى هؤلاء المعلمين عمق معين في التفكير والإدراك. هناك أيضًا أشخاص في روسيا مستعدون وقادرون على تنفيذ مفهوم نوع جديد من المدارس. تم إجراء تجربة في مدينة فيكسا ، منطقة نيجني نوفغورود ، والتي لم تُظهِر فقط الأداء الممتاز لمنهجية درس الموجة المعقدة ، ولكنها أيضًا أثارت اهتمام معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية التعليم الروسية. اليوم نحن على استعداد لاتخاذ الخطوة التالية - لبدء تنفيذ منهجية مدرسة المستقبل في مدارس التعليم العام الروسية. تم بالفعل تطوير مشروع التنفيذ. ندعو كل من يريد المساهمة في إنشاء نظام تعليمي جديد للمشاركة في تنفيذه. مدرسة ميخائيل كازينيك الدولية اليوم تعمل المدرسة حاليًا في ثلاثة مجالات رئيسية: 1. ندوات لمعلمي مدارس التعليم العام ، وتدريب المعلمين على منهجية الدرس الموجي المركب ، وإدخال أفكار مدرسة المستقبل في مدارس التعليم العام في جميع أنحاء البلاد. اليوم ، تعمل مدرسة المستقبل كتجربة في مدينة فيكسا ، منطقة نيجني نوفغورود ، يتم تشكيلها في ليبيتسك وتشيليابينسك ، وتمت الموافقة عليها على مستوى وزارتي التعليم في بلغاريا وليتوانيا. 2. مؤتمرات وندوات للشركات الروسية المتوسطة والكبيرة ، وتثقيف رجال الأعمال وفاعلي الخير والمحسنين. من أجل الإحياء الروحي لروسيا ، هناك حاجة إلى تريتياكوف وموروزوف الحديثين. 3. السفر في المدارس الإبداعية وفصول الماجستير كأحد أشكال التعليم الإضافي. العمر والمهنة والتعليم لا يهم. إذا كنت تؤمن بقدراتك الإبداعية ، إذا كنت لا تعتقد أن دراستك انتهت بالامتحان الأخير ، إذا كنت ترغب في دراسة ثقافة البلدان المختلفة والتراث الأغنى لبلدنا ، انغمس حقًا في الفن ، وجرب رؤى جديدة والصدمات من الاجتماعات مع إبداعات عباقرة الماضي والحاضر - مدارسنا تناسبك. نلتقي لتوحيد الأشخاص المتشابهين في التفكير ، وتجربة متعة التواصل مع بعضنا البعض وتحقيق اكتشافات جديدة في عالم الموسيقى والفن. دروس الموجة المعقدة في المدرسة 7 مفاتيح.
مدينة تشيليابينسك.
كل شيء يعمل !!!
طور ميخائيل كازينيك طريقة أصلية لدرس الموجة المعقدة ، والتي تم تصميمها لملء أوجه القصور في الأساليب المحلية الحالية الموجودة خارج كنوز الثقافة العالمية وخارج الروابط السياقية المكانية والزمانية. ولدت المنهجية بدافع الضرورة - اليوم ، في عصر الإنترنت ، عندما يتضاعف حجم المعلومات من حولنا كل 2-3 سنوات ، لم تعد المدرسة موجودة على مستوى الخمسينيات من القرن الماضي. تم إنشاء المدرسة القديمة لإعطاء المعرفة وإعداد عمال المستقبل للإنتاج الصناعي. اليوم لم يعد هذا ضروريا. من السهل العثور على المعرفة على الإنترنت ، فنسبة العاملين في الإنتاج الفعلي تتناقص باستمرار بسبب التطور التقني. في المستقبل القريب ، سيظهر عدد كبير من الأشخاص من أصحاب المهن الحرة. هم الذين سيحددون الإمكانات الروحية للبلد ، ودرجة أهميتها الإبداعية ، وجو الحياة. لذلك ، لا يتمثل الهدف الرئيسي للمعلم اليوم في الكثير من المعلومات ، ولكن في بناء درس بطريقة تثير في الطالب حاجة ملحة للتعلم والاستكشاف. الغرض من المعلم هو استخدام جميع القيم الثقافية المتراكمة لإرساء أسس الروحانية في الطالب ، مما سيساعده على التنقل بوعي في العالم من حوله. الأمر ليس بسيطا. سيتعين على المعلمين التغلب على عدد من الصور النمطية وعدم الإيمان بأنفسهم. قرر شخص ما ذات مرة أن لحظة نقل المعرفة يجب أن تكون جادة وصعبة ، وأنه قبل الامتحان يجب أن تكون متوترًا وخائفًا من الحصول على درجة سيئة. أي نوع من الإدراك الذاتي للطفل يمكن أن نتحدث عنه؟ وماذا سيحدث إذا جعلنا عملية التعلم ممتعة ومبتسمة؟ إن لم يكن لإجبار الطفل على تعلم الدرس بل لإثارة اهتمامه؟ أجرى ميخائيل كازينيك مثل هذه التجربة في مدينة فيكسا ، منطقة نيجني نوفغورود ، وأطلق عليها طريقة درس الموجة المعقدة أو مدرسة المستقبل. تعتمد هذه التقنية على تطوير الإدراك الترابطي - وهي القدرة التي تميز ، على سبيل المثال ، الحائزين على جائزة نوبل. في مدرسة المستقبل ، يتم دمج الموضوعات الإنسانية في سلسلة واحدة حول "مرساة" واحدة ويتم تقديمها بطريقة إبداعية. على سبيل المثال ، يمكن أن تصبح التفاحة "مرساة": إنها البيولوجيا (التفاحة كفاكهة) ، والكيمياء (العمليات التي تحدث في التفاحة) والفيزياء (نيوتن وقوانينه) والأدب (أي. التفاح ") ، والتاريخ (ظهور ثقافة التفاح في روسيا ، وزمن كييفان روس) وأكثر من ذلك بكثير. لم تنجح هذه التقنية في اجتياز الاختبار بنجاح في الموقع التجريبي فحسب ، بل أثارت أيضًا اهتمامًا كبيرًا من معهد التعليم الفني التابع لأكاديمية التعليم الروسية. اليوم نحن نستعد للمرحلة التالية - لتقديم درس موجة معقدة في الممارسة اليومية للمدارس العادية.
"تظل إمكانيات الإدراك محدودة للغاية إذا لم ترتفع فوق مستوى التفرد والفورية لوجود كائن ما ، إذا كانت وراء الظواهر الفردية لا تسعى إلى إيجاد نظام للظواهر: وراء الأفراد - المجتمع والقوانين لتطوير التكوينات الاجتماعية والتاريخية. للممثلين الفرديين لعالم النبات والحيوان - الأنواع البيولوجية وقوانين تطورها ؛ وراء الأجسام الفيزيائية الفردية والمركبات الكيميائية - النظام المادي للأرض في وحدة مستوياتها المختلفة ، إلخ. الفيلسوف ف.كوزمين.
لتطوير التفكير الإبداعي لأطفال المدارس ، أستخدم NPTM-TRIZ في دورة مؤلفي "Word and Deed". هذا نظام تربوي للتكوين المستمر للتفكير الإبداعي وتنمية قدرات الطلاب الإبداعية مع الاستخدام الفعال لنظرية حل المشكلات الابتكاري (TRIZ) وغيرها من طرق تنمية التفكير الإبداعي. تحظى TRIZ نفسها بشعبية كبيرة في العالم الحديث ، وتستخدم العديد من الشركات الكبيرة TRIZ في أنشطتها. TRIZ هي واحدة من أقوى الأنظمة لخلق أفكار واختراعات جديدة اليوم.
يتكون هيكل الدرس الأحادي الإبداعي NFTM-TRIZ من 6 كتل:
1. الدافع (لقاء معجزة).
3. الإغاثة النفسية
4. اللغز (الإحماء الفكري)
6. ملخص (موجز)
تطوير الدرس:
تحيات
بلوك 1. الدافع.
التمرين 1.الكلمات مكتوبة على السبورة: كائن حي ، كومة قمامة ، مدينة ، حصى ، حصاد ، أوركسترا سيمفونية. مطلوب التقسيم إلى مجموعتين وفقًا لأي علامة على قواسم مشتركة بين الأشياء (باستثناء التقسيم إلى مجموعة من الأشياء الطبيعية والاصطناعية). برر التصنيف.
يتوصل الأطفال إلى استنتاج حول سلامة بعض الأشياء و "تلخيصية" البعض الآخر.
المهمة 2.استمع إلى مقتطفات من قصيدة كتبها F. I. Tyutchev. ما الفكرة التي قد توضحها هذه السطور:
يبدو مثل العصور القديمة من قبلك
نجم اليوم في نظام الكواكب
والمسار المقدر
الرعد يجعل طيرانها!
وبسرعة خارقة
الكرة الأرضية تدور حولها ،
تغيير نور الجنة الهادئ
من ظلام الليل العميق.
قعقعة ممرات هاوية البحر
وتحفر شواطئها الحجرية ،
وهاوية المياه بصخورها
الأرض تُجرف بعيدًا عن طريق الجري السريع!
والعواصف تعوي بلا انقطاع
وهم يجتاحون الأرض من طرف إلى آخر ،
ويقمعون الانتفاخ ويحفرون الهواء ،
وسلسلة غامضة ملتوية.
بعد الاستماع إلى تخمينات الأطفال ، قم بصياغة: تتفاعل كائنات متكاملة مختلفة مع بعضها البعض أو أن الكائنات المتكاملة في طور التفاعل المستمر مع بعضها البعض.
المهمة 3.مقطع فيديو من قصة جي إتش أندرسن الخيالية "خمسة من جراب واحد" "كان هناك خمس بازيلاء في الكبسولة ؛ كانوا هم أنفسهم أخضر ، وكان الكبسولة خضراء أيضًا ، حسنًا ، اعتقدوا أن العالم كله كان أخضر ؛ هذا ما كان ينبغي أن يكون! نمت الكبسولة وكذلك البازلاء. تكيفوا مع الغرفة وجلسوا جميعًا على التوالي. أضاءت الشمس ودفئ الكبسولة ، وسقيها المطر ، وأصبحت أنظف وأكثر شفافية ؛ كانت البازلاء لطيفة ودافئة ، وخفيفة أثناء النهار ومظلمة في الليل ، كما ينبغي. لقد استمروا في النمو والنمو والمزيد والمزيد من التفكير ، والجلوس في حجرة ، كان لا بد من القيام بشيء ما!
القرن ، أم ماذا ، يجب أن نجلس هنا؟ قالوا. - كيف لا نتقادم من مثل هذا الجلوس! .. ولكن يبدو لنا أن هناك شيئًا ما وراء جرابنا! لدينا مثل هذا التحذير! .. " ماذا يمكننا أن نقول أيضًا عن الأشياء المتكاملة؟ بعد الاستماع إلى تخمينات الأطفال ، قم بصياغة ما يلي: توجد أشياء متكاملة داخل كائنات متكاملة.
كيف يمكن استدعاء مثل هذه الأشياء المتكاملة في كلمة واحدة؟ يطلق عليهم أنظمة. بعد ذلك ، نقوم بصياغة الغرض من الدرس: دراسة موضوع جديد "النظام".
بلوك 2. المحتوى.
التمرين 1.دعنا أولاً نحدد ما هو النظام. النظام - مجموعة من العناصر المترابطة التي تشكل التكامل. أعط أمثلة على الأنظمة. بناءً على الإجابات ، تصاغ الأفكار: الأنظمة موجودة في كل مكان. يمكن أن تكون الأنظمة طبيعية أو اصطناعية. هناك أنظمة داخل الأنظمة.
المهمة 2.العمل في مجموعات صغيرة (4 مجموعات). وضع خطة لحديقة حيوان ، فصل دراسي ، مركز أبحاث لدراسة عالم الحيوان ، غرفة راحة نفسية. ثم تحل (مجموعتان) المشكلة: هل يمكن لحديقة الحيوان أن تعمل كمركز أبحاث لدراسة عالم الحيوان؟ هل يمكن أن يكون الفصل الدراسي بمثابة غرفة للاسترخاء النفسي وتخفيف التوتر؟ بناءً على الإجابات ، تمت صياغة الفكرة: من المستحيل تغيير وظيفة النظام دون تغيير النظام نفسه.
المهمة 3.أمامي. تخيل أنك في أعالي البحار في قارب ليس به سوى مترين من الحبل. قد تأتي المساعدة لك فقط بعد 10 أيام. ماذا ستفعل من أجل البقاء؟ استمع إلى أفكار الأطفال واكتبها على السبورة. اقرأ جميع الحلول المقترحة للمشكلة واطلب من الأطفال أن يجدوا شيئًا مشتركًا ينتمي إلى جميع الخيارات: ما هو القاسم المشترك بين جميع الحلول الخاصة بك؟ ما الذي يمكن فعله لحل المشكلة؟ استمع إلى الأطفال ، ولخص إجاباتهم ، أكد على أن القدرة على استخدام بعض الأشياء في وظيفة غير عادية يمكن أن تكون مفتاح حل العديد من المشكلات.
المهمة 4.العمل في مجموعات صغيرة (4 مجموعات). زود كل مجموعة برسم تخطيطي لنظام واحد ومهمة مرتبطة به:
المجموعة 1: ما هي الوظائف الأخرى التي يمكن أن يؤديها نظام النقل الحضري وكيف؟ ما هي المشاكل التي سيتم حلها في هذه الحالة؟
2 مجموعة. ما هي الوظائف الأخرى التي يمكن أن يحلها السوبر ماركت؟ كيف؟ ما هي المشاكل التي سيتم حلها في هذه الحالة؟
المجموعة الثالثة. ما هي الوظائف الأخرى التي يمكن حلها بواسطة خزان اصطناعي يقع داخل المدينة؟ كيف؟ ما هي المشاكل التي سيتم حلها في هذه الحالة؟
4 مجموعة. ما هي الوظائف الأخرى التي يمكن أن يؤديها نظام التدفئة؟ كيف؟ ما هي المشاكل التي سيتم حلها في هذه الحالة؟
الكتلة 3. الإغاثة النفسية.صمم نموذجًا لتوضيح بنية نظام ما (على سبيل المثال ، سطح الأرض - خريطة جغرافية). يمكن أن يكون عمل الأطفال فرديًا وجماعيًا (حسب اختيار المعلم أو الأطفال). بعد الانتهاء من التصميم ، قم بتنظيم معرض للأعمال ، وترك الأطفال في دور المرشدين.
بلوك 4. لغز (إحماء فكري).إليكم النصوص: المحرك البخاري ، الديناميكيات السكانية ، البلورات تتلألأ بالتناظر ، ما هو الكتاب المقدس ، النظام الشمسي. يصفون الأنظمة: المحرك البخاري ، السكان ، البلورة ، الكتاب المقدس ، النظام الشمسي. قام عالم مشهور بتقسيم الأنظمة مثل هذا:
ما رأيك ، على أي أساس قام بفصل هذه الأنظمة؟ استمع إلى افتراضات الأطفال وعرّفهم على الاسم الحالي - الأنظمة الثابتة والديناميكية. أي من نماذجك ثابت وأي نماذج نظام ديناميكي؟
الكتلة 5. المحتوى.هناك بعض المبادئ العامة لتنظيم النظم. سننظر معك في مبدأين من هذا القبيل - "التناسق" و "التناسب". يمكن أن تكون مثل هذه المبادئ.
التمرين 1.تناظر. قم بتعليق عدة صور على السبورة تصور أمثلة مختلفة للأنظمة الحية وغير الحية التي لها تناظر ، معبرًا عنه بوضوح في الهيكل الخارجي (الشكل). في كل مثال ، يجب رسم محور التناظر. النصوص: ما هو التناظر؟ أنواع التناظر. انظر إلى الصور ونماذج النظام وأجب عن السؤال: هل يمكن أن يكون التناظر مبدأً عامًا لتنظيم النظام؟ بعد الاستماع إلى إجابات الأطفال ، قم بتدوين الاستنتاج الذي تم التوصل إليه: لا يمكن أن يكون التناظر مبدأً عامًا لتنظيم الأنظمة ، قوانين التناظر في الأنظمة الحية وغير الحية مختلفة (أو لها خصائصها الخاصة).
المهمة 2.حَجم. صب كمية كافية من الملح في كوب من الماء لتكوين بقايا غير قابلة للذوبان ، ثم اسأل الأطفال: لماذا لم يذوب الملح؟ استمع إلى تخمينات الأطفال. وسبب ما حدث مخالفة لبعض النسب. في الواقع ، جودة الشيء وخصائصه لا تحدد فقط من خلال تكوين أجزائه ، ولكن أيضًا من خلال نسبتها الكمية. تنتهك نسبة الرمل والأسمنت والجير والماء - وستفقد الهاون قابليتها وتصبح عديمة الفائدة ؛ تغيير نسبة المكونات في الطعام الذي يتم تحضيره - وسيصبح الطبق الأكثر دقة من حيث التكوين سمًا. سمحت هذه الحقائق لعالم واحد بصياغة الفرضية التالية: النسبة هي أحد مبادئ الأنظمة المنظمة. كيف تفهم فرضية العالم هذه؟
لنتذكر أولاً ما يسمى بالتناسب في الرياضيات. استمع إلى الأطفال وادعهم إلى الرجوع إلى القاموس لمعرفة المعنى الأوسع لهذه الكلمة (وليس فقط الرياضيات).
لتلخيص وتقديم مفهوم "القسم الذهبي" أو "النسبة الإلهية": إذن ، التناسب في الطبيعة ، الفن ، العمارة يعني مراعاة نسب معينة بين أحجام الأجزاء الفردية للنبات ، والنحت ، والبناء. ربما تكون قد قابلت مفهوم "النسبة الذهبية" أو "النسبة الإلهية". تم تقديم هذا المصطلح بواسطة ليوناردو دافنشي. كلمة "قسم" في هذه الحالة تعني "التقسيم إلى أجزاء". هذه هي الطريقة التي أطلق عليها علماء الرياضيات في العصور القديمة والوسطى تقسيم المقطع ، حيث يرتبط طول الجزء بأكمله بطول الجزء الأكبر بنفس الطريقة مثل طول الجزء الأكبر إلى الجزء الأصغر. تشكل أجزاء "المقطع الذهبي" حوالي 62٪ و 38٪ من المقطع بأكمله. غالبًا ما تستخدم النسبة الذهبية في الأعمال الفنية والهندسة المعمارية ، ولكن هناك دليل على وجودها في النظم الطبيعية.
ما الذي يجب القيام به لإثبات أو دحض الفرضية التي طرحها العالم؟
استمع إلى الأطفال ولخصهم وادعهم لإكمال المهام.
المهمة 3.نص "بارثينون" ، الرسم التوضيحي "بارثينون". تحقق من افتراض النسبة بالبحث عن القسم "الذهبي" في الهياكل المعمارية المختلفة.
المهمة 4.نص "الإنسان كائن متماثل ومتناسب" ، رسم توضيحي "أبولو بلفيدير". تحقق من افتراض التناسب على مثال البحث عن "القسم الذهبي" في الصور النحتية للعصور القديمة.
المهمة 5.نص "رياضيات النبات" ، الرسم التوضيحي "نبات". اختبر افتراض النسبة بالبحث عن "النسبة الذهبية" في النباتات.
تلخيص. اطلب من الأطفال تقييم النتائج باعتبارها تأكيدًا أو دحضًا لفرضية العالم. قم بصياغة استنتاج: النسب تكمن وراء تنظيم النظم الطبيعية والاصطناعية. قارن الاستنتاج الذي تم التوصل إليه بصياغة الفرضية الأصلية. توصل إلى استنتاج حول الإثبات الجزئي للفرضية الأصلية (لم تكن هناك بيانات عن الأنظمة الاجتماعية ، فهذه المسألة تتطلب اهتمامًا خاصًا قبل التوصل إلى أي استنتاج.
زينوفكينا M. M. التعليم الإبداعي المستمر متعدد المستويات والمدرسة. دليل للمعلمين. - M: Paritet-MV ، 2006.
Utemov VV تقنية تكوين التفكير الإبداعي على أساس مشاكل النوع المفتوح. نشرة جامعة ولاية سورجوت التربوية. 2011. No. 3. S. 51-57.
Utemov V. V.، Zinovkina M. M. هيكل درس إبداعي حول تنمية الشخصية الإبداعية للطلاب في النظام التربوي NFTM-TRIZ // المجلة الإلكترونية العلمية والمنهجية "Concept". - 2013. - T. 3. - س 2841-2845. - URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm. (تم الوصول إليه في 18/12/2017)
شوماكوفا ن. ب. تعليم متعدد التخصصات للأطفال الموهوبين في المدرسة الثانوية / دليل منهجي لبرنامج "الطفل الموهوب". الجزء 6 (السنة السادسة من الدراسة موضوع "النظام"). - م: UTs "Perspektiva" ، 2015.
مدرسة يبحثون فيها عن الخلود ، في درس في الفيزياء يتحدثون عن شرود باخ ، يدرسون الهندسة بمساعدة لوحات كاندينسكي ، ويبررون التأخر بقصص رائعة ويضحكون كثيرًا ، ابتهجوا ، استمتعوا - هذه هي المفاتيح السبعة مدرسة. مدرسة روسية ناجحة مشهورة عالميًا.
محادثة مع ميخائيل سيميونوفيتش كازينيك ، مؤسس وإلهام مدرسة السبعة مفاتيح ، قادها أليكسي سيمينيتشيف ، رئيس جمعية تنمية التربية الأسرية - ARSO ، منظم Open the Dream! مشاريع الأطفال من الفكرة إلى النجاح "، متحدث ، مدَّوِن.
مدرسة الموج المعقدة
أليكسي سيمينيتشيف: لنتحدث عن مدرستك "المفاتيح السبعة"؟ إلى أي مدى تنفذ مدرستك ما تريد أن تراه في التعليم؟
ميخائيل كازينيك: الكل مخفي في التفاصيل. على سبيل المثال ، أتيت إلى تشيليابينسك ، حيث توجد مدرسة لعبت فيها دورًا كبيرًا ، ولا يمكنني القول أن هذه مدرستي بالكامل. أسلوبي يعمل هناك ، دروسي في التفكير الموجي المركب الترابطي.
ولذا جئت ، يقولون لي: "ميخائيل سيمينوفيتش ، الزيارة الأولى إلى الثانية" أ ". لقد كانوا في انتظارك لفترة طويلة ، وقالوا إنهم يريدون رؤية ميخائيل كازينيك في فصلهم! " لذلك ، نذهب أولاً إلى "أ" الثاني.
ندخل هذه الفئة. وأرى الأطفال الذين يخترعون شيئًا ما ، يزعجون ، يشمون ، يفعلون ، طوال الوقت في نوع من العمل ... يقفز أحد الأطفال ، ويركض نحوي ، ويحتضن ساقي ، ويحتضنني ويقف. أستطيع أن أشعر بقلبه ينبض. أقف ولا أعرف ماذا أفعل. من ناحية ، لا أريد دفعه بعيدًا أيضًا ، لكن من ناحية أخرى ، أتيت إلى جميع الأطفال ، لكنه "أسرني" وهذا كل شيء. وفجأة رأيت هذه القرود الصغيرة تصطف وتقول: "حكمة ، لا تكن أنانيًا. الكل يريد معانقة ميخائيل سيمينوفيتش "، وبدأت الطقوس ، عندما يأتي الجميع ويحتضنونني. هل تفهم لماذا لأنهم يعرفون أن هذا العم ذو الشعر الرمادي اخترع مدرستهم ، وهم سعداء فيها.
إنهم يعرفون أن جيرانهم ، وأقرانهم الذين يذهبون إلى مدارس أخرى ، يحسدونهم ، ويقولون: "أنت محظوظ. ماذا كان لديك في الفصل؟ "وكنا نبحث عن الخلود."
AC: هل هذه الدرجة الأولى؟
عضو الكنيست : الثانية الأولى. "ماذا لديك في الفصل؟" - "وقدمنا طلبات ، مثل Andersen ، ثم توصلنا إلى حكايات خرافية. كان الأمر يتعلق بالدنمارك ".
كما ترى ، فإن الدنمارك تنشأ في سياق عبقري ، وليس من تلقاء نفسها. في حد ذاته ، ستكون هناك حاجة إذا كنت رجل أعمال - ستذهب وستحصل على المعلومات اللازمة حول الأعمال التجارية في الدنمارك. إذا كنت سائحًا ، فسوف تقرأ وتضع كل المعلومات الضرورية وتضع مسارًا - ستحتاج إلى الدنمارك كجغرافيا وتاريخ. ولكن إذا كنت تريد أن تعرف روح الدنمارك ، فإن روح الدنمارك هي أندرسن. إنه روح الدنمارك. لماذا ظهر في هذا البلد؟ هذا هو أهم سؤال يجب الإجابة عليه. لا يعني ذلك أن أندرسن كان في الدنمارك ، ولكن لماذا ظهر بالضبط في الدنمارك. لماذا ظهر دوستويفسكي في روسيا؟ لماذا لم يظهر في فرنسا؟ إنه مشوق جدا.
لذلك ، مدرستي هي موجة معقدة. كل ظاهرة تعطي أشعة: يمكنك تخيل مفهوم ، شكل ، فكرة ، كلمة - تعطي أشعة لجميع العلوم ، لجميع المجالات. إذا كنت تأخذ الحبوب ، فهذه الحبوب هي مثل البذر ، مثل الكتاب المقدس ، مثل الفكر ...
الحبوب فكرة ... دعونا نتعلم صياغة أفكار موجزة.
سأحاول الآن التعبير عن فكرتي لفترة طويلة جدًا ، وستحاول تغييرها في بضع كلمات. من الصعب.
نحن نعمل على البلاغة. لماذا؟ لأن الأطفال يجب أن يكونوا قادرين على التمييز لفظيًا بين الأكاذيب ، وأن يروا الممثل الذي يلعبها ، ويميزه عن الشخص البشري حقًا. لذلك نأتي بجميع أنواع الأشكال.
نحن لا نحسب "1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 6 ، 7 ، 8 ، 9 ، 10" - إنه ممل. أعطي لأحد الأطفال المهمة: "قل" واحد ، لأنك أهم شخص في الفصل ، حتى لا يجرؤ أحد على فتح أفواههم. يحاول". يجمع ويحاول: "واحد!". أقول للفتاة المجاورة لي: "الآن عليك أن تقول" اثنان ". انظر كم هو قوي؟ انظر كم هو سلطوي؟ لقد قتل الجميع ، أليس كذلك؟ وأنت جميلة ، رقيق ، وبشكل عام فهو لا يبالي بك.
هيا ، قل "اثنان" حتى لا يضربك ولا يجادلك ". إنها تستعد. أقول: "أترى ، المصير يتقرر الآن بالنسبة لك. يجب أن تقول ذلك ". هي: "اثنان". والولد الثالث يرى أن هناك بالفعل رأيًا مختلفًا ، فهو أكثر خجولًا في الفصل ، يقول بخجل: "ثلاثة". وهناك واحد آخر يتاجر به فيقول: "أربعة ، خمسة". أنت تعرف ، وما إلى ذلك. أي ، حتى النتيجة هي صور ، إنها مسرح مواز.
وعندما تبدأ المدرسة ، يكون للمدرسين الذين قمت بتربيتهم إعدادًا صوتيًا مختلفًا تمامًا ، هل تفهم؟
لأنه لا يوجد شيء أسوأ مما نسميه محاضرة - النطق الرتيب للكلمات. هذا فظيع. يتطلب الأمر عبقريًا لفهم ما يقوله المحاضر لمدة ساعة ونصف أو ساعتين.
ولهذا توجد تقنيات ، هناك مبدأ القطيعة - بداية غريبة لدرس ، مبدأ التناقض - بداية متناقضة للدرس - كل شيء طورته للمعلمين. بعد أن نعمل معهم لمدة أسبوع ، يمكن إطلاق المدرسة.
كرة تكريما ليوم المعلم في مدرسة "المفاتيح السبعة" 2017
الأطفال ممثلون ، المعلمون ممثلون
AC: هل كل معلم قادر على إتقان هذه التقنية؟
عضو الكنيست : الجميع تقريبًا ، لأن هذه التقنية طبيعية أكثر بكثير من تقنية وعي الكليب.
ما هو الفرق بين مدرس الجغرافيا ومعلم التاريخ ، على سبيل المثال ، في العصور القديمة ، ما قبل الكمبيوتر ، ما قبل الإنترنت؟ حقيقة أن مدرس الجغرافيا لديه رف في المنزل ويقول "طرق تدريس الجغرافيا بالصف السادس". مدرس التاريخ لديه نفس الرف - "طرق تدريس التاريخ في الصف السادس." ثم لم يكن هناك خيار آخر. هكذا اختلفوا: طريقة واحدة للتاريخ ، والأخرى - طريقة الجغرافيا.
اليوم ، إذا أخبرت مدرسًا جغرافيًا عاديًا أن مدرس التاريخ مريض ، وطلبت من أحد الجغرافيين أن يأتي ويتحدث عن الثورة الفرنسية ، فسيقوم الجغرافي العادي بسحب جميع المعلومات من الإنترنت في غضون 40-45 دقيقة. إذا لزم الأمر ، سوف يصعد إلى مكتبة واشنطن ، إذا لزم الأمر - إلى المكتبة الباريسية ، وتنزيل أعمال الملحنين الفرنسيين العظماء ، وتكون قد انتهيت! سوف يجعله أكثر إثارة للاهتمام من معلم التاريخ ، لأنه خالٍ من الوعي المنهجي سيئ السمعة والمريض.
كان لدي شيء من هذا القبيل في الاتحاد السوفيتي. أتيت إلى مطعم: حساء البازلاء ، الذي أحبه كثيرًا ، شرحات الجزر للثاني ، كومبوت للثالث. يطلق عليه "المجمع رقم 1". المجمع الثاني فيه شوربة الحليب التي أكرهها ، لكن الطبق الثاني هو شرحات اللحم اللذيذة ، وليس الجزر. أقول: "أنا من فضلك حساء البازلاء من الأول". - "هذا مستحيل ، لأن لدينا عقدة". أقول: "المجمعات لك ، وليست لي. جئت إليكم". كما ترى ، في سنوات الاتحاد السوفيتي كان من الصعب أحيانًا قول أشياء بسيطة. بقيت هذه المجمعات في المدرسة.
لكن الأمر كله يتعلق بالتقنية نفسها. معناه أن وعي الكليب يجب أن ينتهي ، لأن مدرس التاريخ ، بعد أن حضر إلى الفصل ، لم يسأل الأطفال حتى: "ماذا لديك أمامي ، أي درس؟" و "ما الذي تحدثت عنه في الجغرافيا؟". لكن ، من حيث المبدأ ، يجب أن يعملوا معًا ، مدرس تاريخ ومعلم جغرافيا. لماذا؟
لأن التاريخ هو الوقت ، والجغرافيا هي المكان ، والفن والعلم والثقافة والعلم هو ملء المكان والزمان. كل شيء بسيط للغاية.
علاوة على ذلك ، فإن التفكير الترابطي ، وجوهر تفكير نوبل ، والتفكير العلمي ، والتفكير الثقافي - الترابطات ، وارتباطات الظواهر ، بعضها ببعض.
انتخاب رئيس مدرسة المفاتيح السبعة. 2017
هذا ما أدركه الفنلنديون الآن - مقاربة للظاهرة نفسها من وجهة نظر التاريخ ، من وجهة نظر الرياضيات ، من وجهة نظر الفيزياء ، من وجهة نظر المنطق ، من وجهة نظر من وجهة نظر الثقافة. حتى موضوعهم يظهر الآن على النحو التالي: "العمل في المقهى" ، باللغة الإنجليزية. إنهم يتعرفون على مبادئ الاتصال في المقهى ، وكيف يجب أن تتواصل مع العميل - فهم يرتبون مسرحًا حقيقيًا. لقد صنعت مثل هذا المسرح في مدرستي 1000 مرة ، عندما يكون كل من الأطفال ممثلين ومعلمين ممثلين ، لأن المدرسة هي المسرح الضخم والمبهج للعالم المتلألئ بكل الألوان. مسرح حقيقي! "العالم كله مسرح. تذكر ما قاله شكسبير ، وكل الرجال والنساء والأطفال ممثلون فيه." أنا أتفق مع هذا. إنها أيضًا صيغة المدرسة.
المدرسة ليست حشوًا مملاً لجغرافيا القصاصات والفيزياء. في مدرستي يعمل المعلمون معًا. يمكنهم تدريس درس واحد طوال اليوم ، وهو في الواقع يفعلونه معي - درس "الدنمارك".
درس واحد ليوم كامل
AC: كم من الوقت يستغرق لتعليم الشخص أسلوبك؟
عضو الكنيست: ألتقي بهم من ثلاثة أيام كاملة إلى أسبوع. في النهاية نقوم بإنشاء دروس الموجة المعقدة الأولى. علاوة على ذلك ، حتى لو لم تتمكن المدرسة لسبب ما من وضع جدول زمني بحيث يقود 3 أو 4 معلمين معًا درسًا ليوم واحد ، يبدأ المعلمون أنفسهم في فهم الطريقة الرئيسية.
يأتي مدرس الفيزياء ويبدأ بالمفارقة المزدوجة ، ويبدأ بشرود باخ ، لأن أينشتاين قال إنه إذا لم يكن هناك شرود باخ ، فلن يفهم أن E = mc2. وأنا أقدم لكل معلم مثل هذه الأشكال الفكرية ، مثل خطوط الروابط والمفاهيم ، وعدد لا حصر له من الروابط.
لكن الشيء الوحيد الذي سأقوله هو أن مدرستي ليست طائفية وليست دينية. إنها قديمة. إنها ليست مسيسة ، ولا تناقش قضايا سياسية ، ولا تملك أيديولوجيا دولة ، لأن الدولة لا تستطيع أن تتبع قادتها وتغير الفكر في كل وقت.
لذلك ، هناك ظاهرة مختلفة تمامًا وأعمق بكثير ترتبط بروح الدعابة ورؤية بانورامية للعالم.
في مدرستي ، يضحكون كثيرًا ويستمتعون ويفرحون. الشيء العظيم هو أن تسأل سؤال بارع. أجمل شيء هو الحصول على إجابة بارعة.
تحتل الموسيقى والفن الدور الأكبر والأهم في ذلك ، وأنا على الفور أعلم الأطفال أن هذه ليست كلاسيكية ، ولكن هذا طليعي. لماذا لا يفهم الناس الطليعة؟ لأنه لا يوجد استمرارية.
أكتب عن هذا في كتابي The Gimlet: Vasnetsov ، The Frog Princess. أقول ، "تعال ، أخبرني." بدأوا في سرد قصة خرافية عن فاسيليسا الجميلة ، القصة الكاملة مع فاسيليسا وما إلى ذلك. أقول: "إذن ، يا رفاق ، أنتم تعيدون سرد حكاية خرافية لي ، لكن حكاية فاسنيتسوف ليست صورة في كتاب ، إنها صورة منفصلة معلقة في متحف. تعال ، انظر بعناية. لا تلعب حبكة الحكاية دورًا في هذه الحالة. ما هو الخط الرئيسي في الصورة؟
ينظر الأطفال ويقولون: "مائج". أقول: "بالضبط! موجة في الأكمام ، موجة على الطاولة ، موجة في الأنماط ، موجة في الغرفة ، موجة في أعناق البجعة. انظر حول الموجة. حتى الأحذية - طيات متموجة - كروم روسي ، أحمر ، مغربي ". وما إلى ذلك وهلم جرا. هذا هو ، كل شيء هو موجة ، أترون؟ ينظر. ابحث عن الأمواج ، انظر. كل شيء مبني على موجة ، لأن رسم حكاية خرافية شيء ، لكن رسم صورة ، عمل فني رائع ، شيء آخر. ترميز Vasnetsov كل شيء.
الآن ننقل. التالي هو كاندينسكي. "ما هو هنا؟ بانتباه ". الأطفال يراقبون بعناية. أقول: "انتباه ، انتباه ، انتباه". ينظرون: "أوه! هنا تتقاطع جميع الخطوط مع جميع الكائنات. بالضبط. هذا ما يسمى "خط القطع". الآن انظر ، ما هذا؟ - "هذا قاطع ، هذا منصف ، هذا ..." ، ويبدأ.
هذا ما فعله كاندينسكي. لقد وضع كل الأشكال الهندسية هنا ، كل المقاييس الفراغية.
في الصورة الأولى ، كانت الخطوط مموجة ، لكنها هنا قاطعة ، متقاطعة ، ملتصقة ، تدخل ، وما إلى ذلك.
انظر الآن ، أين النسبة الذهبية لفاسنيتسوف؟ ". - "هنا". - "ما هو هنا؟ أهم شخصية ، أهم سطر. وانظر إلى كاندينسكي. إذن ، اتفق فاسنيتسوف مع كاندينسكي؟ - "لا". - "و لماذا؟". - "ولأن النسبة الذهبية فعل ، فهي قانون ، إنها نسبة إلهية."
بعد ذلك ، وضعت لوحة لماليفيتش ، يخرج صبي يبلغ من العمر 11 عامًا ويعطي مثل هذا التحليل الهائل لهذه الصورة أن الكبار في حيرة ، لأن مؤرخي الفن المشهورين لا يستطيعون رؤية ما رآه الصبي.
لقد أخبرتهم:
هل سبق لك أن قمت بقياس المدة التي يستغرقها شخص ما ليمشي أمام لوحة في متحف؟ 3-4 ثواني. تخيل ، السيد الفكر ، ابتكر بعمق ، وأعد اللوحة القماشية ، ثم ابتكر رسمًا ، انطلق من بعض النقاط الرئيسية ، ثم استمر اللون ، وإتقان الزيت ... هذه الصورة هي روحه ، وسره ، ومعناه. يريد أن ينقل شيئًا أكثر أهمية للناس من مجرد صورة. لأننا نرى الصورة بأنفسنا.
- نعم ، هذا مفهوم.
- هل تعتقد الآن أن هذه ليست إهانة للفنان عندما يمشي شخص ما وراء الصورة لمدة 3 ثوانٍ ، ويدير رأسه قليلاً إلى اليسار أو اليمين؟
- بالتأكيد.
- فلنتوقف. دعونا نحاول أن نجعل الفنان سعيدا. إنه أيضًا خالد. على سبيل المثال ، يراقبنا الآن عندما ننظر إلى صورته. دعونا نظهر له كيف نشعر بالصورة. دعنا نقول له كم هو رائع ، كيف فهمناه بعمق.
هناك العديد من المكونات: اللطف ، والحب ، واللعب ، والمسرح ، وما إلى ذلك.
العبقرية صديقة للمفارقات
أقدم لحظة أخرى للأطفال ، أقول:
- هنا ، تأخر ولد واحد عن الدرس. هل التأخير جيد أم سيئ؟
- بشكل سيئ.
دعونا نحول هذا "السيئ" إلى "جيد". الآن أقترح عليكم جميعًا: لقد تأخرتم جميعًا عن الدرس. أسامحك جميعًا بشرط أن تأتي بقصة شيقة جدًا ذات معنى ، بأفكار ، بأفكار لماذا تأخرت.
ليس لديك فكرة - يمكنك كتابة مجلد! الكثير من الفكاهة ، الكثير من الفرح ، الكثير من المرح!
على سبيل المثال ، تقول إحدى الفتيات: "رن المنبه بصوت عالٍ للغاية ، بشكل غير متوقع ، لدرجة أنني قفزت وضربت رأسي بالحائط. وقف شعري في النهاية. اضطررت لقضاء بعض الوقت في تصفيف شعري ، لذلك تأخرت ".
تقول فتاة أخرى: "لقد كانت ليلة مقمرة ، استيقظت في منتصف مساحة خالية خارج المدينة".
يقول الولد: هل تعرف ما هي الهواتف هذه الأيام؟ هم ، مثل الناس ، يحتاجون إلى المال في كل وقت. ونفدت نقودي ولم يرن هاتفي. لم أعطه إياه ، لقد أنفقت كل الأموال على الرسائل النصية ". و
أو فتاة أخرى ، 15-16 سنة ، تقول: "تعلمون ، الله أعلم ، كنت في عجلة من أمري إلى المدرسة ، لكني قابلت آنا كارنينا ، وبدأت تخبرني بمثل هذه الفظائع عن مصيرها. حاولت مساعدتها بطريقة ما حتى لا تلقي بنفسها تحت القطار. لذلك تأخرت ".
ليس لديك أي فكرة عن كيفية بدء عمل خيال الأطفال! الكبار يجلسون في القاعة وأولادي على المسرح.
يعتقد البالغون أن كل هذا تم إعداده ، لأن طفلًا يبلغ من العمر 11-12-13 عامًا لا يمكنه تكوين خيال على الفور. وإلا كيف يمكن!
في مدرستي يمكن ذلك ، لأننا نعلم منذ البداية أن العبقرية هي صديقة للمفارقات. نكشف ما هي المفارقات ، وكيف تعمل ، ونحاول عمليا ، في الفصل ، التحدث بلغة متناقضة.
وأنت تعلم أنه اتضح
محادثة مع ميخائيل سيميونوفيتش كازينيك ، مؤسس وإلهام مدرسة السبعة مفاتيح ، بقيادة أليكسي سيمينيتشيف ، رئيس