המחבר הולך ביער. תקציר של GCD על פיתוח דיבור "מסע אגדות" (גיל גן בכיר)
נטליה טיכוננקו
יַעַד: מלמדים ילדים להמציא סיפורי אגדהלפי תמונות התייחסות. לפתח דיבור מחובר, חשיבה יצירתית, תשומת לב, תכליתיות והתמדה במציאת פתרונות לבעיות צצות. לחנך ב ילדים בגיל הגןכישורי תקשורת ויכולות, ביטחון עצמי בעת תקשורת עם זרים; עניין ביצירתיות.
משימות:
1. ליצור את היכולת לעקוב אחר רצף לוגי בעת ההידור אגדות.
2. הציגו את שיטת הפאנטום, עם הערכים מילים: חזה, ניסים.
3. שפר את מיומנויות הדיאלוג, היווצרות ביטויים.
4. לחזק את יכולתם של ילדים ליצור שמות תואר רכושניים.
עבודה מקדימה: קריאה אגדות
חומר וציוד: מסך,
מקרן מולטימדיה, מחשב נייד, רשמקול; 2 כן ציור; חזה, סיר, כף עץ, כלי, פעמון, מראה, כדור עם קשרים, מודולים רכים, צינור, עקבות של חיות, איור ל סיפורי אגדה"כיפה אדומה", שרביט קסמים, תמונה - חיית פלא.
ארגון זמן
אֶטיוּד "חֲבֵרוּת".
בואו נאחז ידיים, ננער אותן קלות, נסתכל בחיבה זה בעיני זה, נחייך אחד לשני.
חלק ראשי
חברים, מה אתם הכי אוהבים בעולם? (תשובות של ילדים)
ואני אוהב ניסים יותר מכל דבר בעולם... ומה הם ניסים? (תשובות של ילדים). זה נכון, ניסים הם קסם, מסתורין. האם אתה רוצה למצוא את עצמך איתי בצורה נפלאה עוֹלַם הַפֵיוֹת(תשובות של ילדים). ואיתנו על הדרך ניקח מצב רוח טוב, חיוכים ודמיון. תראה יש לי ישןהחזה של סבתא אתה יודע מה זה חזה? (תשובות של ילדים). חזה הוא קופסה גדולה עם מכסה צירים ומנעול לאחסון חפצים.
בואו נסתכל על זה. תראה, זה מכיל מתכון ישן: איך לבשל אגדותוסיפורים מעניינים.
ובכן, מה נתחיל להעלות באוב? יוצקים מים רתוחים לסיר, מוסיפים אלף חיוכים. כולם חייכו ביחד! העוויה אחת לשנינות, שפכו צחוק, מהי-הי לה-הא! מערבבים בעדינות, מוסיפים מעט דמיון ו.... (נשמע מוזיקה קסומה)
אגדה עוברת ביער -
מוביל את הסיפור ביד,
יוצא מהנהר כַּתָבָה!
מהחשמלית! מהשער!
אל, אל, אל שוב
הטוב כבש את הרע!
לטוב לב, לרשע
למד להיות טוב.
המשימה הראשונה מהחזה של הסבתא.
להירדם בתוכו עוֹלַם הַפֵיוֹת, אתה צריך למצוא את התשובה הנכונה לשאלת מראת הקסם.
1. מה נתן חודש אפריל לבתך החורגת? (טבעת, שמלה, מכונית, בית).
2. איך קוראים לילדה עם שיער כחול? (ברבי, מלווינה, סינדי, אליונושקה).
3. שמות לחברים הקטנים של שלגיה. (פתיתי שלג, גמדים, טרולים, ציפורים).
4. איזה פרח הכי אהבה החיה? (פרח ארגמן, צבעוני, כחול פעמון, קמומיל).
5. באיזו הובלה השתמשה אמליה? (על מזחלת, בכרכרה, על מקל מטאטא, על כיריים).
6. למי פנה הזאב כדי לשנות את קולו? (לרופא, לנפח, לזמיר, לקיכלי).
7. מי הרס את המגדל? (פיל, דוב, קרנף, היפופוטם).
8. איפה דוב לא צריך לנחות? (על ספסל, על בול עץ, על גדם, על נדנדה).
כל הכבוד חבר'ה, ענו על שאלות המראה, ועכשיו בדרך. (ילדים הולכים, דורכים על עצים דמיוניים, הולכים בכביש צר וכו'). בואו נראה מה עומד בדרכנו (לוקח כדור שעליו קשורים קשרים).
ובכדור אגדות,
הם באו אלינו בלי פחד,
בדיוק כמו אנשים
רק ללא שם עדיין.
וכדי שלא יתבלבלו, לא ייעלבו
נחשו אותם חבר'ה
צריך לנחש את הסיפור,
קשר לְהַתִיר.
משימה 2. "קלאו אגדות» .
מטפלת מספר סיפור, ילדים מנחשים ו להתיר את הקשר. על המסך
חיו - היו שם סבא ובבא והתרנגולת ריבא גרה איתם. ברגע שהתרנגולת הטילה ביצה - לא פשוטה, אלא זהובה (חן ריאבא). האישה הניחה אותו על החלון כדי להצטנן. והשועל אכל את זה. (קולובוק). סבא מושך - מושך - לא יכול למשוך. באבא מושך - מושך - לא יכול למשוך. (לפת). סבא בוכה, באבא בוכה. כן, דמעות של צער לא יעזרו. סָבָּא הוא מדבר: "אני אלך לעיר ליריד, ואתה יושב בבית, תשמור על אחיך!" (אווזי ברבור). באבא לקח פשטידה וסיר חמאה וירד בשביל הארוך. (כיפה אדומה). כמה זמן, כמה קצר זה היה, ראיתי טרמוק:
היא שואלת:
מי, מי גר בטרמוצ'קה? מי, מי גר בשפל?
היא נכנסה לבקתה: ו שואל: "סבתא, סבתא, למה יש לך שיניים כל כך ארוכות?"
זה כדי לאכול אותך מהר יותר.
אל תאכל אותי, אני אשיר לך שיר. (קולובוק).
כאן חזר הסבא מהיריד. הם שמחו והתחילו לחיות - לחיות ולהיטיב.
ילדים מתקרבים אל כן הציור שעליו התמונה אגדות"כיפה אדומה"
משימה 3. צריך לחדש את הסיפור..
מי זה? (תשובות של ילדים). מה השם של כַּתָבָה? מי כתב את זה? מה קרה לכיפה אדומה?
- אתה מכיר את הסיפור. ומה יקרה אם אמא תבקש מכיפה אדומה לא ללכת, אלא לרוץ לסבתא שלה? כאילו פיתח אגדה? (תשובות של ילדים). כיפה אדומה הייתה רצה ביער. לא היה לה זמן לעצור. היא פשוט תצליח לספר לזאב: "היי"- והיה חולף על פניו כמו טיל.
ומה היה קורה אם אמא אמרכיפה אדומה ללכת לסבתא לאט, כמו צב? (תשובות של ילדים). אז כיפה אדומה הייתה צועדת לאט. עצר לדבר עם כולם. וביער עצרה ליד כל שיח, אבל הזאב עבר מזמן ביער, והם לא נפגשו. שוב מסתבר אחרת כַּתָבָה.
פיקולטמינוטקה.
אנחנו כמו אגדה,
הכל אצלה השתנה באופן דרמטי. הילדים הולכים לאן שהם נמצאים.
אנחנו רוקעים ברגליים
מחאנו כפיים.
יהיה בתוך אגדה זוכרת אותנו. מחא כפיים פנימה כפות ידיים.
התכופפנו. רכון קדימה
שניים טיפסו הזדקפו
כולם חייכו. חיוך
ושוב הם רוקעים
והם מחאו כפיים
הנה כמה חברים טובים
הנה כמה נועזים!
תראה מה מצאתי, זה צינור קסם, זה יעזור לנו לחבר קסם סיפורי אגדה. (ילדים יושבים על גדמים ליד המסך. תמונות על המסך).
משימה 4. יצירתי פרודוקטיבי פעילות דיבור"הלחין קסום סיפורי אגדה» לפי תמונות התייחסות. תמונות: ילדה. אח, אווזים - ברבורים, באבא יאגה, מסוק, כובע בלתי נראה.
נותנים לך תמונות, באמצעות התמונות שיש לנו ליצור תמונה חדשה. סיפורי אגדה.
יצא נפלא כַּתָבָה. אנחנו הולכים רחוק יותר, הדרך תראה לנו עקבות קסם.
(ילדים הולכים בעקבותיהם ופוגשים חיה קסומה). בואו נסתכל מאילו חיות הוא מורכב. ראש (של מי, זנב וכו' איך אתה חושב איך לקרוא לזה.
משימה 5. משחק "טוב או רע" (NC)
ילדים בוחנים את החיה ועונים על שאלות "בסדר", "רע". לחיה שלנו יש קרניים. זה טוב למה? ורע וכו'.
(צלצול פעמון)
פעמון הקסם מזכיר לנו שהגיע הזמן ללכת הביתה, וזה יעזור לנו עם שרביט קסמים.
אחת שתיים שלוש.
שרביט תביא אותנו הביתה.
חלק אחרון:
מה הכי אהבת עוֹלַם הַפֵיוֹת? (תשובות של ילדים). וכל הדברים הקסומים שפגשנו בארץ הזאת, ניתן חזה של סבתא כדי שבה אגדות הטוב ניצח על הרע.
אגדות. "אגדה עוברת ביער" |
|
המטרות של המורה | ליצור תנאים להיכרות עם ז'אנר סיפורי העם; לקדם את פיתוח הדיבור, מיומנויות הקריאה, היכולת לתאם איורים עם טקסט |
סוג שיעור | הגדרה ופתרון של בעיות חינוכיות |
מתוכנן | נושא (נפח ההתפתחות ורמת הכשירות): הם ילמדו: לאפיין את גיבורי אגדה, לתאם את תכונותיהם של גיבורי אגדה למעשיהם, לנקוב בשמות אגדות עם רוסיים וגיבוריהם; תהיה הזדמנות ללמוד: לספר אגדה לפי איור, לפי תוכנית; מתאם בין הפתגם לבין טקסט האגדה, הציור והעלילה של האגדה; להמציא את האגדות שלך. מטא-נושא: קוגניטיבי: לזהות ולתקן בדרך כלל קבוצות של תכונות חיוניות של אובייקטים על מנת לפתור בעיות ספציפיות; רגולטורי: הם מבצעים פעולות חינוכיות בצורה מממשית, קולנית ונפשית, משתמשים בדיבור כדי לווסת את פעולותיהם; תקשורת: הם שואלים שאלות הכרחיות לארגון הפעילויות שלהם ושיתוף הפעולה עם שותף. אישי: לקבל ולשלוט בתפקיד החברתי של התלמיד; להבין את המוטיבציה לפעילויות למידה |
שיטות וצורות | צורות: חזיתית, אינדיבידואלית, קולקטיבית. שיטות: מילולית, ויזואלית, מעשית |
חינוכית | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
צִיוּד | לוח אינטראקטיבי (מסך), מחשב, מקרן |
מבנה ארגוני (תסריט) של השיעור
שלבים | חינוכית | פעילות המורה | פעילות |
ארגון של אינטראקציה | מיומנויות נוצרות (חינוכית אוניברסלית פעולות) | ביניים לִשְׁלוֹט |
I. מוטיבציה (עצמי הגדרה) לפעילויות למידה | הכנה רגשית, פסיכולוגית ומוטיבציונית של תלמידים להטמעת החומר הנלמד | מברך תלמידים, בודק את מוכנות הכיתה והציוד; מתכווננת רגשית לפעילויות למידה. דמיינו לרגע איך היינו חיים בלי ספרים? מה תלמיד יעשה? אם לא היו ספרים אם הכל נעלם בבת אחת, מה נכתב לילדים: מתוך סיפורים טובים קסומים לסיפורים מצחיקים... רצית להפיג את השעמום מצא תשובה לשאלה. הוא הושיט יד לספר, אבל זה לא על המדף! לא, אתה לא יכול לדמיין בשביל שרגע כזה יתעורר ואתה יכול להישאר | הקשיבו למורים. השתתפו בדיאלוג עם המורה. הפגינו מוכנות לשיעור | פרונטלי, אינדיבידואלי | אישי: בעלי מוטיבציה חיובית תקשורתית: לתכנן שיתוף פעולה חינוכי עם המורה ועמיתים | תגובות בעל פה, תצפיות מורה |
II. עדכון ידע | חימום דיבור | על השולחן: צאראפ-צראפיץ' טיפס לתוך הגרון E. Moshkovskaya – קרא את השיר לאט (בהאצה; עצוב, עליז). - קרא בקול | לבצע משימות | פרונטלי, אינדיבידואלי | קוגניטיבי: לבצע קריאה סמנטית. רגולטורי: לקבל ולשמר את המטרות והיעדים של הפעילות החינוכית | תגובות בעל פה, תצפיות מורה, ביצוע מטלות |
III. הצהרה על משימת הלמידה | - האם אתה אוהב אגדות? איך תסביר מהי אגדה? - היוצר הראשון של אגדות היה האנשים. אגדות שונות. אגדה בהכרח מלמדת אנשים משהו, מכילה מחשבה נבונה. – היום אנו מתחילים ללמוד סיפורי עם רוסיים | הם עונים על שאלות. הקשב טוב | פרונטלי, אינדיבידואלי | רגולטורי: לקבל ולשמור את המטרות והיעדים של הפעילות החינוכית. תקשורתי: מסוגל להקשיב לבן השיח |
||
IV. עבודה על נושא השיעור | 1. קריאת מאמר י' קובליה "אגדות" | מה הוא אמר על הסיפור? מה מלמדת אגדה? | קרא את המאמר בעצמך. ענו על שאלות, הסקו מסקנות | אינדיבידואלי, חזיתי | קוגניטיבי: לחלץ את המידע הדרוש מספר הלימוד. רגולטורי: מודרך בספר הלימוד; לשלוט בפעילויות למידה, לשים לב לטעויות שנעשו |
|
ו.גיבוש ידע ודרכי פעולה | 1. עבודה 2. סיפור המורה 3. השיר "אגדה עוברת ביער...". 4. חידון "מאיזו אגדה זה?" | - הסתכלו באיור בעמוד. 29. אילו אגדות אתה זוכר? מה הם מלמדים? ראה חומר משאבים. השיר מבוצע על ידי השחקן (יישום שמע). - הסבירו כיצד אתם מבינים את הביטויים "אגדה עוברת ביער", "אגדה יוצאת מהנהר", "אגדות מתרוצצות בהמון". - הגיבורים שסיפורי האגדות שלהם מתוארים בעמוד. שְׁלוֹשִׁים- - קרא את השיר בעצמך. אילו מילים נדגיש במהלך הקריאה? - בואו נקרא יחד לאט ונקבע היכן נעשה הפסקות קצרות, ואיפה נעשה ארוכות. - קרא את זה בקול רם. ראה חומר משאבים | הם עונים על שאלות. הם מקשיבים היטב. האזינו לשיר. הם עונים על שאלות. קראו לבד. בצע את המשימה. קרא בצורה אקספרסיבית. ענו על שאלות החידון | פרונטלי, אינדיבידואלי. קולקטיבי | קוגניטיבי: לבצע השוואה, הכללה, חיפוש המידע הדרוש, בנייה מודעת ושרירותית של הצהרת דיבור, בניית שרשרת היגיון לוגית, הוכחה. רגולטורי: הפעלת בקרה, תיקון, הערכה, ויסות עצמי רצוני במצב של קושי. תקשורתית: הביעו את מחשבותיהם בשלמות ובדיוק מספקים, השתמשו בצורה נאותה באמצעי דיבור כדי לפתור בעיות תקשורת; לגבש ולנמק את דעתם ועמדתם | תגובות בעל פה |
VI. תוצאות השיעור. הִשׁתַקְפוּת | סיכום המידע שהתקבל בשיעור. שיחה אחרונה. תִשׁבּוּץ | מה למדת על אגדות? - מהן אגדות? - מה חשוב מאוד ללמד אותנו אנשים | תענה על שאלות | פרונטלי, אינדיבידואלי | קוגניטיבי: מכוון במערכת הידע. אישי: לגלות עניין בנושא, לשאוף לרכוש ידע חדש. רגולטורי: להעריך את הפעילויות שלהם בשיעור | תגובות בעל פה |
שיעורי בית | הדרכת שיעורי בית | למד שיר מאת יו. מוריץ (עמ' 30– | שאל שאלות הבהרה | פרונטלי, אינדיבידואלי | רגולטורי: קבל ושמור את משימת הלמידה |
חומר משאבים
סיפורו של המורה על יו.מוריץ
יונה פטרובנה מוריץ נולדה ב-2 ביוני 1937 בעיר קייב. היא סיימה את בית הספר התיכון ב-1954. באותה שנה התפרסמו שיריה הראשונים. בשנת 1955 היא נכנסה למכון הספרותי. במוסקבה. עד מהרה יצא לאור קובץ שיריה הראשון "שיחה על אושר", ובשנת סיום הלימודים במכון, בשנת 1961, יצא לאור האוסף השני שלה "כף התשוקה", על שם הכף בנובה זמליה, תחת הרושם של נסיעה דרך הקוטב הצפוני על שוברת הקרח סדוב בסתיו 1956.
יונה מוריץ היא מחברת אוספי השירים גפן (1970), חוט קשה (1974), באור החיים (1977), עין שלישית (1980), מועדפים (1982), אש כחולה (1985), "באור החיים". מאורה של גולוס" (1990), "פנים" (2000), "כך" (2000), "על פי חוק - שלום לדוור!" (2005), וכן ספרי שירה לילדים - "סוד גדול לחברה קטנה" (1987), "זר חתולים" (1997)) ואחרים.
שיריה של המשוררת תורגמו לכל שפות אירופה, וכן ליפנית, סינית וטורקית. היא עצמה עשתה הרבה תרגומים: מגיאורגית, מאסטונית וכו'.
כמה אוספי שירה מעוטרים בציורים של המחבר עצמו ("פנים", "כך"). יונה מוריץ גילמה את מחשבותיה גם בגרפיקה, בציור, "שהם לא איורים, אלו שירים כאלה, בשפה כזו" (יו. מוריץ).
ביונה פטרובנה מוריץ מתקיימים יחד שני משוררים שונים: חלק מיצירתה מוקדש לקהל ילדים. היא החלה לכתוב שירים לילדים ב-1963, לאחר שנכנסה לרשימה השחורה בגלל השיר "לזכרו של טיציאן טבידזה". במשך 9 שנים ספריה לא פורסמו, והיא החלה לכתוב עבור הקהל הטוב ביותר - לילדים. והיא הגיעה לחברה ראויה - חרמס, מרשק, מושקובסקיה, סאפגיר. הספרים "סוד גדול לחברה קטנה", "כלב יכול לנשוך", "זר חתולים" ידועים ואהובים על מבוגרים וילדים. יונה פטרובנה עצמה אומרת שמבוגרים קוראים לילדים ספרים ורק אז ילדים מתחילים לקרוא שירה בעצמם. לכן היא כותבת שירים כאלה לילדים שיעניינו גם את המבוגרים וגם את עצמה.
היא משחקת במילים בקלות וביופי ובכך מפתחת את דמיונו של הילד: "הנה קרב גדול, יורד שלג, כלב בא, אני הולך, השעון מתקתק, השפם מתקתק למלך!", מראה שניתן לפרש את המילה "לך" בדרכים שונות, שמלבד המשמעות המילולית, יש לפועל הזה גם משמעות פיגורטיבית. מוריץ בדרך כלל אוהב מחליפים מילוליים: "לרקוד-צוחק", "ארנב על מחליקי ארנב, מלך על גלגיליות", "רוכב על חתול פיל". "פעם סוס התיישב בערדל ואמר: אני ערדלי." היא מדברת אל הילדים בשפתם. שיריו של מוריץ חביבים ומצחיקים, לא בכדי נכתבו על רבים מהם שירים, וחלקם נעשו לקריקטורות: "קיפוד גומי", "סוד גדול לחברה קטנה", "פוני אהוב".
בשנת 2004 פורסם ספר גדול ויפה של המשוררת - "הזיז את אוזניך", על הכריכה שלו יש כיתוב שהמשוררת עצמה העלתה "לילדים מגיל 5 עד 500". זהו הקהל האהוב על יונה פטרובנה, שלדבריה היא תמיד כותבת, גם בשנתה.
שירים שנכתבו על ידי סרגיי ניקיטין ושירים של יונה מוריץ זכו לפופולריות מיוחדת. ילדים רבים, יחד עם הוריהם, מגיעים לקונצרטים כדי "לשרוק עם חור בצד ימין", לשיר "כשהיינו צעירים", "סוד גדול לחברה קטנה" וכו' וכשרואים איך כל הקהל , בכל הגילאים, שרה ללא אנוכיות, אז אתה מבין שכרגע ילדים והורים נמצאים באותה קטגוריית גיל - מגיל 5 עד 500 שנה, אותה אחת שיונה פטרובנה מוריץ אוהבת לכתוב עליה יותר מכל.
בשנת 1995 נבחר מוריץ לאקדמאי של האקדמיה הרוסית למדעי הטבע. היא זוכת פרס. - "עבור אומץ לב אזרחי של הסופר", פרסי "טריומף" (רוסיה), "ורד הזהב" (איטליה), פרסי יריד הספרים הבינלאומי במוסקבה במועמדות "ספר השנה" - "שירה 2005", פרסים ל אוֹתָם. א.דלוויג - 2006
חידון "מאיזו אגדה זה?"
1. חץ עף ופגע בביצה, 3. הילדים פתחו את הדלת
ובביצה הזו מישהו תפס אותה. וכולם נעלמו.
מי, לאחר שנפרד מהעור הירוק, ("הזאב ושבעת הילדים").
הפכת מיידית ליפה, יפה?
("הנסיכה צפרדע") 4. מתחת לחלון היא התיישבה ליד החוט
המתן לבעלים, אבל הסתכל
2. אין נהר, אין בריכה, הכל בשביל תפוח. זה
איפה לשתות מים, מיץ מלא טרי.
מים טעימים מאוד, כל כך טריים וכל כך ריחניים,
בחור מהפרסה. כל כך אדמדם, זהוב.
("האחות אליונושקה והאח איבנושקה.") ("סיפור המתים
הנסיכה ושבעת הבוגטירים."
WMC L. F. Klimanova
נושא:אגדות עם. י' מוריץ "אגדה עוברת ביער..."
מטרות:להכיר לתלמידים את הז'אנר של סיפורי עם; לפתח זיכרון, דיבור קוהרנטי, מיומנויות קריאה אקספרסיביות ומודעות, היכולת למצוא את הרעיון המרכזי של אגדה; לעורר עניין בקריאה.
תוצאות מתוכננות: על התלמידים להבחין בין ז'אנרים קטנים של אמנות עממית בעל פה; למצוא סיומות עיצורים בטקסטים, כמו גם מילים המסייעות להציג את הגיבור של יצירה של אמנות עממית בעל פה.
צִיוּד: קלפים (טקסט לחימום דיבור, משימות).
במהלך השיעורים
א. רגע ארגוני
II. בודק שיעורי בית
עבודה עם חידות בעמוד. 24-25.
האם יכולות להיות תשובות שונות לחידה "בלי חלונות, בלי דלתות - החדר מלא באנשים": אבטיח, מלפפון, דלעת, חמניות, קישואים, חצילים?
- חלקו את החידות לקבוצות נושאיות: חיות, גן וגן ירק, ספר ומכתב. השלם כל קבוצה עם חידות שהכרת קודם.
III. חימום דיבור
אגדות ידועות כבר זמן רב.
אל תסמוך על מי שאומר
מה זה הבדיון והשטויות האלה,
אפילו אל תקשיבי לו.
במקום זאת, קרא אגדות
לזכור אותם טוב יותר
ולמד את החוכמה העתיקה -
הם ילמדו הכל.
אנחנו יודעים אגדות בעל פה,
אחרי הכל, מילדות קראנו אותם,
אבל משהו חדש, ידידי,
בואו לגלות עליהם עכשיו.
קראו לאט (בכל זאת: בהאצה; עצוב, עליז).
קרא בצורה אקספרסיבית.
IV. מבוא לנושא השיעור
- האם אתה אוהב אגדות? איך תסביר: מהי אגדה? (הצהרות של ילדים.)
חומר למורה
היוצר הראשון של אגדות היה האנשים. אנשים חיו קשה: הם חרשו אדמה ניתנת לעיבוד, זרעו, חרדו, קטפו, דשו, חתכו עצים, טוו, טווים, דגו וקיוו לחיים טובים יותר. ובאגדות הם הציגו את אותו הדבר. הסיפורת עוררה אמון בניצחון על כוחות עוינים לאדם. אגדות אינן יודעות צרות וחוסר מזל בלתי הפיך. אגדות לימדו להיות איתן בצרות, יעצו לא להשלים עם הרוע, אלא להילחם בו.
אגדות שונות. יש קסומים - הם חייבים להכיל בהכרח ניסים וחפצים קסומים. יש אגדות על חיות, שבהן חיות יכולות לדבר, לבקר אחת את השנייה ואפילו ללכת לבית הספר. יש סיפורי בית - הם מתארים את החיים של אנשים רגילים: איכר עני או חייל חכם. אגדה בהכרח מלמדת אנשים משהו, מכילה מחשבה נבונה.
היום אנו מתחילים ללמוד סיפורי עם רוסיים.
V. עבודה על נושא השיעור
(קריאת המאמר של יו. קובל "סיפורים" בעמ' 28.)
מה אמר א.ס. פושקין על האגדה?
מה מלמדת אגדה? (הבדיל בין טוב לרע, טוב ורע.)
VI. דקת חינוך גופני
(לפזמונים של המורה, הילדים עושים תרגילים לתיקון שאיפה ונשיפה, תוך חיקוי ריח של פרחים).
פרחים
בואו נריח את הפרחים
יופי בלתי רגיל.
הריח את האסטר, רחרח את הפרג,
רחרח חלמית, פורסלן,
תריח ורד, שושן,
חרצית מתוקה.
וגם סיגליות ואדמוניות.
אנחנו האלופים בריח.
VII. איחוד של הנלמד
1. עבודה עם איור
- הסתכלו באיור בעמוד. 29. אילו אגדות אתה זוכר? מה הם מלמדים?
2. סיפור המורה על יו.מוריץ
היום נתוודע לשיר של יונה מוריץ על אגדות.
חומר למורה
יונה פטרובנה מוריץ היא משוררת רוסית. היא נולדה ב-2 ביוני 1937 בקייב. אביה עבד כמהנדס הובלה, אמה נתנה שיעורי צרפתית ומתמטיקה, עבדה במלאכת יד, כאחות בבית חולים, ואפילו כחוטבת עצים.
בשנת לידתו של יונה, אביו נעצר בשל הוקעה, וכמה חודשים לאחר מכן הוא נמצא לא אשם. הוא חזר, אבל החל להתעוור במהירות.
המלחמה מצאה את המשפחה בקייב. ילדה בת ארבע החלה לחבר שירה "מפחד" בעולם שבו נפלו פצצות, רכבת עם פליטים עלתה באש, שבו המרתף שבו אוחסנה גלידה בעבר הפך לבית. שחפת הקהה את תחושת הרעב המתמדת, אבל היא עוררה את הדמיון. גמגום וטיק חזק לא אפשרו לילדה ללכת לגן, הורידו אותה מבני גילה.
בגיל 6-7 הלכה יונה לבית החולים, קראה שירה לפצועים, כתבה מכתבים לחזית, רקמה כיסים. השיעורים הרגילים לילדים של אותן שנים הפכו למשהו כמו השיעורים הראשונים בספרות השירה.
מאוחר יותר, התקופה הזו באה לידי ביטוי במספר שירים: "הקירות בוכים" (1975), "עצי לימון, כרובים, לבנים..." (1977), "אחרי המלחמה" (1980), "רגע נפלא" (1986), "בליל ירח בינואר..." (1986), "ילדות היא רחוב שקט..." (1988) וכו'.
בשנת 1954 סיים יונה את בית הספר התיכון בקייב ונכנס למחלקה להתכתבות של הפקולטה לפילולוגיה. היא תמיד למדה היטב: הן בבית הספר (זוכת מדליית זהב) והן בפקולטה הפילולוגית של אוניברסיטת קייב. בשנת 1955, היא נכנסה למחלקה מלאה לשירה במכון הספרותי מ.גורקי וסיימה את לימודיה בשנת 1961.
בקיץ-סתיו 1956, על שוברת הקרח סדוב, היא הפליגה בקוטב הצפוני והייתה במגורי חורף, כולל בכף ז'לניה, בנובה זמליה. חורפים, טייסים, מלחים, אורח חייהם, עבודתם, חוקי הקהילה הארקטית השפיעו רבות על אישיותה.
ב-1961 יצא לאור ספרו הראשון של מוריץ, "כף התשוקה". הספר השני - "גפן" - ראה אור במוסקבה רק 9 שנים מאוחר יותר, ב-1970, מאז הייתה המשוררת ב"רשימות השחורות" לשיר "לזכרו של טיציאן טבידזה", שנכתב ב-1962.
שיריה לילדים פורסמו בשנת 1963 בכתב העת "נוער", שם הופיעה בהזדמנות זו הכותרת "לאחים ואחיות צעירים". השמחה שולטת ביצירתו של יו.מוריץ לילדים - או מצלצלים חגיגיים או לירית עמומה.
3. השיר "אגדה עוברת ביער..."
(המורה קוראת את השיר בעמודים 30-31).
הסבירו כיצד אתם מבינים את הביטויים "אגדה עוברת ביער", "אגדה יוצאת מהנהר", "אגדות מתרוצצות בהמון".
הגיבורים שסיפורי האגדות שלהם מתוארים בעמוד. 30-31?
קרא את השיר בעצמך. קבע איזה מצב רוח המחבר מעביר בשיר.
אילו מילים נדגיש במהלך הקריאה?
בואו נקרא יחד לאט ונקבע היכן נעשה הפסקות קצרות, ואיפה נעשה הפסקות ארוכות.
בואו נקרא את השיר בקול רם.
4. חידון "גיבורי האגדות"
1. הוא גם טיפש וגם נסיך; ממלא את משימות המלכים, מציל נסיכות צעירות מצרות. (איבן.)
2. חי באגדות רוסיות, יופי בל יתואר. זה מביא הרבה צער וצרות לאיוון צארביץ', והנוצות שלו מוערכות מאוד על ידי המלכים. (ציפור אש.)
3. היא תצא לשדה, תחבק את הפרה המפוצלת שלה, תשכב על הצוואר ותספר כמה קשה לה לחיות ולחיות... (קטנטונת-הברושצ'קה.)
4. חי ביער, כל היצורים החיים מצייתים לו. והנכנס ליער יתפתל, יתבדה ולא ישוחרר בחזרה. (שֵׁדוֹן.)
5. תלויים על שרשראות, מבקשים משקה. ומיתתו בביצה, ביצה בברווז, ברווז בארנבת, ארנבת בארון, ארון על אלון, אלון באי, והאי לא ידוע היכן. (קשצ'י.)
6. הוא תפס פייק, ורכב על תנור, והתחתן עם בת המלך. (אמיליה.)
7. היא הכי ערמומית באגדות הרוסיות. היא הקיפה את כולם סביב אצבעה: ארנבת, זאב, דוב, וזקן עם זקנה. (שועל.)
8. השועל רימה אותו, והנסיך לקח אותו לשירות. (זְאֵב.)
ח. הִשׁתַקְפוּת
בחרו והמשיכו בכל הצעה.
בשיעור של היום למדתי...
בשיעור זה, אשבח את עצמי על...
אחרי השיעור רציתי...
היום הצלחתי...
ט. מסכם את השיעור
מה למדת על אגדות?
מהן אגדות?
מה הדבר הכי חשוב שסיפורי עם מלמדים אותנו? שיעורי בית
למד שיר מאת יו' מוריץ (עמ' 30-31).
נטליה סמסונובה
ארגון פעילות דיבור מלאה של ילדי קבוצת ריפוי בדיבור באמצעות יישום צורות לא מסורתיות
יישום לחוויה "ארגון פעילות דיבור מלאה של ילדי קבוצת ריפוי בדיבור באמצעות יישום צורות לא מסורתיות של עבודת דיבור"
מצבי תקשורת
"למה הם אומרים את זה?"
יַעַד: ללמד יְלָדִיםלהבין את המשמעות של ביטויים פיגורטיביים, למצוא אי דיוקים סמנטיים, שגיאות בשימוש בהם.
המורה מבקשת מהילדים לנחש חידות:
איזה סוג עץ זה
אין רוח, אבל העלה רועד?
(צַפצָפָה רַעֲדָנִית)
אף אחד לא מפחיד
והכל רועד.
(צַפצָפָה רַעֲדָנִית)
לאחר מכן, המורה שואלת יְלָדִים, האם הם פגשו אי פעם כזה מעניין ביטוי: "רועד כמו עלה אספן". מציע לזכור מתי הם אומרים זאת, לחשוב ולהסביר מדוע הם אומרים: לא מייפל, לא ליבנה, אלא אספן.
המורה מביא ילדים למסקנה: כשיש ביטויים מעניינים בספרים, בדיבור של אחרים, צריך לנסות לחשוב לא רק על מה הם מתכוונים, אלא גם למה הם אומרים זאת. זה הכרחי כדי להשתמש בביטויים אלה בצורה נכונה בעתיד. המורה מספרת לילדים את סיפורו של דאנו שהלך לבית הספר של עליזים גברים קטנים: “בשיעור כולם למדו לעשות משפטים. לא למד הכי מהר. כשקרא את המשפטים שהוא עצמו הגה, הגברים הקטנים העליזים צחקו שעה ארוכה.
המורה מזמינה את הילדים להקשיב למשפטים שדנו הגה ולהסביר למה כולם צחקו ואיך זה היה צריך להיות. אמר:
1) מאשה שכבה במיטה כל היום.
2) כשקטיה ראתה איזו מתנה הביאו לה, היא אפילו זרקה את שפתיה משמחה.
3) הו, אריה, אתה כל כך אמיץ! יש לך נשמה כזאת של ארנבת!
4) הזקן עם אבא מיהר לאורך השביל, וסשה שוטט לתוך ארגז החול.
"מי הפסיד מה?"
יַעַד: לפתח יצירתיות בדיבור יְלָדִים: היכולת לשנות את העלילה של אגדה בהתאם לתנאים שהשתנו.
המורה נותנת שמות לפריטים שדמויות מהאגדות הפילו בטעות. ילדים צריכים לנקוב בשמות מי הבעלים של החפץ, מאיזו אגדה הגיבור הזה, איך העלילה של האגדה תשתנה אם גיבור האגדות יאבד את החפץ הזה. לדוגמה, "נעלי בית מזכוכית", "פּוֹמֶלוֹ", "מגפיים-הליכונים", "מפה להרכבה עצמית", "נוֹצָה", "מפתח זהב", "מראה מדברת", "הפרח הארגמן", "חֵץ", "צלחת כסף ומזיגת תפוח".
"שאלות בדיחה".
יַעַד: להפעיל פעילות דיבור של ילדים, לטפח יחס קשוב וזהיר למילה.
המורה שואלת שאלות בדיחה, והילדים נותנים תשובות הגיוניות, כלומר נותנים תשובה ומסבירים מדוע הם חושבים כך.
שאלות:
1. מי היו שלושים ושלושה הגיבורים של הדוד צ'רנומור?
2. איזה סוג של מערכת יחסים היו לקושי חסר המוות ובאבא יאגה?
3. בן כמה קושצ'י חסר המוות?
4. כמה גבוה היה הנער עם האגודל?
5. מאיזו מתכת היה עשוי חייל הפח העמיד?
6. מי ישב במרפסת הזהב?
7. למי יש צמה ארוכה?
8. באיזו עמדה החזיק איבן מהאגדה "איבן צארביץ' והזאב האפור"?
9. באילו תנאי אקלים חיה מלכת השלג?
10. למי היה צד אדמדם?
11. כמה גנבים התנגדו לעלי באבא?
12. איזה סוג של כיפה לבשה כיפה אדומה?
13. ממה הייתה עשויה עלמת השלג?
14. אילו נעליים נעלה Puss in Boots?
15. מי היה הכומר של בלדה?
"שאלות קשות".
יַעַד: פיתוח חשיבה לוגית, הפעלת דיבור.
1. המורה שואלת את הילדים "עַרמוּמִי" שאלות:
כאשר העז להיות בן שבע, מה יקרה אחר כך? (השמינית תלך.)למה הסוס קופץ? (בדרך ל.)מיקי הכלב נולד חתלתולים: שלושה לבנים ואחד שחור. כמה גורים היו למיקי בסך הכל? (לכלב אסור להיות חתלתולים.
מה אוכלים תנינים בקוטב הצפוני? (תנינים לא חיים בקוטב הצפוני.)באיזה צבע השיער של הלחמנייה? (ללחמנייה אין שיער.)מי יותר רועש גְעִיָה: תרנגול או פרה? (התרנגול אינו שוען.)איך לתפוס נמר בכלוב? (אין נמרים בקופסה.)תשובות יְלָדִיםמתקבל רק בהצדקה.
2 התעמלות לנפש: המורה מזמינה את הילדים לענות, נכון האם:
החתול אוהב לארוחת צהריים ענבים וויניגרט.
תשובה, נכון?
תפוס את כפתך, לחץ על השיניים.
הטורף הוא הנמר והטורף הוא הזאב.
תשובה, נכון?
הכלב ברבוס צקצק והטיל ביצה בקן.
תשובה, נכון?
למרות שהחלזון קטן,
כל הבית נלקח.
תשובה, נכון?
המורה מזמינה את הילדים לבוא ולשאול "עַרמוּמִי"שְׁאֵלָה. אם הילדים לא יכולים לענות "עַרמוּמִי"השאלה, ואז הילד ששאל אותה, בעצמו נותן תשובה סבירה.
"קרובי משפחה".
1. יש שני סטים של תמונות נושא על השולחן. הילד מוציא תמונה מסט אחד, למשל, קיפוד.
בתורם, הילדים מוציאים תמונות מהסט השני ומוצאים משהו משותף עם הראשון, כלומר עם קיפוד, בקבוצה הבאה תָכְנִית: "עץ חג המולד הוא קרוב משפחה של הקיפוד, כי."אוֹ "כדור חוט הוא קרוב משפחה של קיפוד, כי."
2. עבודה עם מילת מפתח "בלי מה לא קורה?"
הילדים מקבלים מילת התייחסות, ומתוך השלושה הציעו אותם
חייבים לבחור אחד שבלעדיו, לדעתם, מילת ההתייחסות אינה יכולה להתקיים, לְמָשָׁל: לחם - אופה, מכונית, תיק; כיכר - מוכר, קמח, בצק; אופה - גבר, תנור, חלוק.
"סבך של אגדות".
יַעַד: טיפוח תשומת לב, גמישות חשיבה, טופסהיכולת להגן כראוי על נקודת המבט של האדם.
המורה קורא:
אגדה עוברת ביער -
מוביל את הסיפור ביד
אגדה יוצאת מהנהר!
מהחשמלית! מהשער.
שוב לטוב הרוע מובס!
לחביב רועהפוך טוב משוכנע.
"פעם היו סבא ואישה. והיתה להם תרנגולת ריבא. פעם תרנגולת הטילה ביצה - לא פשוטה, אלא זהובה. ( "תרנגולת ריבא") האשה הניחה אותו על החלון כדי ללמוד. והשועל היה - ואכל אותו ( "קולובוק")
סבא מושך, מושך, לא יכול למשוך. באבא מושך, מושך, לא יכול למשוך. , "לפת") הסבא בוכה, האישה בוכה. כן, דמעות של צער לא יעזרו. סָבָּא הוא מדבר: "אני אלך לעיר ליריד, ואתה יושב בבית, תשמור על אחיך!"("אווזי ברבור") עובר יום, שני עוברים. באבא לקח פשטידה וסיר חמאה וירד בדרך הארוכה. ( "כיפה אדומה") כמה זמן, כמה קצר, היא הלכה, ראתה צריף על רגלי תרנגולת, בערך חלון אחד, מסתובבת סביב עצמה. ( "הנסיכה צפרדע") היא ו שואל:
מי, מי גר בטרמוצ'קה? מי, מי גר בשפל?
אני, וולצ'וק - חבית אפורה.
תן לי לחיות איתך.
משוך בחוט והדלת תיפתח! ( "טרמוק", "כיפה אדומה".)
היא נכנסה לבקתה: מעיל פרווה מרופט, עיניים כועסות, רעבות. ( "גובי קש - חבית זפת".) הזאב נבהל ו שואל:
סבתא, סבתא! למה יש לך שיניים כל כך ארוכות?
זה לאכול אותך בקרוב! ( "כיפה אדומה".)
אל תאכל אותי, אני אשיר לך שיר. ( "קולובוק".)
אני זאב אפור עליז, אני יודע הרבה על חזרזירים! ( "שלושה חזירים")
כאן חזר הסבא מהיריד. הם שמחו והתחילו לחיות, לחיות ולהטיב! ( "אווזי ברבור".)
סבתא בכלל לא תפרה כובע לכיפה אדומה, אבל. מה?
"סבתא לא תפרה כיפה בכלל לכיפה אדומה, אלא גלימה אדומה עם כיפה לרכיבה. אחרי הכל, אין שום דבר מפתיע בעובדה שבהליכה לכל מקום בכובע. אבל אם בחורה לא רוצה להיפרד מגלימת רכיבה, שבה היא צריכה לרכוב על סוס, היא נותנת סיבה רצינית לקרוא לה "שכמיית רכיבה אדומה קטנה!"
הכפכף שאיבדה סינדרלה לא היה קריסטל בכלל, אבל. איזה?
"הנעל שאיבדה סינדרלה לא הייתה קריסטל בכלל, אלא עור. בימים עברו, נעליים במדינות אירופה היו עשויות מעץ (נעליים זולות - איכרים הלכו בה, או מעור (נעליים יקרות). נעל הכדורים של סינדרלה הייתה מעור. ניתן לנעול את נעל העור הן ברגל ימין והן ברגל שמאל. לכן, לא ידוע מאיזו רגל איבדה אותה היפהפייה, ברח מהארמון. העור, כידוע, יכול להימתח מעט. זה גרם לאחיות סינדרלה לדרוש שיעזרו להן למשוך את הנעל על רגליהן הגדולות.
"סקאלופ שיניים".
יַעַד: המשך היכרות עם מילים פוליסמנטיות; ללמוד לנווט במילים, לקבוע ביטויים, להבין את המשמעות של יחידות ביטוי.
המורה אומרת לילדים חידות:
תכופים, בעלי שיניים,
אחזתי במנעול מתערבל.
(צדפה)
אני הולך, אני לא משוטט ביערות,
ובשפם, בשיער,
והשיניים שלי ארוכות יותר
מאשר זאבים ודובים.
(צדפה)
המורה מסכם: לשתי החידות הללו יש תשובה אחת - זה מסרק, כלומר במה הם מסרקים, ו שואל: "איזה צדפה אתה עדיין מכיר? (אצל התרנגול. בהר. בגל. בגג.)על המסרק, שמסורק, אומרים שהוא בשיניים. תראה את השיניים שלו. למי או למי יש שיניים? (תשובות יְלָדִים.)
המורה מזמינה את הילדים לנחש עוד אחד חִידָה:
אכל, אכל אלון, אלון.
שן שבורה, שן.
(ראה)
ואז הוא שואל: "ואיך הם גורפים חציר? (לִגרוֹף.)זה אומר שלילד יש שן, ואת המסור, ואת המגרפה. ילדים, שמעת פעם פִּתגָם: "תסתום את הפה שלך"? מה זה אומר?" (שתוק, אל תגיד יותר מדי.)
בסוף אפשר לשאול איך ילדים מבינים את הביטוי "עין תחת עין שן תחת שן", פתגם "הלשון שלי היא האויב שלי".
"חיית יער".
יַעַד: טיפוח תשומת לב, גמישות חשיבה, פיתוח דמיון.
1. המורה מזמין ילדים ביער, מזמינה אותם לבחור אמצעי תחבורה. ביער דמיוני על אחו ירוק, ילדים מסודרים מסביב (או חצי עיגול). מבוגר קורא את הטקסט, ילדים עוזרים לו ו לְבַצֵעַתנועות מתאימות.
יער טוב, יער ישן! מלא פלאים מדהימים!
וארנבות מצחיקות - בחורים ארוכי אוזניים -
אנחנו יוצאים לטייל עכשיו ואנחנו קוראים לך איתנו!
קפוץ וקפוץ, קפוץ וקפוץ, דרך השדה אל היער.
מחכים לנו בקצה היער ציפורים, פרפרים, חיות קטנות, עכביש על קורי עכביש וחגב על עלה דשא. זאב אפור הלך ביער, הזאב האפור קרע את שיניו!
הוא מתגנב אל מאחורי השיחים, מצקצק באיום על שיניו. עכבר, עכבר,
מעיל אפור.
ילדים מחקים הליכה.
הם קופצים כמו ארנבות.
תאר כל חיה, חרק או ציפור.
תאר איך הזאב מתגנב.
הם מחקים עכבר הנושא גרגר לתוך מינק.
העכבר הולך בשקט
זה נושא גרגר לתוך המינק! הנה צפרדע קופצת לאורך השביל, מושיטה את רגליה, דרך הביצה, הופ-הופ-הופ, מתחת לגשר ודממה.
והדוב הלך אחרי העכבר, כן, איך הוא התחיל שְׁאָגָה:
לְחַזֵר אַחֲרֵי! לְחַזֵר אַחֲרֵי.
אני הולך יחד!
ציפורים בקנים
התעורר, חייך, מוּפתָע:
צ'יק-צ'יריק, שלום לכולם, אנחנו טסים מעל הכל!
2. קריאייטיב משותף פעילות: הכנת מונוקולאז' "בתוך היער".
יַעַד: ללמד יְלָדִיםלתאם את פעולותיהם עם עמיתיהם, לטפח עניין במשותף פעילויותרצון לעזור לחבר.
יתרונות: איור נוף יער על בסיס צפוף, ספרים ישנים, מגזינים, תמונות נושא, דבק, מספריים, טוש.
"לו רק, אם רק."
יַעַד: ללמד יְלָדִיםלבנות אמירה שלמה מבחינה לוגית, להתגלגל מחדש, לתפוס את מקומו של אחר, לראות את המצב דרך עיניו.
1. מבוגר מזמין את הילדים לסיים את המשפט שהתחיל. הוא בנוי לפי התוכנית "אם הייתי (א) (ל).»
לדוגמה: "אם הייתי פרי, אז קלמנטינה ירוקה וחסרת טעם כדי שאף אחד לא יאכל אותי".
אפשרויות:
לו הייתי (א)חגב, אם כן., מה.
לו הייתי (א)מוזיקה, אז הייתי רוצה...
תמונות הנושא מונחות על השולחן (תמונה למטה). על פי הרצף, הילד מצלם כל תמונה, פותח אותה וכאילו התגלגל כחפץ או חפץ המתואר בתמונה, מספר על עצמו על פי הסכמה "אילו הייתי (א)מישהו (משהו, אז הייתי., כי (ל).»
הקשב וצייר.
יַעַד: ללמד יְלָדִיםלתקשר בחופשיות בתהליך ציור משותף.
חומרים: נייר, טוש.
המורה אומר את המילה "עֵט", בעל מספר ערכים. מוסבר לילדים שעליהם לצייר את המילה הזו על כל מגווןה. במהלך העבודה, ילדים צריכים להיות מסוגלים להגיב על הציורים שלהם, לדבר בחופשיות.
באופן דומה, אובייקטים מצוירים עם המילה "רגל" (על דף נייר אחר).
התוצאה של העבודה עבור כל מילה מתבצעת ב צורת שיחה(מעודדים הצהרות יוזמה יְלָדִים) .
"מכתב מטושטש".
יַעַד: לחנך את הרצון להשתתף באופן פעיל במשותף פעילות דיבור, תרגיל בהכנת משפטים נפוצים.
המורה מודיעה לילדים שהדובון מישוטקה הגיע אליהם לעזרה. ילדים שרוצים לעזור לדובון יושבים סביב השולחן.
מבוגר מדבר: "הדוב הקטן קיבל מכתב מאחיו. התחלתי לקרוא וראיתי שחלק מהמילים נשטפו בגשם. אנחנו צריכים לעזור לו לקרוא את המכתב. פה זה: "שלום, מישוטקה. אני כותב לך מגן החיות. "פעם לא הקשבתי לאמא שלי וטיפסתי עד כדי כך. שוטטתי ביער הרבה זמן ו. יצאתי לקרחת יער נפלתי. נפלתי לתוך בור, כי. זה היה כל כך עמוק. אם אז היה לי סולם. שאגתי בבור כל כך הרבה זמן ש. הציידים באו ו. עכשיו אני גר בו. יש לנו מגרש משחקים בשביל. יש הרבה חיות צעירות במגרש המשחקים. אנחנו משחקים איתם. מסתכלים עלינו. אחרי. הם אוהבים אותנו כי. בקרוב יהיה לנו מאמן מ. אני מקווה להיכנס. כמה נהדר להיות מסוגל. חכה למכתב הבא מאת. להתראות, Toptygin ".
בקריאת המכתב, המורה מעודד אינטונציה ילדים משלימים את המשפט, והוא מוסיף "מטושטש"מילים.
דובי תודה ילדים לעזרה, לוקח "מְשׁוּחזָר"מכתב, אבל לא עוזב, והעצוב יושב ליד השולחן. המורה שואלת את מישוטקה איך עוד הילדים יכולים לעזור לו. הדובון לוחש את בקשתו למבוגר באוזן, שהוא קולות: "ילדים, מישוטקה מאוד דואג לאחיו, כי הוא מעולם לא היה בגן החיות. הוא לא יודע מי גר שם ואיך הם חיים, איך נראים בתי המגורים של תושבי גן החיות, מה הם אוכלים. בואו נספר לאורח שלנו על גן החיות".
ילדים מדברים בתורות על הביקור שלהם בגן החיות, על מה שראו שם מעניין.
"לחן חרוזים".
יַעַד: להפעיל פעילות דיבור של ילדים, לפתח אותם "יכולת לשונית", פעילות גופנית בשימוש קשה טפסיםשמות עצם גניטיביים רבים (מגפיים, גרביים, גרביים, נעלי בית, כפפות).
חוֹמֶר: תמונות נושא (מגפיים, גרביים, גרביים, נעלי בית, כפפות, שני מגלים, גורים, ציצים).
1. המורה מקריאה לילדים שיר עם אנגלי בתרגומו של ש' יא מרשק.
אני נותן לך את מילת הכבוד שלי:
אתמול בחמש וחצי
פגשתי שני חזירים
בלי כובעים ומגפיים
אני נותן לך את מילת הכבוד שלי!
מוֹרֶה. אהבתם את השיר? האם חזירים נועלים מגפיים? או אולי חזירים לובשים כפפות? ביחד נוכל גם לחבר בדיחות מצחיקות על ציפורים ובעלי חיים שונים. אני אתחיל ואתה ממשיך. כדי לעזור, אראה תמונות רמז.
אנו נותנים לך את מילת הכבוד שלנו:
אתמול בחמש וחצי
ראינו שניים
לְלֹא. (מַגָף)ו. (גֶרֶב).
ואין גורים. (גרביים,
וגם ציצי
לְלֹא. (נעלי בית)ו. (כפפה).
לְלֹא. (מַגָף)ו. (גֶרֶב)
נפגשנו. (ארבעים).
בלי גרביים. (גורים,
ללא נעלי בית או כפפות. (ציצים).
יש לנו בדיחות מצחיקות!
2. תמונות הנושא מונחות על השולחן (תמונה למטה). כל אחד מ יְלָדִיםמצלם כל תמונה, הופך אותה, וכל הילדים ביחד מעלים חרוז למילה תמונה.
"חידות מחורזות".
יַעַד: ללמד ילדים פותרים חידות, בחירת פתרון מילים מתחרזות, מתחרזת מילים באופן עצמאי.
המורה מקריאה לילדים חידות, הילדים מנחשים אותן, קובעים עם איזו מילה בחידה מילת החידה מתחרזת. הם ממציאים חרוזים משלהם למילות רמז.
מי שר שם שירים שאגי, הו, גדול,
והוא מכרסם את כל האגוזים, במאורה הוא בחורף,
הוא עף מאשוח לאורן, לועס פירות יער בקיץ,
הזנב אוורירי. דבש בר לוקח מדבורים.
רק מרצד? נורא יכול לשאוג
החיה המגושמת תכרסם את הקליפה דק. (דוב).
ולבלוע את האגוז. (סנאי).
מתפתל בשלג - לא מזיק ולא נחמד,
עקבות נסחפו, רק מפחד הוא עוקצני.
והרמאות נעלמה, אל תפחיד אותו, אל תיגע בו,
בסבך היער. וזה לא ידקור. (קִפּוֹד).
האנטר תמשיך בקצב
לא יכול היה עבור. (שׁוּעָל).
נושא כל דגן
לתוך החור, לתוך הקופסה הקטנה שלך.
בחורף, כשאין שמש,
הדגן יאכל. (עכבר).
מה זה כינור? מה הקראנץ'?
מה זה השיח הזה?
איך להיות בלי קראנץ',
אם אני. (כרוב!
ובמזג אוויר מעונן
השמש זורחת בגן.
גדל בכפרים ובכפרים
נס שמש. (חַמָנִית).
לגרום לכולם מסביב לבכות
אמנם הוא לא לוחם, אבל. (בצל).
יעלה עם עלות השחר
שירה בחצר
מסרק על הראש,
מי זה?
(תרנגול)
רמאות ערמומית,
ראש אדום,
זנב פלאפי - יופי!
ושמה הוא. (שועל).
אבן פגז -
ובחולצה. (צָב).
ליד היער בקצה, מקשטים את היער האפל,
האם הטבעות מחממות אותך?
"אני-אני-אני-אני", - תשובה (כבשים).
עגול וחלק
קח ביס - מתוק.
היא התיישבה בחוזקה בגן. (לפת).
אנחנו מטגנים אותו בשמן, מבשלים אותו ו "במדים"לְהִתְבַּשֵׁל. כשאהיה גדול קצת, אני אחפור בעצמי.
(תפוח אדמה).
מסף לסף יוביל את כולנו. (כְּבִישׁ).
בקיץ ובביצה אתה היא למצוא.
צפרדע ירוקה -
(צְפַרְדֵעַ)
ואל תשחו בים
ואין להם זיפים
אבל עדיין קוראים להם ימית. (חזירים).
ורשצ'וניה, לבן צד,
ושמה הוא. (עוֹרֵב הַנְחָלִים).
אני גדל בכיפה אדומה בין שורשי הצפצפה.
אתה תזהה אותי ממרחק של מייל, קוראים לי. (בולטוס).
על הקוטב - הארמון,
בארמון - זמר,
ושמו הוא. (זַרזִיר).
הפך צבעוני,
כמו פטרוזיליה,
רעיל. (ציפורן זבוב).
כל הציפורים הנודדות שחורות יותר,
מנקה את אדמת העיבוד מתולעים,
קפוץ קדימה ואחורה על פני האדמה הניתנת לעיבוד.
וזה נקרא ציפור. (צָרִיחַ).
"איך אנשים נרגעים".
יַעַד: ללמד ילדים להגיון, להניח הנחות, להגן כראוי על נקודת המבט שלהם, לכבד את דעותיהם של אחרים.
1. המורה עורכת סקר אקספרס בין ילדים בנושא"מהי מנוחה?"
נושאים לדיון: "מהי מנוחה?"; למה אדם צריך מנוחה?; "מה זה 'חופשה' ו "חַג"?
2. ביחד עם הילדים נחשבים מצבים: "איך אדם נח (מבוגר וילד)במהלך היום, היום? "למה אנחנו קוראים שבת וראשון ימי מנוחה?"; למה סטודנטים צריכים חופשות?; מה עושים מבוגרים בחופשה?; "אילו מקומות מנוחה יש בעיר?"; "איך אתה יכול להירגע בטבע?"