חינוך מיוחד (דפקטולוגי) - תואר ראשון (44.03. פורטל סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה 44.03 03 חינוך דפקטולוגי מיוחד מי לעבוד

אושר

בהוראת משרד החינוך

והמדע של הפדרציה הרוסית

תקן חינוכי של המדינה הפדרלית

השכלה גבוהה - תואר ראשון בכיוון הכנה

03/44/03 חינוך מיוחד (דפקטולוגי).

I. היקף היישום

תקן חינוכי זה של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה הוא סט דרישות חובה ליישום תוכניות חינוכיות מקצועיות בסיסיות של השכלה גבוהה - תוכניות לתואר ראשון בתחום הלימוד 44.03.03 חינוך מיוחד (דפקטולוגי) (להלן תכנית הלימודים לתואר ראשון, תחום הלימוד).

II. השתמשו בקיצורים

הקיצורים הבאים משמשים בתקן חינוכי זה של המדינה הפדרלית:

בסדר - כישורים תרבותיים כלליים;

GPC - כישורים מקצועיים כלליים;

PC - כישורים מקצועיים;

FSES VO - סטנדרט חינוכי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה;

צורת רשת - צורת רשת ליישום תוכניות חינוכיות.

III. מאפייני כיוון האימון

3.1. קבלת השכלה במסגרת תכנית לתואר ראשון מותרת רק בארגון חינוכי להשכלה גבוהה (להלן הארגון).

3.2. תכניות לתואר ראשון בארגונים מתבצעות במשרה מלאה, חלקית וחלקית.

היקף התכנית לתואר ראשון הינו 240 יח"ל (להלן יח"ל), ללא קשר לצורת הלימוד, הטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, יישום התכנית לתואר ראשון באמצעות טופס מקוון, יישום התואר הראשון. תכנית לפי תכנית לימודים אישית, כולל למידה מואצת.

3.3. משך השכלה במסגרת התכנית לתואר ראשון:

לימודים במשרה מלאה, לרבות חופשות הניתנות לאחר שעברו את ההסמכה הסופית של המדינה, ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, הוא 4 שנים. היקף תכנית לתואר ראשון במשרה מלאה המיושמת בשנה אקדמית אחת הוא 60 נ"ז;

בצורות חינוך במשרה מלאה או חלקית, ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, עולה בלא פחות מ-6 חודשים ולא יותר משנה בהשוואה לתקופת השכלה בחינוך במשרה מלאה. היקף תכנית לימודים לתואר ראשון לשנת לימודים אחת במשרה מלאה או חלקית לא יכול להיות יותר מ-75 נ"ז;

כאשר לומדים על פי תכנית לימודים פרטנית, ללא קשר לצורת הלימוד, היא אינה עולה על תקופת השכלה שנקבעה לצורת הלימוד המקבילה, ובלימודים על פי תכנית פרטנית לאנשים עם מוגבלות ניתן להגדילה. לבקשתם לא יותר משנה אחת בהתאם לתקופת השכלה לצורת ההכשרה המקבילה. היקף תכנית לימודים לתואר ראשון לשנת לימודים אחת בלימוד לפי תכנית פרטנית, ללא קשר לצורת הלימוד, לא יכול להיות יותר מ-75 ז.ה.

התקופה הספציפית לקבלת השכלה והיקף התכנית לתואר ראשון המיושמת בשנה אקדמית אחת, במשרה מלאה או חלקית וכן על פי תכנית אישית, נקבעים על ידי הארגון באופן עצמאי בתוך הזמן מגבלות שנקבעו בפסקה זו.

3.4. בעת יישום תכנית לתואר ראשון, לארגון יש את הזכות להשתמש בטכנולוגיות e-learning ולמידה מרחוק.

בהכשרת אנשים עם מוגבלות, טכנולוגיות למידה מקוונות וחינוך מרחוק חייבות לספק אפשרות לקבל ולשדר מידע בצורות נגישות עבורם.

3.5. יישום התכנית לתואר ראשון אפשרי באמצעות טופס רשת.

3.6. פעילויות חינוכיות במסגרת התוכנית לתואר ראשון מבוצעות בשפת המדינה של הפדרציה הרוסית, אלא אם צוין אחרת בחוק הרגולטורי המקומי של הארגון.

IV. מאפייני הפעילות המקצועית

בוגרים שסיימו את תכנית התואר הראשון

4.1. תחום הפעילות המקצועית של בוגרים שסיימו את התואר הראשון כולל חינוך של אנשים (ילדים, מתבגרים ומבוגרים) עם מוגבלות על בסיס ארגוני חינוך, חברה ובריאות.

4.2. מטרות הפעילות המקצועית של בוגרים שסיימו את התואר הראשון הם:

תהליכי תיקון והתפתחות (הוראה וחינוכי) ושיקום;

מערכות תיקון-חינוכיות, שיקומיות, הסתגלות חברתיות וחינוך.

4.3. סוגי פעילויות מקצועיות להן מכינים בוגרים שסיימו את התואר הראשון:

פדגוגי מתקן;

אבחון וייעוץ;

מחקר;

תרבותי וחינוכי.

בעת פיתוח והטמעה של תכנית לתואר ראשון, הארגון מתמקד בסוג/ים הספציפיים של פעילות מקצועית אליה מתכונן הרווק, בהתבסס על צורכי שוק העבודה, המחקר והמשאבים החומריים והטכניים של הארגון.

התכנית לתואר ראשון נוצרת על ידי הארגון בהתאם לסוגי הפעילויות החינוכיות ולדרישות לתוצאות השליטה בתכנית החינוכית:

התמקדות במחקר ו(או) בסוג (סוגי) פדגוגי של פעילות מקצועית כעיקר (העיקרי) (להלן התכנית לתואר ראשון אקדמי);

התמקדות בסוג/ים יישומיים של פעילות מקצועית ממוקדת פרקטיקה כעיקר/ים (להלן מכונה תוכנית התואר הראשון היישומי).

4.4. בוגר שסיים לימודי תואר ראשון, בהתאם לסוג/ים הפעילות המקצועית אליה מתמקדת התואר הראשון, חייב להיות מוכן לפתור את המשימות המקצועיות הבאות:

תיקון הפרעות התפתחותיות בהקשר של גישה מכוונת אדם לחינוך ופיתוח של אנשים עם מוגבלות;

לימוד, חינוך, פיתוח, שיקום, שיקום והתאמה חברתית של אנשים עם מוגבלות בארגונים חינוכיים, וכן בארגוני בריאות והגנה סוציאלית;

פיתוח תכנית חינוכית ותיקונית פרטנית, תכנון עבודה מתקנת והתפתחותית המבוססת על תוצאות אבחון פסיכולוגי ופדגוגי של אנשים עם מוגבלות, בחירה ויצירת תמיכה חינוכית ומתודולוגית;

יישום תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לתהליכי סוציאליזציה והגדרה עצמית מקצועית של אנשים עם מוגבלות;

תכנון עבודה מתקנת והתפתחותית המבוססת על תוצאות האבחון הפסיכולוגי והפדגוגי של אנשים עם מוגבלות, בחירת תמיכה חינוכית ומתודולוגית;

מחקר פסיכולוגי ופדגוגי של מאפייני ההתפתחות הפסיכופיזית, הזדמנויות חינוכיות, צרכים והישגים של אנשים עם מוגבלות;

התייעצות עם אנשים עם מוגבלות, בני משפחותיהם ונציגי בעלי עניין בנושאי חינוך, פיתוח, חינוך משפחתי והתאמה חברתית;

פתרון בעיות מחקר, איסוף, ניתוח ושיטתיות של מידע בתחום הפעילות המקצועית;

עיצוב התוכן של תוכניות חינוכיות תוך התחשבות במאפיינים האישיים של ילד עם מוגבלות;

ניסוח ופתרון בעיות מחקר, איסוף, ניתוח ושיטתיות של מידע בתחום הפעילות המקצועית;

הכללה והצגת תוצאות מחקר;

היווצרות תרבות משותפת של אנשים עם מוגבלות;

יישום תכניות חינוכיות המקדמות גיבוש בחברה של יחס סובלני כלפי אנשים עם מוגבלות.

V. דרישות לתוצאות השליטה בתכנית התואר הראשון

5.1. כתוצאה משליטה בתכנית לתואר ראשון, על הבוגר לפתח יכולות תרבותיות כלליות, מקצועיות ומקצועיות כלליות.

5.2. בוגר שסיים תואר ראשון חייב להיות בעל יכולות תרבותיות כלליות הבאות:

היכולת להשתמש בידע פילוסופי, סוציו-הומניטרי ומדעי הטבע כדי לגבש תפיסת עולם מדעית ולנווט במרחב המידע המודרני (OK-1);

נכונות לשפר את תרבות הדיבור שלך (OK-2);

היכולת לנתח את דפוסי התהליך ההיסטורי, להבין ולנתח בעיות סוציו-תרבותיות משמעותיות מבחינה מקצועית ואישית, להכיר ולבטא את העמדה האידיאולוגית והאזרחית שלו (OK-3);

היכולת להשתמש בידע כלכלי ומשפטי בסיסי במישור החברתי והמקצועי (OK-4);

יכולת לתקשר בצורות בעל פה ובכתב ברוסית ובשפות זרות כדי לפתור בעיות של תקשורת מקצועית, אינטראקציה בין אישית ובינתרבותית (OK-5);

היכולת לאינטראקציה חברתית ושיתוף פעולה במישור החברתי והמקצועי תוך עמידה בסטנדרטים אתיים וחברתיים (OK-6);

יכולת לחינוך עצמי ולניידות חברתית ומקצועית (OK-7);

נכונות לשיפור הבריאות, שמירה על רמת כושר גופני נאותה כדי להבטיח פעילות חברתית ומקצועית מלאה (OK-8);

יכולת להשתמש בטכניקות עזרה ראשונה, שיטות הגנה במצבי חירום (OK-9).

5.3. בוגר שסיים תואר ראשון חייב להיות בעל הכישורים המקצועיים הכלליים הבאים:

נכונות להכיר במשמעות החברתית של המקצוע, מוטיבציה לביצוע פעילויות מקצועיות (GPC-1);

נכונות לביצוע פעולות מקצועיות בהתאם למסמכים רגולטוריים (GPC-2);

היכולת לבצע את התהליך החינוכי והתיקון, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכופיזיים, הגילאים והצרכים החינוכיים האישיים של התלמידים (GPC-3);

נכונות לספק תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לתהליך החינוכי, סוציאליזציה והגדרה עצמית מקצועית של תלמידים, לרבות אנשים עם מוגבלות (GPC-4);

יכולת להשתמש בטכנולוגיות מחשב ומידע מודרניות (OPK-5) בפעילויות מקצועיות.

5.4. בוגר שסיים תכנית לתואר ראשון חייב להיות בעל כישורים מקצועיים התואמים לסוגי הפעילות המקצועית שהתכנית מתמקדת בהן:

פעילות פדגוגית מתקנת:

היכולת לבחור וליישם באופן רציונלי תכניות חינוכיות מתקנות המבוססות על גישות מכוונות אדם ומובדלות באופן אינדיבידואלי לאנשים עם מוגבלות (PC-1);

נכונות לארגן סביבה חינוכית מתקנת והתפתחותית, בחירה ושימוש בתמיכה מתודולוגית וטכנית, יישום פעילויות מתקנות ופדגוגיות בארגוני חינוך, בריאות והגנה חברתית (PC-2);

נכונות לתכנן עבודה חינוכית ותיקונית, תוך התחשבות במבנה ההפרעה, המצב הנוכחי והיכולות הפוטנציאליות של אנשים עם מוגבלות (PC-3);

היכולת לארגן, לשפר ולנתח את הפעילויות החינוכיות והתיקוניות של האדם (PC-4);

פעילויות אבחון וייעוץ:

היכולת לערוך בדיקה פסיכולוגית ופדגוגית של אנשים עם מוגבלות, לנתח תוצאות של בדיקה רפואית, פסיכולוגית ופדגוגית מקיפה של אנשים עם מוגבלות בהתבסס על שימוש בסיווגים קליניים, פסיכולוגיים ופדגוגיים של הפרעות התפתחותיות (PC-5);

היכולת לעקוב אחר השגת התוצאות המתוכננות של עבודה חינוכית ותיקונית (PC-6);

מוכנות לתמיכה פסיכולוגית ופדגוגית למשפחות של אנשים עם מוגבלות ואינטראקציה עם הסביבה הקרובה ביותר לעניין (PC-7);

פעילויות מחקר:

היכולת ליישם ידע דפקולוגי, פדגוגי, פסיכולוגי, לשוני, רפואי וביולוגי לקביעת ופתרון בעיות מחקר בפעילות מקצועית (PC-8);

היכולת להשתמש בשיטות של מחקר פסיכולוגי ופדגוגי, יסודות עיבוד מידע מתמטי, ניסוח מסקנות, הצגת תוצאות מחקר (PC-9);

פעילויות תרבות וחינוכיות:

היכולת לבצע עבודה על התפתחות רוחנית, מוסרית, אסתטית של אנשים עם מוגבלות, להציג בפניהם ערכים היסטוריים והישגים של התרבות הביתית והעולמית (PC-10);

היכולת ליצור אינטראקציה עם ארגונים ציבוריים וחברתיים, חינוך, בריאות, מוסדות תרבות, על מנת ליצור ולחזק תודעה והתנהגות סובלנית כלפי אנשים עם מוגבלות (PC-11).

5.5. בעת פיתוח תכנית לתואר ראשון, כל היכולות התרבותיות והמקצועיות הכלליות, כמו גם מיומנויות מקצועיות הקשורות לאותם סוגי פעילויות מקצועיות שהתכנית לתואר ראשון מתמקדת בהן, נכללות במכלול התוצאות הנדרשות לשליטה בתכנית לתואר ראשון.

5.6. בעת פיתוח תכנית לתואר ראשון, לארגון יש את הזכות להשלים את מערך הכישורים של הבוגרים, תוך התחשבות במיקוד התכנית לתואר ראשון בתחומי ידע ו(או) סוגי פעילות ספציפיים.

5.7. בעת פיתוח תכנית לתואר ראשון, הארגון קובע את הדרישות לתוצרי למידה בדיסציפלינות בודדות (מודולים) ובפרקטיקות באופן עצמאי, תוך התחשבות בדרישות התכניות החינוכיות הבסיסיות המתאימות.

VI. דרישות למבנה תכנית הבוגר

6.1. כולל חלק חובה (בסיסי) וחלק שנוצר על ידי משתתפים ביחסי חינוך (משתנה). זה מספק את ההזדמנות ליישם תכניות לתואר ראשון עם מיקוד (פרופיל) שונה של השכלה באותו תחום הכשרה (להלן המיקוד (פרופיל) של התוכנית).

6.2. התוכנית לתואר ראשון מורכבת מהבלוקים הבאים:

בלוק 1 "מקצועות (מודולים)", הכולל דיסציפלינות (מודולים) הקשורות לחלק הבסיסי של התכנית, ודיסציפלינות (מודולים) הקשורות לחלק המשתנה שלה.

בלוק 2 "תרגול", המתייחס במלואו לחלק המשתנה של התוכנית.

בלוק 3 "הסמכה סופית ממלכתית", המתייחסת במלואה לחלק הבסיסי של התוכנית ומסתיימת בהקצאת הכישורים המפורטים ברשימת ההתמחויות והתחומים של הכשרה להשכלה גבוהה שאושרו על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית.

מבנה התכנית לתואר ראשון

מבנה התכנית לתואר ראשון		היקף התכנית לתואר ראשון בח. ה.
מבנה התכנית לתואר ראשון		תכנית לתואר ראשון אקדמי	תכנית תואר ראשון יישומי
	דיסציפלינות (מודולים)
	חלק בסיסי
	חלק משתנה
	תרגול
	חלק משתנה
	הסמכה סופית של המדינה
	חלק בסיסי
היקף התכנית לתואר ראשון

6.3. מקצועות (מודולים) הקשורים לחלק הבסיסי של התואר הראשון הם חובה לשלוט על הסטודנט, ללא קשר למיקוד (פרופיל) של התואר הראשון בו הוא שולט. מערך הדיסציפלינות (המודולים) הקשורים לחלק הבסיסי של התוכנית לתואר ראשון נקבע על ידי הארגון באופן עצמאי במידה שנקבעה על ידי תקן חינוכי מדינתי פדרלי זה להשכלה גבוהה, תוך התחשבות בתוכנית החינוך העיקרית המשוערת (למופת) המקבילה. ).

6.4. דיסציפלינות (מודולים) בפילוסופיה, היסטוריה, שפה זרה, בטיחות חיים מיושמות במסגרת החלק הבסיסי של בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" של התכנית לתואר ראשון. הנפח, התוכן וסדר היישום של דיסציפלינות (מודולים) אלו נקבעים על ידי הארגון באופן עצמאי.

6.5. דיסציפלינות (מודולים) בתרבות גופנית וספורט מיושמות במסגרת:

החלק הבסיסי של בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" של התכנית לתואר ראשון בהיקף של 72 שעות אקדמיות לפחות (2 נ"ז) בלימוד מלא;

מקצועות בחירה (מודולים) בהיקף של 328 שעות אקדמיות לפחות. השעות האקדמיות המצוינות הן חובה למאסטר ואינן מומרות ליחידות אשראי.

דיסציפלינות (מודולים) בתרבות גופנית וספורט מיושמות באופן שקבע הארגון. עבור נכים ואנשים עם יכולות בריאותיות מוגבלות, הארגון קובע נוהל מיוחד לשליטה במקצועות (מודולים) בחינוך גופני וספורט, תוך התחשבות במצבם הבריאותי.

6.6. דיסציפלינות (מודולים) הקשורות לחלק המשתנה של התואר הראשון ולפרקטיקות קובעות את המיקוד (הפרופיל) של התואר הראשון. מערך הדיסציפלינות (המודולים) הקשורים לחלק המשתנה של התוכנית והפרקטיקות לתואר ראשון נקבעים על ידי הארגון באופן עצמאי במידה שנקבעה על ידי תקן חינוכי זה של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה. לאחר שהתלמיד בחר את המיקוד (הפרופיל) של התכנית, מערכת של דיסציפלינות (מודולים) ופרקטיקה רלוונטיים הופכת לחובה לשלוט על הסטודנט.

6.7. בלוק 2 "פרקטיקות" כולל התמחות חינוכית ותעשייתית, לרבות התמחות טרום סיום.

סוגי תרגול חינוכי:

להתאמן כדי להשיג מיומנויות מקצועיות ראשוניות, כולל מיומנויות ראשוניות ומיומנויות בפעילויות מחקר.

שיטות ניהול תרגול חינוכי:

יַצִיב;

רָחוֹק

סוגי התמחות:

תרגול לצבור מיומנויות מקצועיות וניסיון מקצועי;

עבודת מחקר.

שיטות לביצוע הכשרה מעשית:

יַצִיב;

רָחוֹק

תרגול טרום סיום מבוצע להשלמת עבודת ההסמכה הסופית והוא חובה.

בעת פיתוח תכניות לתואר ראשון, הארגון בוחר סוגי פרקטיקות בהתאם לסוג(ות) הפעילות אליה מתמקדת התכנית לתואר ראשון. לארגון יש את הזכות לספק סוגים אחרים של התמחות בתוכנית לתואר ראשון בנוסף לאלו שנקבעו על ידי תקן חינוכי מדינתי פדרלי זה להשכלה גבוהה.

ניתן לבצע הכשרה חינוכית ו(או) מעשית בחטיבות המבניות של הארגון.

עבור אנשים עם מוגבלות, בחירת אתרי התרגול צריכה לקחת בחשבון את מצבם הבריאותי ודרישות הנגישות שלהם.

6.8. בלוק 3 "תעודת גמר ממלכתית" כולל הגנת עבודת הכשרה הסופית, לרבות הכנה להליך ההגנה ונוהל ההגנה, וכן הכנה ומעבר לבחינת המדינה (אם הארגון כלל את בחינת המדינה כחלק מהמדינה הסמכה סופית).

6.9. בעת פיתוח תכנית לתואר ראשון, ניתנת לסטודנטים אפשרות לשלוט במקצועות הבחירה (מודולים), לרבות תנאים מיוחדים לאנשים עם מוגבלות ולאנשים עם יכולות בריאותיות מוגבלות, בהיקף של לפחות 30 אחוז מהחלק המשתנה של בלוק 1 "מקצועות (מודולים)."

6.10. מספר השעות המוקצות לשיעורים מסוג הרצאה בכללותם עבור בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" לא יעלה על 50 אחוז מסך השעות בכיתה שהוקצבו ליישום בלוק זה.

VII. דרישות לתנאי יישום

תוכניות תואר ראשון

7.1. דרישות כלל המערכת ליישום תכנית לתואר ראשון.

7.1.1. על הארגון להיות בעל בסיס חומרי וטכני התואם את הכללים והתקנות העדכניים של בטיחות אש ומבטיח קיום כל סוגי ההכשרה הדיסציפלינרית והבינתחומית, עבודתם המעשית והמחקרית של התלמידים הניתנים בתכנית הלימודים.

7.1.2. יש לספק לכל סטודנט במהלך כל תקופת הלימודים גישה אישית בלתי מוגבלת למערכת ספרייה אלקטרונית אחת או יותר (ספרייה אלקטרונית) ולסביבת המידע האלקטרוני והחינוכית של הארגון. מערכת הספרייה האלקטרונית (הספרייה האלקטרונית) וסביבת המידע והחינוך האלקטרונית חייבות לספק הזדמנות לגישה לסטודנטים מכל נקודה בה יש גישה לרשת המידע והטלקומוניקציה "אינטרנט" (להלן "האינטרנט"), הן בשטח הארגון ומחוצה לו.

המידע האלקטרוני והסביבה החינוכית של הארגון חייבים לספק:

גישה לתכניות לימודים, תוכניות עבודה של דיסציפלינות (מודולים), פרקטיקות, פרסומים של מערכות ספריות אלקטרוניות ומשאבים חינוכיים אלקטרוניים המפורטים בתוכניות העבודה;

רישום התקדמות התהליך החינוכי, תוצאות הסמכה ביניים ותוצאות השליטה בתכנית לתואר ראשון;

קיום כל סוגי השיעורים, נהלים להערכת תוצרי למידה, אשר יישומם ניתן לשימוש בטכנולוגיות למידה מתוקשבת ולמידה מרחוק;

גיבוש תיק העבודות האלקטרוני של תלמיד, לרבות שימור עבודתו של התלמיד, סקירות והערכות של עבודות אלה על ידי כל המשתתפים בתהליך החינוכי;

אינטראקציה בין המשתתפים בתהליך החינוכי, לרבות אינטראקציה סינכרונית ו(או) אסינכרונית באמצעות האינטרנט.

תפקוד המידע האלקטרוני והסביבה החינוכית מובטח באמצעים המתאימים של טכנולוגיות מידע ותקשורת ובכישוריהם של העובדים המשתמשים ותומכים בה. תפקוד המידע האלקטרוני והסביבה החינוכית חייב לעמוד בחקיקה של הפדרציה הרוסית.

7.1.3. במקרה של יישום תכנית לתואר ראשון בצורה מקוונת, הדרישות ליישום תכנית לתואר ראשון חייבות להיות מסופקות על ידי מערך משאבים של תמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית הניתנים על ידי ארגונים המשתתפים ביישום א. תכנית לתואר ראשון בצורה מקוונת.

7.1.4. במקרה של יישום תכנית לתואר ראשון במחלקות ו(או) חטיבות מבניות אחרות בארגון שהוקמו בהתאם לנוהל שנקבע, יש להבטיח את הדרישות ליישום תכנית לתואר ראשון במכלול המשאבים. של הארגונים הללו.

7.1.5. הכישורים של ההנהלה והעובדים המדעיים והפדגוגיים של הארגון חייבים להתאים למאפייני ההסמכה שנקבעו במדריך הכשרות המאוחד של תפקידי מנהלים, מומחים ועובדים, סעיף "מאפייני הכשרה של תפקידי מנהלים ומומחים של השכלה מקצועית גבוהה ומקצועית נוספת ", שאושר על פי צו של משרד הבריאות והפיתוח החברתי של הפדרציה הרוסית מיום 11 בינואר 2011 N 1n (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-23 במרץ 2011, רישום N 20237), ותקנים מקצועיים ( אם בכלל).

7.1.6. חלקם של העובדים המדעיים והפדגוגיים במשרה מלאה (בשיעורים מופחתים לערכים שלמים) חייב להיות לפחות 50 אחוז מכלל העובדים המדעיים והפדגוגיים של הארגון.

7.2. דרישות לתנאי כוח אדם לביצוע תכנית לתואר ראשון.

7.2.1. יישום התכנית לתואר ראשון מובטח על ידי ההנהלה והעובדים המדעיים-פדגוגיים בארגון וכן על ידי גורמים המעורבים ביישום התכנית לתואר ראשון על פי תנאי חוזה משפטי אזרחי.

7.2.2. חלקם של העובדים המדעיים והפדגוגיים (במונחים של שיעורים מופחתים לערכים שלמים) בעלי השכלה התואמת את פרופיל הדיסציפלינה הנלמדת (מודול) במספר הכולל של העובדים המדעיים והפדגוגיים המיישמים את התוכנית לתואר ראשון חייב להיות לפחות 70 אחוז. .

7.2.3. חלקם של העובדים המדעיים והפדגוגיים (במונחים של שיעורים המומרים לערכים שלמים) בעלי תואר אקדמי (כולל תואר אקדמי שניתן בחו"ל ומוכר בפדרציה הרוסית) ו(או) תואר אקדמי (כולל תואר אקדמי שהתקבל בחו"ל ומוכר בפדרציה הרוסית), המספר הכולל של עובדים מדעיים ופדגוגיים המיישמים את התוכנית לתואר ראשון חייב להיות לפחות 50 אחוז.

7.2.4. חלקם של העובדים (במונחים של תעריפים מופחתים לערכים שלמים) מקרב המנהלים והעובדים בארגונים שפעילותם קשורה למיקוד (פרופיל) התכנית לתואר ראשון המבוצעת (עם ניסיון של 3 שנים לפחות בכך תחום מקצועי), בסך העובדים המיישמים את התכנית לתואר ראשון, חייב להיות לפחות 10 אחוזים.

7.3. דרישות לתמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית של התכנית לתואר ראשון.

7.3.1. מקום מיוחד צריך להיות כיתות להעברת שיעורים מסוג הרצאות, שיעורים מסוג סמינריון, עיצוב קורס (השלמת קורסים), ייעוץ קבוצתי ופרטני, ניטור שוטף והסמכת ביניים, וכן חדרים לעבודה עצמאית וחדרים לאחסון ותחזוקה מונעת של ציוד חינוכי. יש להצטייד בחצרים מיוחדים ברהיטים מיוחדים ובעזרי הוראה טכניים המשמשים להצגת מידע חינוכי לקהל גדול.

להעברת שיעורים מסוג הרצאות, מוצעים סטים של ציוד הדגמה ועזרים ויזואליים חינוכיים, המספקים המחשות נושאיות התואמות לתוכניות לדוגמה של דיסציפלינות (מודולים), תוכנית עבודה של דיסציפלינות (מודולים).

רשימת הלוגיסטיקה הדרושה ליישום תכנית לתואר ראשון כוללת מעבדות המצוידות בציוד מעבדה, בהתאם למידת מורכבותה. דרישות ספציפיות לתמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית נקבעות בתוכניות החינוכיות הבסיסיות המשוערות.

מקום לעבודה עצמאית של סטודנטים חייב להיות מצויד בציוד מחשב עם יכולת להתחבר לאינטרנט ולספק גישה למידע האלקטרוני ולסביבה החינוכית של הארגון.

במקרה של שימוש בטכנולוגיות e-learning ולמידה מרחוק, ניתן להחליף מקום מאובזר במיוחד בעמיתיהם הווירטואליים, מה שמאפשר לתלמידים לשלוט במיומנויות הנדרשות מפעילותם המקצועית.

במידה והארגון אינו משתמש במערכת ספרייה אלקטרונית (ספרייה אלקטרונית), יש להצטייד באוסף הספרייה בפרסומים מודפסים בשיעור של לפחות 50 עותקים מכל מהדורה של ספרות היסוד הרשומה בתכניות העבודה של הדיסציפלינות (מודולים). פרקטיקות, ולפחות 25 עותקים של ספרות נוספת לכל 100 תלמידים.

7.3.2. יש לספק לארגון את הסט הדרוש של תוכנות מורשות (התוכן נקבע בתוכניות העבודה של דיסציפלינות (מודולים) ונתון לעדכון שנתי).

7.3.3. מערכות ספרייה אלקטרוניות (ספרייה אלקטרונית) וסביבה מידע אלקטרונית וחינוכית חייבות לספק גישה בו זמנית לפחות ל-25 אחוז מהסטודנטים בתכנית לתואר ראשון.

7.3.4. יש לספק לסטודנטים גישה (גישה מרחוק), לרבות במקרה של שימוש ב-e-learning, טכנולוגיות חינוך מרחוק, למאגרי מידע מקצועיים מודרניים ולמערכות ייחוס מידע, שהרכבם נקבע בתוכניות העבודה של הדיסציפלינות (מודולים). ) ונתון לעדכון שנתי.

7.3.5. יש לספק לתלמידים עם מוגבלויות משאבים חינוכיים מודפסים ו(או) אלקטרוניים בטפסים המותאמים למגבלות הבריאות שלהם.

7.4. דרישות לתנאים כספיים לביצוע תכנית לתואר ראשון.

7.4.1. תמיכה כספית ליישום תכנית לתואר ראשון חייבת להתבצע בסכום שאינו נמוך מהעלויות הסטנדרטיות הבסיסיות שנקבעו על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית למתן שירותים ציבוריים בתחום החינוך עבור נתון רמת ההשכלה ותחום הלימוד, תוך התחשבות בגורמי תיקון הלוקחים בחשבון את הספציפיות של תכניות חינוך בהתאם למתודולוגיה לקביעת עלויות סטנדרטיות למתן שירותים ציבוריים ליישום תכניות חינוך מוסמכות על ידי המדינה להשכלה גבוהה בהתמחויות. ותחומי הכשרה, שאושרו בצו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 2 באוגוסט 2013 N 638 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-16 בספטמבר 2013, רישום N 29967).

כחלק מכיוון ההכשרה חינוך מיוחד (דפקטולוגי) ב-SSU על שם. נ.ג. צ'רנישבסקי מיושמים פרופילי ההכשרה הבאים: דפקטולוגיה לגיל הרך, ריפוי בדיבור, אוליגופרנופדגוגיה, פסיכולוגיה מיוחדת, טיפלופדגוגיה. תחום הפעילות המקצועית: חינוך אנשים (ילדים, מתבגרים ומבוגרים) עם מוגבלות על בסיס מוסדות חינוך, חברה ובריאות. מטרות הפעילות המקצועית: תהליכי תיקון והתפתחות (הוראה וחינוכי) ושיקום; מערכות חינוך מתקנות, שיקום, הסתגלות חברתית וחינוך כללי. תואר ראשון בתחום ההדרכה 04.03.03 חינוך מיוחד (דפקולוגי) חייב לפתור את המשימות המקצועיות הבאות בהתאם לסוגי הפעילות המקצועית ופרופיל ההכשרה:

בתחום הפעילות הפדגוגית המתקנת:

פיצוי ותיקון הפרעות התפתחותיות בהקשר של גישה מכוונת אדם לחינוך והתפתחות של אנשים עם מוגבלות;

לימוד, חינוך, פיתוח, שיקום, שיקום והתאמה חברתית של אנשים עם מוגבלות הן במוסדות חינוך מיוחדים (תקנוניים) ומוסדות חינוך כלליים, והן בתנאים של מבני בריאות, מבנים חברתיים, לרבות במוסדות חינוך המיישמים תכניות משותפות (משולבות). ) חינוך ילדים עם מוגבלות וילדים בהתפתחות רגילה;

בנייה והתאמה של תכנית פרטנית של פיתוח, חינוך ועבודה מתקנת המבוססת על אבחון פסיכולוגי ופדגוגי של אנשים עם מוגבלות;

יישום תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לתהליכי סוציאליזציה והגדרה עצמית מקצועית של אנשים עם מוגבלות;

בתחום פעילויות האבחון והייעוץ:

מחקר פסיכולוגי ופדגוגי של מאפייני ההתפתחות הפסיכופיזית והיכולות החינוכיות של אנשים עם מוגבלות;

ייעוץ לאנשים עם מוגבלות, בני משפחתם ומורים בנושאי חינוך, התפתחות והגדרה עצמית מקצועית על בסיס גישה משולבת לתהליך השיקום;

מתן סיוע יעוץ לבני משפחה של אנשים עם מוגבלות בנושאי חינוך משפחתי;

בתחום פעילויות המחקר:

איסוף, ניתוח וסיסטמטיזציה של מידע בתחום הפעילות המקצועית;

בחירה והצדקה של התכנית החינוכית, תמיכה חינוכית ומתודולוגית;

תכנון עבודה מתקנת והתפתחותית תוך התחשבות בפרטי התכנית החינוכית ובמבנה ההפרעה;

בתחום הפעילות התרבותית והחינוכית:

גיבוש תרבות משותפת לאנשים עם מוגבלות;

ארגון המרחב התרבותי של מוסד חינוכי;

אינטראקציה עם מוסדות תרבות ליישום עבודה חינוכית עם אנשים עם מוגבלות ובני משפחותיהם;

קידום יחס סובלני כלפי אנשים עם מוגבלות בקרב הציבור הרחב.

סוגי פעילויות מקצועיות של בוגרים: פעילות פדגוגית מתקנת, אבחנתית, מייעצת ומניעתית, תרבותית וחינוכית בחינוך הכללי, מוסדות חינוך מיוחדים (תיקון) לגיל הרך ובתי ספר, ייעוץ פסיכולוגי, רפואי ופדגוגי, מרכזי תמיכה פסיכולוגית, רפואית ופדגוגית, מרכזי שיקום ומוסדות חינוך אחרים , בריאות, הגנה סוציאלית.

מאושר על ידי תקן החינוך של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה בכיוון של הכשרה 44.03.03 חינוך מיוחד (דפקטולוגי) (להלן התוכנית לתואר ראשון, כיוון ההכשרה).

צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 1 באוקטובר 2015 N 1087
"באישור הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של השכלה גבוהה לכיוון הכשרה 44.03.03 חינוך מיוחד (דפקטולוגי) (רמת תואר ראשון)"

בהתאם לסעיף משנה 5.2.41 לתקנות על משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית, שאושרה בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 3 ביוני 2013 N 466 (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2013, N 23, Art 33, Art 4702, Art 2015, Art 3898 הפדרציה הרוסית של 5 באוגוסט 2013 N 661 (אוסף החקיקה של הפדרציה הרוסית, 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), אני מורה:

השכלה במשרה מלאה, לרבות חופשות הניתנות לאחר שעברו את ההסמכה הסופית, ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, היא 4 שנים. היקף תכנית לתואר ראשון במשרה מלאה המיושמת בשנה אקדמית אחת הוא 60 נ"ז;

בצורות חינוך במשרה מלאה או חלקית, ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, היא עולה בלא פחות מ-6 חודשים ולא יותר משנה בהשוואה לתקופת השכלה בחינוך מלא. היקף תכנית לימודים לתואר ראשון לשנת לימודים אחת במשרה מלאה או חלקית לא יכול להיות יותר מ-75 נ"ז;

תהליכים מתקינים-התפתחותיים (הוראה-חינוכיים) ושיקומיים;

מערכות תיקון-חינוך, שיקום, הסתגלות חברתית וחינוך.

פדגוגי מתקן;

אבחון וייעוץ;

מחקר;

תרבותי וחינוכי.

התמקדות בסוג (סוגי) מחקר ו(או) פדגוגי של פעילות מקצועית כעיקרי (העיקרי) (להלן התכנית לתואר ראשון אקדמי);

התמקדות בסוג/ים יישומיים של פעילות מקצועית ממוקדת פרקטיקה כעיקר/ים (להלן: תוכנית התואר הראשון היישומי).

תיקון הפרעות התפתחותיות בהקשר של גישה מכוונת אדם לחינוך והתפתחות של אנשים עם מוגבלות;

פיתוח תכנית חינוכית ותיקונית פרטנית, תכנון עבודה מתקנת והתפתחותית על בסיס תוצאות אבחון פסיכולוגי ופדגוגי של אנשים עם מוגבלות, בחירה ויצירת תמיכה חינוכית ומתודולוגית;

יישום תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לתהליכי סוציאליזציה והגדרה עצמית מקצועית של אנשים עם מוגבלות;

תכנון עבודה מתקנת והתפתחותית המבוססת על תוצאות אבחון פסיכולוגי ופדגוגי של אנשים עם מוגבלות, בחירת תמיכה חינוכית ומתודולוגית;

ייעוץ לאנשים עם מוגבלות, בני משפחותיהם ונציגי קהילות מתעניינים בנושאי חינוך, פיתוח, חינוך משפחתי והתאמה חברתית;

פתרון בעיות מחקר, איסוף, ניתוח ושיטתיות של מידע בתחום הפעילות המקצועית;

עיצוב התוכן של תוכניות חינוכיות תוך התחשבות במאפיינים האישיים של ילד עם מוגבלות;

הגדרה ופתרון בעיות מחקר, איסוף, ניתוח ושיטתיות של מידע בתחום הפעילות המקצועית;

הכללה והצגת תוצאות מחקר; פעילויות תרבות וחינוכיות:

גיבוש תרבות משותפת לאנשים עם מוגבלות;

יישום תכניות חינוכיות המקדמות גיבוש בחברה של יחס סובלני כלפי אנשים עם מוגבלות.

נכונות לשפר את תרבות הדיבור שלך (OK-2);

היכולת להשתמש בידע כלכלי ומשפטי בסיסי במישור החברתי והמקצועי (OK-4);

יכולת לתקשר בצורות בעל פה ובכתב ברוסית ובשפות זרות כדי לפתור בעיות של תקשורת מקצועית, אינטראקציה בין אישית ובין תרבותית (OK-5);

היכולת לאינטראקציה חברתית ושיתוף פעולה במישור החברתי והמקצועי תוך עמידה בסטנדרטים אתיים וחברתיים (OK-6);

יכולת חינוך עצמי וניידות חברתית-מקצועית (OK-7);

נכונות לשיפור הבריאות, שמירה על רמת כושר גופני נאותה כדי להבטיח פעילות חברתית ומקצועית מלאה (OK-8);

יכולת שימוש בטכניקות עזרה ראשונה, שיטות הגנה במצבי חירום (OK-9).

נכונות להכיר במשמעות החברתית של המקצוע, מוטיבציה לביצוע פעילויות מקצועיות (GPC-1);

נכונות לביצוע פעולות מקצועיות בהתאם למסמכים רגולטוריים (GPC-2);

היכולת לבצע את התהליך החינוכי והתיקוני תוך התחשבות במאפיינים הפסיכופיזיים, הגילאים והצרכים החינוכיים האישיים של התלמידים (GPC-3);

נכונות למתן תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לתהליך החינוכי, סוציאליזציה והגדרה עצמית מקצועית של תלמידים, לרבות אנשים עם מוגבלות (GPC-4).

יכולת שימוש בטכנולוגיות מחשב ומידע חדישות (OPK-5) בפעילות מקצועית.

פעילות פדגוגית מתקנת:

היכולת לבחור באופן רציונלי ולהטמיע תכניות חינוכיות מתקנות המבוססות על גישות מכוונות אדם ומובדלות באופן אינדיבידואלי לאנשים עם מוגבלות (PC-1);

נכונות לארגן סביבה חינוכית מתקנת והתפתחותית, לבחור ולהשתמש בתמיכה מתודולוגית וטכנית, לבצע פעילויות מתקנות ופדגוגיות בארגוני חינוך, בריאות והגנה חברתית (PC-2);

היכולת לארגן, לשפר ולנתח את הפעילויות החינוכיות והתיקוניות של האדם (PC-4);

פעילויות אבחון וייעוץ:

היכולת לעקוב אחר השגת התוצאות המתוכננות של עבודה חינוכית ותיקונית (PC-6);

נכונות לספק תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית למשפחות של אנשים עם מוגבלות ואינטראקציה עם מחזיקי העניין הקרובים ביותר (PC-7);

פעילויות מחקר:

היכולת להשתמש בשיטות של מחקר פסיכולוגי ופדגוגי, יסודות עיבוד מידע מתמטי, ניסוח מסקנות, הצגת תוצאות מחקר (PC-9);

פעילויות תרבות וחינוכיות:

היכולת לבצע עבודה על התפתחות רוחנית, מוסרית, אסתטית של אנשים עם מוגבלות, להציג בפניהם ערכים היסטוריים והישגים של התרבות הביתית והעולמית (PK-10);

בלוק 2 "תרגול", המתייחס במלואו לחלק המשתנה של התוכנית.

בלוק 3 "הסמכה סופית ממלכתית", המתייחסת במלואה לחלק הבסיסי של התוכנית ומסתיימת בהקצאת כישורים המפורטים ברשימת ההתמחויות והתחומים של הכשרה להשכלה גבוהה שאושרו על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית* .

מבנה התכנית לתואר ראשון		היקף התכנית לתואר ראשון
מבנה התכנית לתואר ראשון		תכנית לתואר ראשון אקדמי	תכנית תואר ראשון יישומי
	דיסציפלינות (מודולים)
	חלק בסיסי
	חלק משתנה
	תרגול
	חלק משתנה
	הסמכה סופית של המדינה
	חלק בסיסי
היקף התכנית לתואר ראשון

סוגי תרגול חינוכי:

תרגול להשגת מיומנויות מקצועיות ראשוניות, כולל מיומנויות ראשוניות ומיומנויות בפעילויות מחקר. שיטות ניהול תרגול חינוכי:

יַצִיב;

נוסעים.

סוגי התמחות:

תרגול לצבור מיומנויות מקצועיות וניסיון בפעילויות מקצועיות;

עבודת מחקר.

שיטות לביצוע הכשרה מעשית:

יַצִיב;

נוסעים.

תרגול טרום סיום מבוצע להשלמת עבודת ההסמכה הסופית והוא חובה.

ניתן לבצע הכשרה חינוכית ו(או) מעשית בחטיבות המבניות של הארגון.

עבור אנשים עם מוגבלות, בחירת אתרי התרגול צריכה לקחת בחשבון את מצבם הבריאותי ודרישות הנגישות שלהם.

המידע האלקטרוני והסביבה החינוכית של הארגון חייבים לספק:

רישום התקדמות התהליך החינוכי, תוצאות הסמכה ביניים ותוצאות השליטה בתכנית לתואר ראשון;

ביצוע כל סוגי השיעורים, נהלים להערכת תוצרי למידה, אשר יישומם ניתן לשימוש מתוקשב, טכנולוגיות למידה מרחוק;

גיבוש תיק העבודות האלקטרוני של התלמיד, לרבות שימור עבודתו של התלמיד, סקירות והערכות של עבודות אלו על ידי כל המשתתפים בתהליך החינוכי;

אינטראקציה בין המשתתפים בתהליך החינוכי, לרבות אינטראקציה סינכרונית ו(או) אסינכרונית דרך האינטרנט.

במקרה של שימוש בטכנולוגיות e-learning ולמידה מרחוק, מותר להחליף מקום מאובזר במיוחד באנלוגים הווירטואליים שלהם, מה שמאפשר לתלמידים לשלוט במיומנויות הנדרשות מפעילותם המקצועית.

במידה והארגון אינו משתמש במערכת ספרייה אלקטרונית (ספרייה אלקטרונית), על קרן הספרייה להצטייד בפרסומים מודפסים בשיעור של לפחות 50 עותקים מכל מהדורה של ספרות היסוד הרשומה בתכניות העבודה של הדיסציפלינות (מודולים). פרקטיקות ולפחות 25 עותקים של ספרות נוספת לכל 100 תלמידים.

______________________________

רשימת תחומי ההכשרה להשכלה גבוהה - תואר ראשון, שאושר בהוראת משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 12 בספטמבר 2013 N 1061 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-14 באוקטובר 2013, רישום N 30163), כפי שתוקן על פי צווים של משרד החינוך והמדע הפדרציה הרוסית מיום 29 בינואר 2014 N 63 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-28 בפברואר 2014, רישום N 31448), מיום 20 באוגוסט , 2014 N 1033 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-3 בספטמבר 2014, רישום N 33947), מתאריך 13 באוקטובר 2014 N 1313 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-13 בנובמבר 2014, רישום N 34691) ומתאריך 25 במרץ 2015 N 270 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-22 באפריל 2015, רישום N 36994).

החוק הפדרלי מ-27 ביולי 2006 N 149-FZ "על מידע, טכנולוגיות מידע והגנת מידע" (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011, N 15, art 2012, art 6963, art 4243, art , 2006, א. 3451, א. 57; 4701, אמנות 2014, מס' 4243.

תיאור

מטרת ההכשרה לתואר ראשון, הנמשכת 4 שנים, היא לפתח אצל מומחה את המוכנות לביצוע פעילות אבחנתית, מייעצת, מתקנת, פדגוגית, תרבותית, חינוכית ומחקרית. בשל העובדה שמספר קבוצות של התמחויות אוחדו לכיוון אחד, מגוון הדיסציפלינות לבוגרים של דפקטולוגים הוא נרחב מאוד. הם לומדים פסיכולוגיה ופדגוגיה מיוחדת, יסודות הדפקטולוגיה, הבסיס הפילולוגי של חינוך דפקטולוגיה, והניואנסים המתודולוגיים הכלליים של הכשרה במוסדות חינוך מיוחדים. הכשרה הומניטרית כרוכה בלימוד תורת המשפט עם יסודות דיני המשפחה, כמו גם זכויות הנכים ותרבות הדיבור של פתולוג דיבור חלק חשוב בהכשרה מקצועית הוא ייצור ופרקטיקה חינוכית.

עם מי לעבוד

תואר ראשון בדפקטולוגיה מכשיר מומחים במספר מקצועות, בהתאם לפרופיל. מטפלי תקשורת עובדים על תיקון הפרעות דיקציה, הגיית צלילים בודדים על ידי ילדים או מבוגרים, וביסוס פונטיקה. מומחים לאוליגופרנופדגוגיה עובדים עם ילדים הסובלים ממחלות נפשיות וגנטיות מולדות. פסיכולוגים מיוחדים מלווים מבוגרים וילדים עם סטיות התנהגותיות מסוימות ומבצעים את חובותיהם של מחנכים בבתי ספר מיוחדים ובמוסדות לגיל הרך. התמחויות אלה די מבוקשות ומבטיחות. לתואר ראשון יש אפשרות להמשיך את לימודיהם בתכנית לתואר שני.

כיוון ההכנה: 44.04.03 חינוך מיוחד (דפקטולוגי).
תקופת הכשרה: 2 שנים
צורת לימוד:זמן מלא
הכשרה:לִשְׁלוֹט
עוצמת העבודה של התוכנית: 120 יחידות נ"ז לכל תקופת הלימודים, כולל כל סוגי העבודה בכיתה ועבודה עצמאית של התלמיד, תרגול וזמן שהוקצבו לבקרת איכות השליטה של התלמיד ב-OPOP, לפי התקן החינוך הפדרלי של המדינה להשכלה גבוהה בתחום של הכשרה 44.04.03 חינוך מיוחד (דפקטולוגי).
בעת יישום תכנית לתואר שני בתחום ההכשרה הזה, נעשה שימוש בטכנולוגיות למידה מתוקשבת ולמידה מרחוק. השיעורים בכיתה מתנהלים בהתאם ללוח הזמנים בזמן שנוח לתלמידים.

מטרת תוכנית זו- להבטיח הכשרתם של מומחים מוסמכים בחינוך מיוחד הבקיאים ביסודות התיאורטיים והמתודולוגיים הבסיסיים של הפדגוגיה והפסיכולוגיה המיוחדת, תכנון, בדיקה ויישום של טכנולוגיות פסיכולוגיות ופדגוגיות לזיהוי ותיקון הפרעות בהתפתחות הדיבור, וכן כמוכנות הבוגר לפעילות מקצועית פדגוגית מתקנת, אבחונית, מייעצת, מונעת, מחקרית, ארגונית, ניהולית, תרבותית וחינוכית במערכות הבאות: תיקון וחינוכי, שיקום, הסתגלות חברתית, השכלה כללית.

סוגי פעילויות מקצועיותבוגר תואר שני בתחום ההכשרה 44.04.03 חינוך מיוחד (דפקולוגי):
- תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית של חינוך לגיל הרך, כללי, נוסף ומקצועי;
- תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית לילדים עם מוגבלות באינטראקציה חברתית, חינוך כללי ומכיל;
- פעילות פדגוגית;
- פעילות מחקרית;
- פעילויות מדעיות ומתודולוגיות;
- פעילות ארגונית וניהולית;
-תרבותי וחינוכי.

תחום פעילות מקצועיתהבוגר כולל: חינוך של אנשים (ילדים, מתבגרים ומבוגרים) עם מוגבלות, המיושם במבני חינוך, חברתי ובריאות שונים ממלכתיים ולא ממלכתיים במסגרות מוסדיות שונות.

אובייקטים של פעילות מקצועיתבוגר: תהליכי חינוך ושיקום תיקוני והתפתחותי; מערכות חינוך מתקנות, שיקום, הסתגלות חברתית וחינוך כללי.

דיסציפלינות אקדמיות:בהתאם לתכנית הלימודים.

שיטות עבודה:בהתאם לתקן החינוך של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה בתחום ההכשרה 44.04.03 "חינוך מיוחד (דפקטולוגי), הסמכה (תואר) "מאסטר", תכנית המאסטר "ריפוי דיבור", תכנית התרגול היא סעיף חובה של התכנית החינוכית הראשית של התכנית לתואר שני.

בעת יישום תוכנית המאסטר OPOP בתחום הכשרה זה, ניתנים סוגי ההתמחות הבאים: מחקר, הוראה, מחקר והפקה, קדם-דיפלומה.

ההתמחות מתבצעת במבנים חינוכיים, שירותי בריאות והגנה סוציאלית, וכן בארגוני צד שלישי או במחלקות ומעבדות של האוניברסיטה שיש להם את הפוטנציאל האישי, המדעי והטכני הדרוש.