มิคาอิล คาซินิก: “พวกเขาหัวเราะเยาะโรงเรียนของฉันมาก โครงการโรงเรียนแห่งอนาคต บทเรียน Wave โดยใช้วิธีกสิกรรม

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์บน http://www.allbest.ru/

โบโลญญากระบวนการศึกษาด้านดนตรี

วิธีคลื่นที่ซับซ้อนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนนักเรียนในระบบโรงเรียนดนตรีเด็ก

กระบวนการโบโลญญาและการศึกษาด้านดนตรี

ความสำคัญของหัวข้อนี้อยู่ที่ว่ามีความจำเป็นเร่งด่วนในการเปลี่ยนแปลงระบบการให้ความรู้แก่เด็กและวัยรุ่น เป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินความสามารถของเด็กโดยการสอบเข้าโรงเรียนดนตรีเท่านั้นเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนเฉพาะวิชาพิเศษโดยไม่เกี่ยวข้องกับโซลเฟกจิโอวรรณกรรมดนตรีและในบทเรียนนักร้องประสานเสียงทุกอย่างเกือบจะถูกลืมไปจนหมดแม้จะอยู่ใกล้กันอย่างเห็นได้ชัดก็ตาม วิชา. โรงเรียนที่พังทลายเช่นนี้ก็หมดสิ้นไปและไม่สามารถดำรงอยู่ได้ในปัจจุบัน ปริมาณข้อมูลเพิ่มขึ้นสองเท่าทุกๆ 3 ปี และความเร็วในการซึมซับข้อมูลจะเพิ่มขึ้น ทุกวันนี้เป็นไปไม่ได้เลยที่จะจินตนาการว่าครูกำลังเรียนรู้ทุกสิ่งทุกอย่าง เพราะมีเพียงอินเทอร์เน็ตเท่านั้นที่รู้ทุกอย่าง ซึ่งมีระดับของข้อมูลที่หลากหลายมาก

นอกจากนี้ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา กระบวนการโบโลญญากำลังเข้าใกล้ระบบการศึกษาด้านดนตรีมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งมุ่งเน้นไปที่แก่นแท้ของรายบุคคล สุนทรพจน์ของอธิการบดีของ Moscow State Conservatory ในการประชุมนานาชาติครั้งที่ 4: "ความทันสมัยของการศึกษาดนตรีระดับสูงและการดำเนินการตามหลักการของกระบวนการโบโลญญาในรัสเซีย ประเทศ CIS และยุโรป" Conservatory แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (สถาบันการศึกษา) ตั้งชื่อตาม N.A. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ 26 กันยายน 2010 ถึงเวลาแล้วที่คุณจะต้องพัฒนาทัศนคติของคุณต่อการแนะนำหรือการละทิ้ง เนื่องจากไม่เป็นไปตามหัวข้อเฉพาะของการศึกษาและการอบรมด้านดนตรีที่เป็นหนึ่งเดียวอย่างเพียงพอ

ในการเตรียมบทความนี้ฉันอาศัยแหล่งข้อมูลจาก Moscow State Conservatory โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรายงานของอธิการบดีของ Moscow State Conservatory A. Sokolov ในการประชุมนานาชาติครั้งที่ 4: “ ความทันสมัยของการศึกษาด้านดนตรีระดับสูงและการดำเนินการตามหลักการของ กระบวนการโบโลญญาในรัสเซียกลุ่มประเทศ CIS และยุโรป” (St. Petersburg State Conservatory (Academy) ตั้งชื่อตาม N.A. Rimsky-Korsakov 26 กันยายน 2010) รายงานโดยรองอธิการบดีสำหรับงานวิทยาศาสตร์และสร้างสรรค์ของ Moscow State Conservatory K . Zenkin “ ประเพณีโอกาสและปัญหาของการศึกษาเรือนกระจกในรัสเซียภายใต้ร่างกฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการศึกษาปี 2013 " บทความและชั้นเรียนปริญญาโทโดยศาสตราจารย์ของสถาบันการละครในสตอกโฮล์มนักไวโอลิน M. Kazinik รวมถึงอีกหลายคน ของแหล่งข้อมูลอื่น (ส่วนใหญ่เป็นสำเนาเสียงของรายงานที่โพสต์โดย Moscow Conservatory บนอินเทอร์เน็ต)

A. Sokolov อธิการบดีของ Moscow State Conservatory ซึ่งเกี่ยวข้องกับความขัดแย้งรอบระบบ Bologna มาเป็นเวลานาน (ครั้งหนึ่งเขาเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงวัฒนธรรมและสื่อสารมวลชนของสหพันธรัฐรัสเซีย) อาศัยอยู่ในรายละเอียดเกี่ยวกับ ทุกประเด็นที่เจ็บปวดของการใช้ระบบโบโลญญาในบริบทของการศึกษาด้านดนตรี

การศึกษาด้านดนตรีมีสามระดับ (โรงเรียนดนตรีเด็ก วิทยาลัย เรือนกระจก) ในฐานะอธิการบดีของ Moscow State Conservatory A.S. Sokolov การศึกษาระดับอุดมศึกษาสองระดับซึ่งฉายโดยตรงต่อประเพณีและความต้องการของมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่การศึกษาด้านดนตรีทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงที่มืออาชีพที่แท้จริงสามารถเข้าใจได้ หลายคนตั้งรับภายใต้สโลแกน: “อย่าทำอันตราย!”

ระบบโบโลญญาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้มั่นใจถึงอิสรภาพและความคล่องตัวของกระบวนการศึกษา การเลือกสาขาวิชาเฉพาะ สถานที่เรียน และสาขาวิชาการศึกษา ได้รับการออกแบบมาสำหรับนักเรียนโดยเฉลี่ยในสถานการณ์โดยเฉลี่ยในบริบทของประเพณีวัฒนธรรมยุโรปอเมริกัน (เค. เซนกิน)

การใช้ระบบนี้เป็นเรื่องยากในสภาวะที่แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ โดยเฉพาะในด้านการศึกษาด้านดนตรีระดับมืออาชีพ ภารกิจการศึกษาด้านดนตรีแตกต่างจากสาขาอื่นๆ ในระบบการเลี้ยงดูและการศึกษาดนตรีมีการมุ่งเน้นที่ชัดเจนในการสร้างบุคลิกภาพสร้างสรรค์แบบองค์รวมความสามัคคีเชิงสร้างสรรค์พิเศษขององค์ประกอบเชิงปฏิบัติศิลปะความคิดสร้างสรรค์วิทยาศาสตร์และทฤษฎีความสำคัญของลักษณะส่วนบุคคลในกระบวนการศึกษา - การพัฒนาโรงเรียนการแสดงอย่างยั่งยืน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นอกเหนือจากงานหลักแล้ว นักดนตรีการแสดงยังจำเป็นต้องเขียนบทคัดย่อทางดนตรีวิทยาทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย ในความเป็นจริง พวกเขาเพียงฝึกฝนทักษะในการรวบรวมสื่อที่ดึงมาจากอินเทอร์เน็ตอย่างเร่งรีบ หรือโยกย้ายแรงงานบังคับนี้ไปเป็นภาระของหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ซึ่งมาจากคณะประวัติศาสตร์และทฤษฎี คำหยาบคายเป็นผลที่น่าเศร้าที่สุดของการบริหารที่ไร้ความคิด

บางทีสิ่งเดียวที่เราสามารถทำได้จากระบบโบโลญญาคือแนวทางใหม่ในการสอนเทคโนโลยี และด้วยเหตุนี้ การแนะนำวิธีการทางเทคนิคใหม่ในการสอนนักเรียนและนักศึกษา เราต้องการสถาบันดนตรีอิเล็กทรอนิกส์ ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาด้านเสียง วิศวกรรมเสียง เทคโนโลยีสารสนเทศ จิตวิทยาการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ และอื่นๆ อีกมากมาย Moscow Conservatory มีสิ่งเหล่านี้มากมายอยู่แล้ว (เค. เซนกิน). ถึงเวลาแล้วที่โรงเรียนดนตรีจะต้องตระหนักถึงศักยภาพของมหาวิทยาลัยของตน Moscow Conservatory มีสถานะของมหาวิทยาลัยเฉพาะทางซึ่งไม่เคยเปลี่ยนสาระสำคัญในการฝึกอบรมบุคลากรทางดนตรีในระดับสูงสุดของความเป็นเลิศทางดนตรีระดับมืออาชีพ จำเป็นต้องมีมหาวิทยาลัยเฉพาะทาง นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องรวมองค์กรทางวิทยาศาสตร์ไว้ในโครงสร้างของเรือนกระจกด้วย

นักดนตรีควรได้รับการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีจากหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของตนเอง และไม่ใช่จากสถาบันการศึกษาสำหรับฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน ซึ่งความสำคัญในความเป็นมืออาชีพทางดนตรีนั้นน้อยมาก

สำหรับผู้ที่ต้องการทำความคุ้นเคยกับรายงานของอธิการบดีของ Moscow State Conservatory A. Sokolov และรองอธิการบดีฝ่ายวิทยาศาสตร์ของ Moscow State Conservatory K. Zenkin ฉันสามารถอ้างถึงพอร์ทัล youtube.com หน้าของ Moscow Conservatory, MoscowConservatory ซึ่งมีการโพสต์รายงานที่นำเสนอทั้งหมด

จุดเริ่มต้นของการทำความเข้าใจวิธีการสอนเด็กด้วยคลื่นที่ซับซ้อนนั้นเกี่ยวข้องกับการจัดทำรายงานในหัวข้อ “หลักระเบียบวิธีและการสอนในการสอนเด็กในโรงเรียนดนตรีเด็ก กระบวนการโบโลญญาและการฉายภาพเกี่ยวกับการศึกษาด้านดนตรี” ซึ่งฉันทำเสร็จในเดือนเมษายน 2556 ในนั้นฉันแสดงให้เห็นบางส่วนถึงความเป็นไปได้ของแนวทางการสอนเด็ก ๆ ดังกล่าว แต่ขอบเขตของหัวข้อไม่อนุญาตให้ฉันเปิดเผยวิทยานิพนธ์นี้อย่างเต็มที่ วิธีนี้เสนอโดยนักไวโอลินผู้เชี่ยวชาญด้านคอนเสิร์ตของคณะกรรมการโนเบล M. Kazinik บทเรียนคลื่นที่ซับซ้อนได้จัดขึ้นแล้วในส่วนต่างๆ ของ CIS: รัสเซีย ลิทัวเนีย ลัตเวีย โรงเรียนที่คล้ายกันได้เริ่มต้นขึ้นแล้วในบัลแกเรีย โรงเรียนปริญญาโทภาคฤดูร้อนกำลังจัดขึ้นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการแนะนำวิธีการดังกล่าว

กาลครั้งหนึ่งโรงเรียนถือเป็นระบบในการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน วันนี้ไม่เป็นเช่นนี้ บ่อยครั้งมันก่อให้เกิดการคิดที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันเหมือนคลิปในนักเรียน เราแยกความรู้หนึ่งออกจากอีกความรู้หนึ่งอย่างต่อเนื่อง และเด็กไม่ได้มองโลกเป็นระบบเดียว แต่มองเห็นเพียงเศษเสี้ยวบางส่วน

ส่งผลให้ข้อมูลที่ได้รับไม่อยู่ในหัวของนักเรียนอีกต่อไป เราไม่ได้สอน แต่ทรมานลูกของเรา!

จะเป็นอย่างไรถ้าเราไม่พยายามยัดเยียดข้อมูลให้กับเด็ก แต่สอนให้เขาคิด เชื่อมโยงเหตุการณ์และปรากฏการณ์ต่างๆ เข้าด้วยกัน นักไวโอลิน M. Kazinik ดึงความสนใจของเราซ้ำแล้วซ้ำเล่าถึงความเป็นไปได้ของแนวทางดังกล่าว

ตัวอย่างของบทเรียนดังกล่าวอาจเป็นบทเรียนพิเศษซึ่งนักเรียนเรียนรู้ว่าไวโอลินมีลักษณะคล้ายกับบุคคลในโครงสร้าง เสียงของสายและเสียงเกิดขึ้น (เสียงคือการสั่นสะเทือน คลื่นคือฟิสิกส์) ใน เพื่อให้สายส่งเสียงคุณจะต้องวาดธนูไว้เหนือมันโดยคลุมผมขัดสนก่อน (สปรูซหรือเรซินสนที่ผ่านการแปรรูปเป็นพิเศษ - เคมี) ไวโอลินเป็นเครื่องดนตรีที่ปรมาจารย์ตั้งค่าการปรับแต่งในระหว่างการผลิตโดยจัดแนวซาวด์บอร์ดให้ตรงกับโน้ตบางตัว คุณภาพของเสียงขึ้นอยู่กับว่าเราวางแนวไวโอลินได้แม่นยำแค่ไหน และเสียงของสายจะสะท้อนกับการสั่นสะเทือนของส่วนโครงสร้างบางส่วนของเครื่องดนตรี (อะคูสติก) ทั้งหมดนี้สามารถสื่อสารให้นักเรียนทราบในสองบทเรียนหรือแม้กระทั่งในบทเรียนเดียว เขาจะเข้าใจเรื่องนี้ได้ง่าย

เด็กๆ จะจดจำบทเรียนเรื่องการคิดที่ขัดแย้งได้ดีกว่าบทเรียนแบบเดิมๆ คงจะดีถ้าละทิ้งความเชื่อที่ว่าโรงเรียนควรสอนทุกคนได้ทุกอย่าง สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้หากเพียงเพราะทุกๆ สามปี ปริมาณข้อมูลในโลกจะเพิ่มขึ้นสองเท่า

โรงเรียนควรสอนให้เด็กคิดและสนุกกับกระบวนการคิด ประวัติศาสตร์ทั้งหมด วัฒนธรรมทั้งหมด มนุษยชาติทั้งหมดดำเนินไปในแนวเดียวกันเสมอ มีความสัมพันธ์แบบมีเหตุและผล โดยที่โรงเรียนไม่ตาย เราต้องสร้างแบบอย่างของการคิดในบทเรียนเพื่อสร้างการรับรู้แบบคลื่นในเด็ก โรงเรียนเป็นโรงละคร ครูยังเป็นผู้กำกับ ผู้เขียนบท และนักแสดงอีกด้วย

วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือเพื่อสาธิตวิธีคลื่นที่ซับซ้อนซึ่งเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการสอนเด็ก ๆ ที่โรงเรียนดนตรีเด็ก (มีเฉพาะที่นั่นเท่านั้น) ตลอดจนเพื่อทำความเข้าใจวิธีโบโลญญาซึ่งเป็นระบบที่กำหนดสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์และ ความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้ในระบบการศึกษาและการฝึกอบรมด้านดนตรี

เราต้องตั้งเป้าหมายสร้างคนคิด! เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ที่เราจะสร้างโรงเรียนแห่งความคิดสร้างสรรค์ ด้วยวิธีนี้เราจะแนะนำเด็กๆ เข้าสู่โลกแห่งการคิดและสร้างสรรค์ ผู้ที่ผ่านโรงเรียนดังกล่าวจะเป็นคนที่แตกต่างกัน แม้ว่าพวกเขาจะศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน พวกเขาจะรู้ว่าทฤษฎีสัมพัทธภาพเกิดขึ้นผ่านดนตรี ผ่านบาค โมสาร์ท

มนุษย์แตกต่างจากสัตว์ร้ายเพียงสิ่งเดียว - จิตสำนึกของเขากำหนดความเป็นอยู่ แล้ววิกฤตก็เกิดที่หัว จิตวิญญาณ หัวใจ ก่อนแล้วจึงเข้ากระเป๋า โลชั่นบำรุงสมอง ได้แก่ Mozart, Shakespeare, Pushkin

เราเป็นทายาทของวัฒนธรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่มีอายุนับพันปี แนวคิดที่ผุดขึ้นมา เติบโต ดำเนินชีวิต และก่อตั้งขึ้น ถ้าเราลืมสิ่งนี้นั่นคือที่ที่เราจะไป หากเราไม่พยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้วัฒนธรรมมีความสำคัญเป็นอันดับแรก พวกเขาก็จะถึงวาระ จนกว่าวัฒนธรรมจะอยู่เหนืออุดมการณ์ เหนือการเมือง เหนือศาสนา ก็จะไม่มีอะไรเกิดขึ้น ในงานศิลปะไม่มีการเคลื่อนไหวจากง่ายไปหาซับซ้อน จากล่างขึ้นบน ศิลปะเป็นหลักฐานของจักรวาลที่มีสติปัญญาสูงกว่า แต่ไม่ใช่ในสถาบันที่พวกเขาพูดถึง แต่ในจิตวิญญาณแห่งอารยธรรมของบุรุษแห่งสมัยโบราณ มันไม่ต่างอะไรกับบ้านเราเลย เช่น ชาวกรีกอาศัยอยู่ในบ้านใด จนถึงทุกวันนี้ มีคนน้อยมากที่รอดชีวิตมาได้ แต่การมีส่วนร่วมของพวกเขาต่อวัฒนธรรมโลกนั้นยิ่งใหญ่มากจริงๆ

ในช่วงทศวรรษ 1980 ภาพยนตร์เรื่อง "Scarecrow" ได้รับการปล่อยตัวซึ่งผู้กำกับ Rolan Bykov ได้แสดงแบบจำลองแห่งอนาคตที่ Lena Bessoltseva พบว่าตัวเองอยู่กับผู้นำของเธอ Iron Button เราเสี่ยงที่จะมาถึงอนาคตเช่นนี้หากเราปล่อยให้ทุกอย่างดำเนินไป กระบวนการนี้สามารถหยุดได้ด้วยมาตรการที่เด็ดขาดเท่านั้น - นำทุกอย่างมาสู่วัฒนธรรม โยนพลังทั้งหมดของคุณไปที่นั่น เพราะวัฒนธรรมคือการฝึกฝนจิตวิญญาณ! และถ้าคุณพยายามรักษาวัฒนธรรมไว้ในช่วงวิกฤต ทุกอย่างก็จะจบลงด้วยหายนะ การเพาะปลูกพืชผลคือการต่อสู้เพื่อชีวิต การหลับใหลของเหตุผลก่อให้เกิดปีศาจ ปีศาจจะเกิดเมื่อจิตหลับใหล

ในปี 2548 M. Kazinik กล่าวเปิดคอนเสิร์ตรางวัลโนเบลว่า “ถึงคุณพ่อคุณแม่ ปู่ย่าตายาย หากคุณต้องการให้ลูกของคุณก้าวไปสู่รางวัลโนเบลเป็นก้าวแรก อย่าเริ่มต้นด้วยเคมีหรือฟิสิกส์ แต่เริ่มต้นด้วยดนตรีใน สูตรทั้งหมดถูกซ่อนไว้ ความลับทั้งหมดของวิทยาศาสตร์ ความลับของการดำรงอยู่ทั้งหมด โลกถูกเข้าใจผ่านดนตรี” ไอน์สไตน์ถูกถามวิธีรับรู้โลก เขาบอกว่ามันเหมือนกับเค้กชั้น มันคล้ายกับความทรงจำมาก - แต่ละเลเยอร์มีโลกของตัวเอง, ความสอดคล้องของตัวเอง, เวลาของตัวเอง, โทนเสียง ฯลฯ

ทฤษฎีสัมพัทธภาพเป็นสูตรของความทรงจำทางดนตรีที่สร้างขึ้นเมื่อ 200 ปีก่อนไอน์สไตน์ และใครจะรู้ว่าไอน์สไตน์เองก็ศึกษาผลงานของบาคอย่างถี่ถ้วนเพื่อเรียนรู้กฎของโครงสร้างของพวกเขา จุดสุดยอดของดนตรีโพลีโฟนีคือความทรงจำ แต่ละเลเยอร์มีเวลาและโทนเสียงของตัวเอง

หากเราก้าวไปสู่ระบบโบโลญญาก็ชัดเจนว่าการประยุกต์ใช้ในระบบการศึกษาด้านดนตรีนั้นยากมาก เรามีความจำเพาะที่แตกต่างกันในการฝึกอบรม - ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครูในชั้นเรียนแบบพิเศษหรือกับกลุ่มนักเรียน 12-14 คนในบทเรียนเชิงทฤษฎี

ในระดับบนสุด หลังจากข้อพิพาทอันยาวนาน ความชำนาญพิเศษก็ยังคงอยู่ - ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในมหาวิทยาลัยวัฒนธรรม นี่ไม่ใช่ชัยชนะที่ง่ายเนื่องจากภายใต้แรงกดดันของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ในช่วงเวลาชี้ขาดมีเพียงเรือนกระจกที่เก่าแก่ที่สุดสองแห่งเท่านั้นที่รอดชีวิต - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโก อธิการบดีของมหาวิทยาลัยดนตรีอื่น ๆ ยอมจำนนต่อโชคชะตาโดยยอมรับปริญญาตรีและปริญญาโทที่ไม่มีใครโต้แย้ง

ในขณะที่ยังคงรักษาความชำนาญพิเศษไว้ ปริญญาตรีก็เริ่มถูกเข้าใจว่าเป็นโซนของการทดลอง ซึ่งกำหนดโดยมหาวิทยาลัยเอง มหาวิทยาลัยยังคงดำเนินตามเส้นทางวิวัฒนาการตามธรรมชาติโดยไม่ได้แก้แค้นลูกของตน ไม่ใช่การปฏิวัติตามที่กำหนดไว้ แนวโน้มนี้เป็นลักษณะเฉพาะของผู้เชี่ยวชาญที่น่าเชื่อถือที่สุดของเรามาโดยตลอด ซึ่งอุทิศตนเพื่อแนะนำคนรุ่นใหม่ให้รู้จักกับอาชีพนี้

สิ่งสำคัญคือต้องประสานงานเป็นผู้นำโดยเสนอแนวคิดที่จะทำให้สามารถป้องกันข้อผิดพลาดทางกฎหมายได้ซึ่งง่ายกว่าการใช้ความพยายามมหาศาลในการแก้ไข

ในเรื่องนี้จำเป็นต้องดูระบบการศึกษาดนตรีต่อเนื่องแบบดั้งเดิมของเราเพื่อประเมินโอกาสในอนาคต

เริ่มจากรากฐาน - ประถมศึกษา:

สถานการณ์วิกฤติที่เกิดขึ้นกับโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว ซึ่งเป็นผลมาจากการจำแนกออกเป็นหมวดหมู่ของการศึกษาเพิ่มเติม เช่น ความเท่าเทียมกันที่แท้จริงของโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กที่มีสโมสรที่สนใจและแวดวงแบบวันเดียวที่ปลูกเองที่บ้าน

เมื่อตกอยู่ภายใต้มีดของการปฏิรูปการศึกษา โรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กไม่รับประกันการปฏิบัติตามภารกิจคู่ที่สำคัญที่สุดที่ได้รับมอบหมายอีกต่อไป:

1. การศึกษาดนตรีทั่วไปของเด็กนักเรียน อย่างน้อยก็ชดเชยบางส่วนสำหรับการขาดการฝึกดนตรีในโรงเรียนมัธยมและโรงยิม หรืออีกนัยหนึ่งคือการศึกษาของผู้ฟังในอนาคตของเราใน Philharmonic Hall

2. การคัดเลือกนักเรียนอย่างมืออาชีพ การระบุเด็กที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะ และแนวทางการศึกษารายบุคคลโดยมุ่งเน้นที่การศึกษาต่อที่โรงเรียนดนตรี

วันนี้งานที่ยากที่สุดคือการปกป้องสถานะของโรงเรียนดนตรีเด็กเพื่อให้มั่นใจว่าโรงเรียนจะทำงานได้ตามปกติทั้งในเมืองใหญ่และต่างจังหวัด

A. Sokolov อาศัยอยู่ที่ระดับกลางอย่างละเอียดมากขึ้น การรวมกันของการศึกษาดนตรีระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเป็นเรื่องปกติสำหรับโรงเรียนดนตรีสิบปีหรือ 11 ปีซึ่งตามกฎแล้วเป็นสถานรับเลี้ยงเด็กของสถาบันอุดมศึกษา หน้าที่หลักคือการเตรียมผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัย ระหว่างทางไปรับใบรับรองการบวช การคัดเลือกที่เข้มงวดมากจะดำเนินการตามเกณฑ์วิชาชีพ เหล่านี้เป็นชั้นเรียนที่มีการแข่งขันโดยกำจัดนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จ การประสานงานวิธีการและแผนการฝึกอบรมในระดับกลางและระดับสูง ปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยเป็นสิ่งสำคัญมาก ตัวอย่างคือโรงเรียนดนตรีกลางที่ Moscow State Conservatory ซึ่งเพิ่งฉลองครบรอบ 75 ปีซึ่งผู้อำนวยการของโรงเรียนนี้รวมอยู่ในสภาวิชาการของเรือนกระจกตามประเพณี จนถึงขณะนี้นี่เป็นการเชื่อมโยงที่ค่อนข้างมั่นคงในระบบการศึกษาด้านดนตรีอย่างต่อเนื่อง

มันจะยากกว่าสำหรับโรงเรียน ซึ่งบางแห่งก็เป็นสถานรับเลี้ยงเด็กของมหาวิทยาลัยด้วย เหล่านี้เป็นโรงเรียนในเรือนกระจก และบางแห่งทำงานแบบอิสระ มีความไม่เท่าเทียมกันอย่างแท้จริงระหว่างโรงเรียนในแง่ของระดับการฝึกอบรม ในแง่ของบุคลากรการสอน และการสนับสนุนอุปกรณ์สำหรับกระบวนการศึกษา ในช่วงไตรมาสศตวรรษที่ผ่านมา มีโรงเรียนใหม่จำนวนไม่น้อยเกิดขึ้นในเมืองเล็กๆ พวกเขายังคงต้องพิสูจน์คุณวุฒิและความคุ้มค่าทางวิชาชีพซึ่งโรงเรียนเก่าแก่หลายแห่งประสบความสำเร็จแล้ว: เช่น Kolomenskoye, Elektrostal, Voronezh และอื่น ๆ

สิทธิพิเศษของโรงเรียนหรือวิทยาลัยดังที่เรียกกันในปัจจุบันคือการสำเร็จการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองซึ่งมีสิทธิ์ทำงานเป็นครูในโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กตลอดจนเป็นนักแสดงคอนเสิร์ตหรือศึกษาต่อ ในระดับที่สูงขึ้น

นักดนตรีที่ได้รับการฝึกฝนในวิทยาลัยและโรงเรียนสิบปีมักจะโดดเด่นด้วยทักษะระดับสูงสุด นี่เป็นหลักฐานที่ชัดเจนของระดับการฝึกอบรมที่แท้จริงในผู้บริหารระดับกลางของเราซึ่งไม่มีระบบอะนาล็อกในต่างประเทศ

ปัญหาของการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีก็ยังไม่ได้รับการแก้ไข ข้อพิพาทเกี่ยวกับการฝึกงานผู้ช่วยซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีสำหรับมหาวิทยาลัยเชิงสร้างสรรค์โดยเฉพาะ เกิดขึ้นระหว่างกระทรวงวัฒนธรรมและกระทรวงศึกษาธิการในช่วงทศวรรษที่ 90 สิ่งต่างๆยังคงมีอยู่ในปัจจุบัน

สถานการณ์ยิ่งแย่ลงเท่านั้น ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นอกเหนือจากงานหลักแล้ว นักดนตรีการแสดงยังจำเป็นต้องเขียนบทคัดย่อทางดนตรีวิทยาทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย ในความเป็นจริง พวกเขาเพียงฝึกฝนทักษะในการรวบรวมสื่อที่ดึงมาจากอินเทอร์เน็ตอย่างเร่งรีบ หรือโยกย้ายแรงงานบังคับนี้ไปเป็นภาระของหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ซึ่งดึงดูดจากคณะประวัติศาสตร์และทฤษฎี คำหยาบคายเป็นผลที่น่าเศร้าที่สุดของการบริหารที่ไร้ความคิด พวกเขาจะใช้ความพยายามอย่างมากในการพัฒนากฎระเบียบใหม่เกี่ยวกับการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีสาขาศิลปะ ซึ่งได้รับการยื่นต่อหน่วยงานระดับสูงเพื่อพิจารณามานานแล้ว จนกระทั่งได้ยินเสียงคนร้องอยู่ในถิ่นทุรกันดาร

แน่นอนว่าในอนาคตทั้งระบบโบโลญญาและเทคนิคคลื่นจะถูกตีความ วันนี้ฉันสื่อสารกับผู้เขียนวิธีคลื่นที่ซับซ้อน M. Kazinik อย่างต่อเนื่องดูรายการและภาพยนตร์ที่เขาถ่ายทำดูวิดีโอรายงานและชั้นเรียนปริญญาโทของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียอย่างต่อเนื่อง: เรือนกระจกมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (ดนตรีที่เก่าแก่ที่สุด มหาวิทยาลัยที่มีฐานทางเทคนิค วิธีการ และวิทยาศาสตร์ที่สะสมมานานหลายปี), Gnessin Russian Academy of Music, ชั้นเรียนปริญญาโทที่ Central Music School ที่ Moscow State Conservatory, Moscow State University

(K.V. Zenkin เกี่ยวกับปัญหาการศึกษาเรือนกระจก, ศาสตราจารย์, รองอธิการบดีฝ่ายวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ของ Moscow State Conservatory) “ ประเพณีโอกาสและปัญหาของการศึกษาเรือนกระจกในรัสเซียในแง่ของร่างกฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการศึกษาปี 2556” สุนทรพจน์ในการประชุมนานาชาติครั้งที่ 4: “ ความทันสมัยของการศึกษาดนตรีระดับสูงและการดำเนินการตามหลักการของกระบวนการโบโลญญาในรัสเซีย ประเทศ CIS และยุโรป” Conservatory แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (สถาบันการศึกษา) ตั้งชื่อตาม N.A. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ 26 กันยายน 2553)

สุนทรพจน์ของอธิการบดีของ Moscow State Conservatory ในการประชุมนานาชาติครั้งที่ 4: "ความทันสมัยของการศึกษาดนตรีระดับสูงและการดำเนินการตามหลักการของกระบวนการโบโลญญาในรัสเซีย ประเทศ CIS และยุโรป" Conservatory แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (สถาบันการศึกษา) ตั้งชื่อตาม N.A. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ 26 กันยายน 2553

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

การก่อตั้งสถาบันการศึกษาด้านดนตรีแห่งแรกในศตวรรษที่ 18-19 ประวัติความเป็นมาของการสร้างโรงเรียนสอนดนตรีเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโก บทบาทของโรงเรียนดนตรีเสรีในระบบการศึกษานี้ ตัวแทนดีเด่นของโรงเรียนดนตรีรัสเซีย

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 12/25/2014

การศึกษาด้านดนตรีในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน การแสดงตนว่าเป็นหนึ่งในทิศทางของการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ของแต่ละบุคคล ที่มาและลักษณะเฉพาะของดนตรีศึกษาบนดอน โครงสร้างแรงจูงใจในกิจกรรมทางดนตรี

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 04/08/2009

ลักษณะของกิจกรรมดนตรีประเภทหลักของเด็กและการศึกษาพื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาด้านดนตรีในโรงเรียนอนุบาล ดำเนินการทดลองการสอนเกี่ยวกับการก่อตัวของเงื่อนไขการสอนดนตรีศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 06/06/2014

การวิเคราะห์ความเป็นไปได้ในการใช้เครื่องมือและวิธีการใหม่ๆ ในการศึกษาแบบดั้งเดิมเพื่อเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของเด็ก การนำการศึกษาความน่าจะเป็นมาใช้และการใช้การฝึกทักษะการคิด การสอบถามและวิธีการสอนตามคุณค่า

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/06/2554

การสร้างพื้นที่การศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งเดียวในยุโรป การปฏิรูปกระบวนการโบโลญญา การศึกษาระดับอุดมศึกษาในยูเครน การแนะนำระบบสินเชื่อ อนาคตสำหรับนักเรียน ความหลากหลายของวิธีการสอนในระบบการศึกษาของยูเครน

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/13/2010

ประวัติความเป็นมาของกระบวนการโบโลญญาในการสร้างพื้นที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาแห่งเดียวในยุโรป บทบัญญัติของปฏิญญาโบโลญญา ความจำเป็นในการแก้ปัญหาสังคมในการปรับปรุงสถาบันการศึกษาแห่งชาติให้ทันสมัย ปัญหาเศรษฐกิจแห่งความทันสมัย

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 02/02/2552

กระบวนการโบโลญญาเป็นตัวอย่างของโลกาภิวัตน์ของการศึกษา ปฏิญญาโบโลญญา วัตถุประสงค์และบทบัญญัติหลัก ลักษณะของอิทธิพลของโลกาภิวัตน์ต่อการศึกษาในโลกสมัยใหม่ การวิเคราะห์ปัญหาการรวมระบบการศึกษาของรัสเซียเข้ากับกระบวนการโบโลญญา

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 03/02/2013

ปัญหาการคิดทางดนตรีเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา ต้นกำเนิดของการคิดทางดนตรีในการถ่ายทอดทางพันธุกรรม ความเข้าใจในผลงานดนตรีของบุคคลในกระบวนการคิดทางดนตรี องค์ประกอบทางแนวคิดในโครงสร้างการคิดทางดนตรี

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 26/06/2558

การสร้างพื้นที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาในยุโรปแห่งเดียวในรัสเซีย ขั้นตอนและทิศทางของกระบวนการนี้ที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำระบบการศึกษาโบโลญญา ปริญญาโทเป็นระดับการศึกษาสูงสุดและคุณวุฒิ โปรแกรมและขั้นตอนในการได้รับ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/04/2014

แนวโน้มสมัยใหม่ในการปฏิรูปการศึกษา ทิศทางหลักของความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซีย กระบวนการโบโลญญาในระดับอุดมศึกษา การสอบแบบรวมรัฐ ปัญหาการปฏิรูปการศึกษาครูในระดับอุดมศึกษาและแนวทางแก้ไข

โบโลญญากระบวนการศึกษาด้านดนตรี

กระบวนการโบโลญญาและการศึกษาด้านดนตรี

เริ่มจากรากฐาน - ประถมศึกษา:

1.การศึกษาด้านดนตรีทั่วไปของเด็กนักเรียน อย่างน้อยก็ชดเชยบางส่วนสำหรับการขาดการฝึกดนตรีในโรงเรียนมัธยมและโรงยิม หรืออีกนัยหนึ่งคือการศึกษาของผู้ฟังในอนาคตของเราใน Philharmonic Hall

2.การคัดเลือกนักเรียนอย่างมืออาชีพ การระบุตัวเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นพิเศษ และแนวทางการศึกษาแบบรายบุคคลโดยมุ่งเน้นที่การศึกษาต่อที่โรงเรียนดนตรี

มีความจำเป็นเร่งด่วนในประเทศที่จะต้องแก้ไขระบบการศึกษาของโรงเรียนทั้งหมด โรงเรียนมนุษยศาสตร์ในปัจจุบันอยู่ในสภาพที่ทางตันทางอารยธรรม

โรงเรียนที่สร้างจิตสำนึกด้านคลิปนั้นเป็นไปไม่ได้อีกต่อไป แต่ยังขาดสิ่งสำคัญ นั่นก็คือแนวทางบูรณาการ ไม่เข้าใจว่าการศึกษาประวัติศาสตร์อังกฤษแยกจากเช็คสเปียร์และมิลตัน ประเทศนอร์เวย์ แยกจากอิบเซนและกรีกนั้นไร้จุดหมาย สำหรับประวัติศาสตร์ที่แท้จริงของอังกฤษคือเช็คสเปียร์ และประวัติศาสตร์ที่แท้จริงของอิตาลีคือยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา

โรงเรียนแห่งการคิดด้วยคลิปจะต้องถูกลืมเลือน... เหมือนกับภูมิศาสตร์ของประเทศที่แยกออกจากประวัติศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด ปรัชญา... เราต้องการโรงเรียนรูปแบบใหม่ - โรงเรียนแห่งอนาคต โดยที่ภูมิศาสตร์เป็นสถานที่ ประวัติศาสตร์เป็นเวลา และศิลปะและความคิดคือการเติมเต็ม

มันคือโรงเรียนประเภทนี้จริงๆ เป็นโรงเรียนที่วิชาด้านมนุษยธรรมทั้งหมดเชื่อมโยงกันด้วยห่วงโซ่เดียวที่เราต้องการสร้าง ปัจจุบันผู้เขียนได้พัฒนาวิธีการที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานและบทเรียนคลื่นที่ซับซ้อนรูปแบบใหม่ซึ่งการดำเนินการดังกล่าวต้องมีการฝึกอบรมและการศึกษาของครู

แนวคิดของโรงเรียนดังกล่าวได้รับการตอบรับอย่างอบอุ่นในหลายประเทศในรูปแบบของกิจกรรมขนาดใหญ่โดยเฉพาะเพื่อแนะนำโรงเรียนรูปแบบใหม่เข้าสู่ระบบการศึกษา ในการดำเนินโครงการนี้ เราต้องการเพียงคนที่พร้อมจะยอมรับเท่านั้น ครูที่โรงเรียนแห่งอนาคตไม่จำเป็นต้องมีการศึกษาด้านการสอนในปัจจุบัน เนื่องจากสามารถมีบทบาทแบบอนุรักษ์นิยมได้ แต่ครูเหล่านี้ต้องมีความคิดและการรับรู้ที่ลึกซึ้ง

ในรัสเซียก็มีผู้คนที่พร้อมและสามารถประยุกต์ใช้แนวคิดของโรงเรียนรูปแบบใหม่ได้ การทดลองดำเนินการในเมือง Vyksa ภูมิภาค Nizhny Novgorod ซึ่งไม่เพียงแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพที่ยอดเยี่ยมของวิธีบทเรียนคลื่นที่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นความสนใจจากสถาบันการศึกษาศิลปะของ Russian Academy of Education อีกด้วย วันนี้เราพร้อมที่จะก้าวไปอีกขั้น - เพื่อเริ่มนำระเบียบวิธี School of the Future ไปใช้ในโรงเรียนมัธยมของรัสเซีย

โครงการดำเนินงานได้รับการพัฒนาแล้ว เราขอเชิญทุกคนที่ต้องการมีส่วนร่วมในการสร้างระบบการศึกษาใหม่ให้มีส่วนร่วมในการดำเนินการ

วันนี้โรงเรียนนานาชาติมิคาอิล คาซินิก

ปัจจุบัน โรงเรียนดำเนินงานใน 3 ด้านหลัก:

1. สัมมนาครูโรงเรียนมัธยมศึกษา อบรมครูเกี่ยวกับวิธีการสอนบทเรียนคลื่นที่ซับซ้อน และนำแนวคิดโรงเรียนแห่งอนาคตสู่โรงเรียนมัธยมศึกษาทั่วประเทศ ปัจจุบัน โรงเรียนแห่งอนาคตดำเนินการเป็นการทดลองในเมือง Vyksa ภูมิภาค Nizhny Novgorod ซึ่งกำลังก่อตั้งขึ้นใน Lipetsk และ Chelyabinsk และได้รับการอนุมัติในระดับกระทรวงศึกษาธิการในบัลแกเรียและลิทัวเนีย

2. การประชุมและสัมมนาสำหรับธุรกิจรัสเซียขนาดกลางและขนาดใหญ่ การศึกษาของนักธุรกิจ ผู้อุปถัมภ์ และผู้ใจบุญ สำหรับการฟื้นฟูจิตวิญญาณของรัสเซีย จำเป็นต้องมี Tretyakovs และ Morozovs สมัยใหม่

3. การท่องเที่ยวโรงเรียนสร้างสรรค์และชั้นเรียนปริญญาโทซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติม อายุ อาชีพ และการศึกษาไม่สำคัญ หากคุณเชื่อในความสามารถในการสร้างสรรค์ของคุณ หากคุณไม่คิดว่าการศึกษาของคุณจะจบลงด้วยการสอบครั้งสุดท้าย หากคุณต้องการศึกษาวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ อย่างลึกซึ้งและมรดกอันยาวนานของประเทศของเรา ดื่มด่ำกับศิลปะและประสบการณ์อย่างแท้จริง ข้อมูลเชิงลึกและความตื่นตาใหม่จากการพบปะกับการสร้างสรรค์ของอัจฉริยะทั้งในอดีตและปัจจุบัน - โรงเรียนของเราเหมาะสำหรับคุณ

เราพบกันเพื่อรวมผู้คนที่มีความคิดเหมือนกัน สัมผัสความสุขในการสื่อสารระหว่างกัน และค้นพบสิ่งใหม่ๆ สำหรับตัวเราเองในโลกแห่งดนตรีและศิลปะ

บทเรียนคลื่นที่ซับซ้อนที่โรงเรียน 7 คีย์

เมืองเชเลียบินสค์

ทุกอย่างได้ผล!!!

วันนี้ฝนตกทุกแถบ ตกชั้น ป.3

บทเรียนคลื่นที่ซับซ้อน “ภายใต้สัญลักษณ์ของดวงอาทิตย์”

“เสียงวิเศษ”

"เราวาดดนตรี"

ผู้เชี่ยวชาญด้านสัญลักษณ์

วันดนตรีสากล

บทเรียนคลื่นที่ซับซ้อน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

มิคาอิล คาซินิกได้พัฒนาวิธีการดั้งเดิมสำหรับบทเรียนคลื่นที่ซับซ้อน ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อชดเชยข้อบกพร่องของวิธีการภายในประเทศที่มีอยู่ซึ่งมีอยู่นอกการเชื่อมโยงกับสมบัติของวัฒนธรรมโลก และนอกการเชื่อมโยงบริบทเชิงพื้นที่และชั่วคราว

วิธีการนี้เกิดจากความจำเป็น ในปัจจุบัน ในยุคของอินเทอร์เน็ต เมื่อปริมาณข้อมูลรอบตัวเราเพิ่มขึ้นสองเท่าทุกๆ 2-3 ปี โรงเรียนไม่สามารถดำรงอยู่ได้อีกต่อไปในระดับ 50 ของศตวรรษที่ผ่านมา

โรงเรียนเก่าถูกสร้างขึ้นเพื่อให้ความรู้และเตรียมคนงานในอนาคตสำหรับการผลิตภาคอุตสาหกรรม วันนี้สิ่งนี้ไม่จำเป็นอีกต่อไป ความรู้หาได้ง่ายบนอินเทอร์เน็ต เปอร์เซ็นต์ของคนงานในอุตสาหกรรมการผลิตนั้นลดลงอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการพัฒนาทางเทคโนโลยี ในอนาคตอันใกล้นี้ ผู้คนจำนวนมากในสายอาชีพเสรีนิยมจะปรากฏขึ้น พวกเขาคือผู้กำหนดศักยภาพทางจิตวิญญาณของประเทศ ระดับความสำคัญเชิงสร้างสรรค์ และบรรยากาศของชีวิต

ดังนั้น ในปัจจุบัน เป้าหมายหลักของครูจึงไม่ได้ให้ข้อมูลมากนักในการจัดโครงสร้างบทเรียนในลักษณะที่จะกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความต้องการอันแรงกล้าในการเรียนรู้และสำรวจ จุดประสงค์ของครูคือการใช้คุณค่าทางวัฒนธรรมที่สะสมมาทั้งหมดเพื่อวางรากฐานของจิตวิญญาณให้กับนักเรียนซึ่งจะช่วยให้เขานำทางโลกรอบตัวได้อย่างมีสติ

มันไม่ง่ายเลย ครูจะต้องเอาชนะแบบเหมารวมหลายประการและขาดความมั่นใจในตนเอง มีคนเคยตัดสินใจว่าช่วงเวลาแห่งการถ่ายทอดความรู้ควรจะจริงจังและยากลำบาก ก่อนสอบคุณควรกังวลและกลัวเกรดไม่ดี เราสามารถพูดถึงการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กแบบใดได้บ้าง? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณทำให้กระบวนการเรียนรู้สนุกสนานและยิ้มแย้ม? จะเป็นอย่างไรถ้าคุณไม่บังคับลูกให้เรียนรู้บทเรียนแต่ทำให้เขาสนใจ?

มิคาอิล คาซินิก ได้ทำการทดลองดังกล่าวในเมือง Vyksa ภูมิภาค Nizhny Novgorod และเรียกมันว่าเทคนิคบทเรียนคลื่นที่ซับซ้อนหรือโรงเรียนแห่งอนาคต

เทคนิคนี้มีพื้นฐานมาจากการพัฒนาการรับรู้แบบเชื่อมโยง - ความสามารถที่แตกต่างเช่นผู้ได้รับรางวัลโนเบล ที่โรงเรียนแห่งอนาคต สาขาวิชามนุษยศาสตร์จะรวมกันเป็นสายโซ่เดียวโดยมี "จุดยึด" เดียวและนำเสนอในลักษณะที่สร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่น แอปเปิ้ลสามารถกลายเป็น "สมอ" ได้: ซึ่งรวมถึงชีววิทยา (แอปเปิ้ลเป็นผลไม้) และเคมี (กระบวนการที่เกิดขึ้นในแอปเปิ้ล) และฟิสิกส์ (นิวตันและกฎของเขา) และวรรณกรรม (I. Bunin และของเขา “ แอปเปิ้ลโทนอฟ”) ประวัติศาสตร์ (การเกิดขึ้นของวัฒนธรรมแอปเปิลในรัสเซีย สมัยของเคียฟมาตุภูมิ) และอีกมากมาย

เทคนิคนี้ไม่เพียงได้รับการทดสอบอย่างประสบความสำเร็จในพื้นที่ทดลองเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นความสนใจอย่างมากจากสถาบันการศึกษาศิลปะแห่งสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซียอีกด้วย

วันนี้เรากำลังเตรียมพร้อมสำหรับขั้นต่อไป - เพื่อแนะนำบทเรียนคลื่นที่ครอบคลุมในชีวิตประจำวันของโรงเรียนทั่วไป

“ความเป็นไปได้ของความรู้ยังคงมีจำกัดอย่างมาก หากไม่สูงกว่าระดับความเป็นปัจเจกและความเร่งด่วนของการดำรงอยู่ของวัตถุ หากไม่มุ่งมั่นที่จะค้นหาระบบของปรากฏการณ์ที่อยู่เบื้องหลังปรากฏการณ์ส่วนบุคคล: เบื้องหลังบุคคลแต่ละคน - สังคมและกฎของ การพัฒนารูปแบบทางสังคมและประวัติศาสตร์ สำหรับตัวแทนแต่ละรายของพืชและสัตว์ - สายพันธุ์ทางชีวภาพและกฎแห่งวิวัฒนาการ เบื้องหลังวัตถุทางกายภาพและสารประกอบเคมีส่วนบุคคล - ระบบวัตถุของโลกในเอกภาพในระดับต่างๆ เป็นต้น” ปราชญ์ V.P. Kuzmin

เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน ฉันใช้ NFTM-TRIZ ในหลักสูตร "Word and Deed" ที่เป็นกรรมสิทธิ์ของฉัน นี่คือระบบการสอนสำหรับการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องและการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนด้วยการใช้ทฤษฎีการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ (TRIZ) และเทคนิคอื่น ๆ เพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ TRIZ นั้นค่อนข้างได้รับความนิยมในโลกสมัยใหม่ และบริษัทขนาดใหญ่หลายแห่งก็ใช้ TRIZ ในกิจกรรมของพวกเขา TRIZ เป็นหนึ่งในระบบที่ทรงพลังที่สุดสำหรับการสร้างสรรค์แนวคิดและสิ่งประดิษฐ์ใหม่ๆ ในปัจจุบัน

โครงสร้างของบทเรียนเดี่ยวเชิงสร้างสรรค์ NFTM-TRIZ ประกอบด้วย 6 บล็อก:

1. แรงจูงใจ (พบปาฏิหาริย์);

3. การบรรเทาทุกข์ทางจิตใจ

4. ปริศนา (อุ่นเครื่องทางปัญญา)

6. สรุป (สรุป)

การพัฒนาบทเรียน:

ทักทาย

บล็อก 1 แรงจูงใจ

แบบฝึกหัดที่ 1คำที่เขียนไว้บนกระดาน: สิ่งมีชีวิต, กองขยะ, เมือง, ก้อนกรวด, การเก็บเกี่ยว, วงซิมโฟนีออร์เคสตรา จำเป็นต้องแบ่งออกเป็นสองกลุ่มตามสัญญาณของความเหมือนกันของวัตถุ (ยกเว้นการแบ่งวัตถุธรรมชาติและเทียมออกเป็นกลุ่ม) ปรับการจัดหมวดหมู่

เด็ก ๆ จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของวัตถุบางอย่างและ "ผลสรุป" ของวัตถุบางอย่าง

ภารกิจที่ 2ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ F.I. Tyutchev เส้นเหล่านี้อาจแสดงให้เห็นแนวคิดอะไร:

ฟังดูเหมือนสมัยโบราณต่อหน้าคุณ

ผู้ส่องสว่างประจำวันในอันดับของดาวเคราะห์

และเส้นทางที่ถูกกำหนดไว้

ฟ้าร้อง มันบินแล้ว!

และรวดเร็วด้วยความเร็วที่ยอดเยี่ยม

โลกหมุนรอบ,

เปลี่ยนแสงสวรรค์อันเงียบสงบ

จากความมืดมิดยามค่ำคืน

ท้องทะเลมีฟ้าร้องเป็นคลื่น

และเขาขุดตลิ่งหินของเขา

และแอ่งน้ำที่มีโขดหิน

โลกถูกพาไปด้วยการวิ่งเร็ว!

และพายุก็หอนอย่างต่อเนื่อง

และพวกมันก็กวาดแผ่นดินโลกจากปลายข้างหนึ่งไปอีกข้างหนึ่ง

และคลื่นก็กดขี่และอากาศก็ถูกขุดขึ้นมา

และพวกเขาก็สานโซ่ลึกลับ

หลังจากฟังการเดาของเด็กแล้ว ให้กำหนด: วัตถุอินทิกรัลต่างๆ มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน หรือวัตถุอินทิกรัลอยู่ในกระบวนการโต้ตอบกันอย่างต่อเนื่อง

ภารกิจที่ 3วิดีโอที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายของ H. H. Andersen เรื่อง “Five from One Pod” “ในฝักมีถั่วห้าลูก พวกเขาเองก็เป็นสีเขียว ฝักก็เป็นสีเขียวเช่นกัน พวกเขาคิดว่าโลกทั้งใบเป็นสีเขียว มันตั้งใจจะเป็น! ฝักก็เติบโตขึ้น ถั่วก็เติบโตเช่นกัน พวกเขาปรับตัวเข้ากับห้องและนั่งเรียงกันเป็นแถว ดวงอาทิตย์ส่องสว่างและทำให้ฝักอุ่นขึ้น ฝนตกลงมา และมันก็สะอาดขึ้นและโปร่งใสมากขึ้น ถั่วรู้สึกดีและสบาย สว่างในตอนกลางวันและมืดในตอนกลางคืนอย่างที่ควรจะเป็น พวกเขาเติบโตและเติบโตขึ้นและคิดมากขึ้นเรื่อย ๆ นั่งอยู่ในฝัก - ต้องทำอะไรสักอย่าง!

เราจะนั่งตรงนี้อีกนานแค่ไหน? - พวกเขาพูดว่า. - นั่งแบบนี้จะไม่เหม็นได้ยังไง!.. แต่ดูเหมือนมีอะไรบางอย่างอยู่ข้างหลังฝักของเรานะ! เรามีของขวัญเช่นนี้!..” เราจะพูดอะไรอีกเกี่ยวกับวัตถุองค์รวม? หลังจากฟังการเดาของเด็กแล้ว ให้กำหนด: มีวัตถุที่เป็นส่วนประกอบอยู่ภายในวัตถุที่เป็นส่วนประกอบ

วัตถุอินทิกรัลดังกล่าวถูกเรียกเป็นคำเดียวได้อย่างไร? พวกมันถูกเรียกว่าระบบ ต่อไปเรากำหนดเป้าหมายของบทเรียน: เพื่อศึกษาหัวข้อใหม่ "ระบบ"

บล็อก 2 ส่วนเนื้อหา

แบบฝึกหัดที่ 1ก่อนอื่นเรามากำหนดว่าระบบคืออะไร ระบบคือชุดขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อถึงกันซึ่งก่อให้เกิดความสมบูรณ์ ยกตัวอย่างระบบ จากคำตอบ แนวคิดต่างๆ ได้รับการกำหนดขึ้น: ระบบมีอยู่ทุกหนทุกแห่ง ระบบอาจเป็นแบบธรรมชาติหรือแบบประดิษฐ์ก็ได้ มีระบบภายในระบบ

ภารกิจที่ 2ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก (4 กลุ่ม) จัดทำแผนผังสวนสัตว์ ห้องเรียน ศูนย์วิจัยศึกษาสัตว์โลก ห้องบรรเทาทุกข์ทางจิตใจ ถัดไป (2 กลุ่ม) แก้ปัญหา: สวนสัตว์สามารถทำหน้าที่เป็นศูนย์วิจัยการศึกษาสัตว์โลกได้หรือไม่? ห้องเรียนสามารถใช้เป็นห้องบรรเทาทุกข์ทางจิตใจและความเครียดได้หรือไม่? จากคำตอบ แนวคิดนี้ได้รับการกำหนดขึ้น: เป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนการทำงานของระบบโดยไม่เปลี่ยนตัวระบบเอง

ภารกิจที่ 3หน้าผาก. ลองจินตนาการว่าคุณพบว่าตัวเองอยู่ในทะเลเปิดในเรือที่ไม่มีอะไรเลยนอกจากเชือกยาว 2 เมตร ความช่วยเหลือจะมาถึงคุณได้หลังจากผ่านไป 10 วันเท่านั้น คุณจะทำอย่างไรเพื่อความอยู่รอด? ฟังแนวคิดของเด็กและเขียนไว้บนกระดาน อ่านวิธีแก้ปัญหาที่นำเสนอทั้งหมดและขอให้เด็กๆ ค้นหาสิ่งที่เหมือนกันซึ่งอยู่ในตัวเลือกทั้งหมด: วิธีแก้ปัญหาทั้งหมดของคุณมีอะไรเหมือนกัน? สิ่งที่สามารถทำได้เพื่อแก้ไขปัญหา? ฟังเด็ก ๆ และสรุปคำตอบโดยเน้นว่าความสามารถในการใช้บางสิ่งในการทำงานที่ผิดปกติอาจเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ปัญหามากมาย

ภารกิจที่ 4ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก (4 กลุ่ม) จัดเตรียมไดอะแกรมของระบบหนึ่งระบบและงานที่เกี่ยวข้องให้แต่ละกลุ่ม:

กลุ่มที่ 1: ระบบการคมนาคมในเมืองสามารถทำหน้าที่อื่นใดได้บ้าง และอย่างไร ในกรณีนี้จะแก้ไขปัญหาอะไรได้บ้าง?

กลุ่มที่ 2. ซูเปอร์มาร์เก็ตสามารถช่วยแก้ปัญหาอะไรได้อีก? ยังไง? ในกรณีนี้จะแก้ไขปัญหาอะไรได้บ้าง?

กลุ่มที่ 3. อ่างเก็บน้ำเทียมที่ตั้งอยู่ในเมืองสามารถแก้ปัญหาอะไรได้อีก? ยังไง? ในกรณีนี้จะแก้ไขปัญหาอะไรได้บ้าง?

กลุ่มที่ 4. ระบบทำความร้อนสามารถทำหน้าที่อื่นใดได้บ้าง? ยังไง? ในกรณีนี้จะแก้ไขปัญหาอะไรได้บ้าง?

บล็อก 3 การบรรเทาทุกข์ทางจิตวิทยาสร้างแบบจำลองเพื่อให้คุณสามารถอธิบายโครงสร้างของระบบบางอย่างได้ (เช่น พื้นผิวโลก - แผนที่ทางภูมิศาสตร์) งานของเด็กสามารถเป็นได้ทั้งแบบเดี่ยวหรือแบบกลุ่ม (ขึ้นอยู่กับการเลือกของครูหรือเด็ก) หลังจากก่อสร้างเสร็จก็จัดนิทรรศการผลงานโดยให้เด็กๆ ทำหน้าที่เป็นไกด์นำเที่ยว

บล็อก 4. ปริศนา (การอุ่นเครื่องทางปัญญา)นี่คือข้อความ: เครื่องจักรไอน้ำ, พลวัตของประชากร, คริสตัลที่เปล่งประกายด้วยความสมมาตร, พระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์คืออะไร, ระบบสุริยะ พวกเขาอธิบายระบบ: เครื่องจักรไอน้ำ, ประชากร, คริสตัล, พระคัมภีร์, ระบบสุริยะ นักวิทยาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียงคนหนึ่งได้แบ่งระบบดังนี้:

คุณคิดว่าเขาแบ่งระบบเหล่านี้บนพื้นฐานอะไร? ฟังสมมติฐานของเด็ก ๆ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับชื่อที่มีอยู่ - ระบบคงที่และไดนามิก โมเดลใดของคุณเป็นแบบคงที่และโมเดลใดของระบบแบบไดนามิก

บล็อก 5 ส่วนเนื้อหามีหลักการทั่วไปบางประการในการจัดระบบ เราจะพิจารณาหลักการสองประการดังกล่าว - "สมมาตร" และ "สัดส่วน" พวกเขาสามารถเป็นหลักการดังกล่าวได้

แบบฝึกหัดที่ 1สมมาตร. แขวนรูปภาพหลายรูปไว้บนกระดานเพื่อบรรยายตัวอย่างต่างๆ ของระบบสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตที่มีความสมมาตร ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในโครงสร้างภายนอก (รูปร่าง) สำหรับแต่ละตัวอย่าง จะต้องวาดแกนสมมาตร ข้อความ: สมมาตรคืออะไร? ประเภทของความสมมาตร ดูรูปภาพและแบบจำลองระบบของคุณแล้วตอบคำถาม: ความสมมาตรสามารถเป็นหลักการทั่วไปของการจัดระเบียบระบบได้หรือไม่? หลังจากฟังคำตอบของเด็กแล้ว ให้เขียนข้อสรุปที่ว่า: ความสมมาตรไม่สามารถเป็นหลักการทั่วไปของการจัดระเบียบระบบได้ กฎแห่งความสมมาตรในระบบที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตนั้นแตกต่างกัน (หรือมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง)

ภารกิจที่ 2สัดส่วน. เทเกลือลงในแก้วน้ำให้เพียงพอเพื่อสร้างสารตกค้างที่ไม่ละลายน้ำ แล้วถามเด็กๆ ว่า ทำไมเกลือถึงไม่ละลาย? ฟังการคาดเดาของเด็ก สาเหตุของสิ่งที่เกิดขึ้นคือการละเมิดความสัมพันธ์บางอย่าง แท้จริงแล้วคุณภาพของสิ่งของ คุณสมบัติของสิ่งของนั้นถูกกำหนดไม่เพียงแต่โดยองค์ประกอบของชิ้นส่วนเท่านั้น แต่ยังพิจารณาจากอัตราส่วนเชิงปริมาณด้วย ละเมิดอัตราส่วนของทรายซีเมนต์ปูนขาวและน้ำ - และปูนจะสูญเสียความสามารถในการฝาดและไม่มีประโยชน์ เปลี่ยนอัตราส่วนของส่วนประกอบในอาหารที่เตรียมไว้ - และอาหารจานที่ประณีตที่สุดจะกลายเป็นยาพิษ ข้อเท็จจริงเหล่านี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์คนหนึ่งสามารถกำหนดสมมติฐานต่อไปนี้ได้ สัดส่วนเป็นหนึ่งในหลักการของการจัดระบบ คุณเข้าใจสมมติฐานของนักวิทยาศาสตร์คนนี้ได้อย่างไร

ก่อนอื่นมาจำสิ่งที่เรียกว่าสัดส่วนในคณิตศาสตร์กันก่อน ฟังเด็กๆ และเชิญชวนให้พวกเขาเปิดพจนานุกรมเพื่อค้นหาความหมายที่กว้างขึ้นของคำนี้ (ไม่ใช่แค่ทางคณิตศาสตร์)

เพื่อสรุปและแนะนำแนวคิดของ "ส่วนสีทอง" หรือ "สัดส่วนของพระเจ้า" ดังนั้น สัดส่วนในธรรมชาติ ศิลปะ สถาปัตยกรรม หมายถึงการรักษาความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างขนาดของแต่ละส่วนของต้นไม้ ประติมากรรม และอาคาร คุณคงเคยเจอแนวคิดเรื่อง "อัตราส่วนทองคำ" หรือ "สัดส่วนอันศักดิ์สิทธิ์" คำนี้ถูกนำมาใช้โดย Leonardo da Vinci คำว่า "ส่วน" ในกรณีนี้หมายถึง "การแบ่งส่วน" นักคณิตศาสตร์ในสมัยโบราณและยุคกลางเรียกสิ่งนี้ว่าการแบ่งเซกเมนต์ ซึ่งความยาวของเซ็กเมนต์ทั้งหมดสัมพันธ์กับความยาวของส่วนที่ใหญ่กว่า เนื่องจากความยาวของส่วนที่ใหญ่กว่าจะสัมพันธ์กับส่วนที่เล็กกว่า ส่วนของ "อัตราส่วนทองคำ" คิดเป็นประมาณ 62% และ 38% ของทั้งกลุ่ม อัตราส่วนทองคำมักใช้ในงานศิลปะและสถาปัตยกรรม แต่มีหลักฐานว่ามีอยู่ในระบบธรรมชาติ

จะต้องทำอะไรเพื่อพิสูจน์หรือหักล้างสมมติฐานที่นักวิทยาศาสตร์เสนอ?

ฟังเด็ก สรุป และเชิญชวนให้พวกเขาทำงานให้เสร็จ

ภารกิจที่ 3ข้อความ "Parthenon" ภาพประกอบ "Parthenon" ตรวจสอบสมมติฐานเกี่ยวกับสัดส่วนโดยมองหาอัตราส่วน “ทอง” ในโครงสร้างทางสถาปัตยกรรมต่างๆ

ภารกิจที่ 4ข้อความ "มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่สมมาตรและเป็นสัดส่วน" ภาพประกอบ "Apollo Belvedere" ตรวจสอบสมมติฐานเรื่องสัดส่วนโดยใช้ตัวอย่างการค้นหา “อัตราส่วนทองคำ” ในภาพประติมากรรมสมัยโบราณ

ภารกิจที่ 5ข้อความ "คณิตศาสตร์พืช" ภาพประกอบ "พืช" ทดสอบสมมติฐานเรื่องสัดส่วนโดยมองหา "อัตราส่วนทองคำ" ในพืช

สรุป. ขอให้เด็กประเมินข้อเท็จจริงที่ได้รับเพื่อยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานของนักวิทยาศาสตร์ กำหนดข้อสรุป: สัดส่วนรองรับการจัดระบบทางธรรมชาติและเทียม เปรียบเทียบข้อสรุปที่วาดไว้กับการกำหนดสมมติฐานเดิม สรุปผลการพิสูจน์สมมติฐานเบื้องต้นบางส่วน (ไม่มีข้อมูลระบบสังคม ประเด็นนี้ต้องพิจารณาเป็นพิเศษก่อนจึงจะสรุปผลได้)

Zinovkina M. M. การศึกษาและโรงเรียนเชิงสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องหลายระดับ คู่มือสำหรับครู. - อ.: Paritet-MV, 2549.

เทคโนโลยี Utemov V.V. สำหรับการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ตามงานแบบเปิด แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Surgut 2554 ฉบับที่ 3 หน้า 51-57.

Utemov V.V., Zinovkina M.M. โครงสร้างของบทเรียนเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในระบบการสอน NFTM-TRIZ // วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "แนวคิด" - 2556. - ต.3. - ป.2841-2845. - URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm (วันที่เข้าถึง: 12/18/2017)

Shumakova N. B. การศึกษาแบบสหวิทยาการของเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนมัธยม / คู่มือระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรม "เด็กที่มีพรสวรรค์" ส่วนที่ 6 (การศึกษาปีที่ 6 หัวข้อ “ระบบ”) - อ.: TC “มุมมอง”, 2558.

โรงเรียนที่พวกเขากำลังมองหานิรันดร์ ในชั้นเรียนฟิสิกส์ พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับความทรงจำของ Bach พวกเขาศึกษาเรขาคณิตด้วยความช่วยเหลือของภาพวาดของ Kandinsky พวกเขาปรับแก้ความล่าช้าด้วยเรื่องราวที่น่าอัศจรรย์ และพวกเขาหัวเราะมาก ชื่นชมยินดี และสนุกสนาน - นี่คือ " โรงเรียนเซเว่นคีย์” โรงเรียนรัสเซียที่ประสบความสำเร็จและมีชื่อเสียงระดับโลก

การสนทนากับ Mikhail Semyonovich Kazinik ผู้ก่อตั้งและผู้สร้างแรงบันดาลใจของโรงเรียน Seven Keys นำโดย Alexey Semyonichev ประธานสมาคมเพื่อการพัฒนาการศึกษาครอบครัว - ARSO ผู้จัดงานฟอรัม "Open Your Dream! โครงการเด็กจากแนวคิดสู่ความสำเร็จ" วิทยากร บล็อกเกอร์.

โรงเรียนคลื่นคอมเพล็กซ์

อเล็กเซย์ เซมโยนิเชฟ: มาพูดคุยเกี่ยวกับโรงเรียนของคุณ "Seven Keys" กันดีกว่า? โรงเรียนของคุณรวบรวมสิ่งที่คุณต้องการเห็นในด้านการศึกษามากน้อยเพียงใด

มิคาอิล คาซินิค: ทั้งหมดถูกซ่อนอยู่ในรายละเอียด ตัวอย่างเช่น ฉันมาที่เชเลียบินสค์ ซึ่งมีโรงเรียนแห่งหนึ่งที่ฉันมีส่วนร่วมอย่างมาก และฉันไม่สามารถพูดได้ว่านี่คือโรงเรียนของฉันทั้งหมด วิธีการของฉันใช้ได้ที่นั่น บทเรียนของฉันเกี่ยวกับการคิดคลื่นที่ซับซ้อนแบบเชื่อมโยง

ดังนั้นฉันจึงมาพวกเขาพูดกับฉันว่า: "Mikhail Semenovich เยี่ยมชม "A" ครั้งที่ 2 เป็นครั้งแรก พวกเขารอคุณมานาน พวกเขาบอกว่าอยากเห็นมิคาอิล คาซินิกในชั้นเรียน!” ก่อนอื่นเราจะไปที่ "A" ตัวที่ 2

เรากำลังเข้าสู่ชั้นเรียนนี้ และฉันเห็นเด็กๆ ประดิษฐ์อะไรบางอย่าง เล่นซอ ดมกลิ่น ทำอะไรบางอย่างตลอดเวลาในงานบางประเภท... เด็กคนหนึ่งกระโดดขึ้นมา วิ่งมาหาฉัน กอดขาฉัน กอดและยืน ฉันรู้สึกถึงหัวใจของเขาเต้น ฉันยืนอยู่ตรงนั้นไม่รู้จะทำยังไง ในด้านหนึ่ง ฉันก็ไม่อยากผลักเขาออกไปเช่นกัน แต่ในทางกลับกัน ฉันไปหาเด็ก ๆ ทุกคน และเขาก็ "จับ" ฉัน ก็แค่นั้นแหละ ทันใดนั้นฉันก็เห็นลิงตัวน้อยเหล่านี้เข้าแถวแล้วพูดว่า: แม็กซิม อย่าเห็นแก่ตัวนะ ทุกคนต้องการกอดมิคาอิล เซเมโนวิช” และพิธีกรรมเริ่มต้นขึ้นเมื่อทุกคนเข้ามากอดฉัน กดทับฉัน คุณเข้าใจไหมว่าทำไม? เพราะรู้ว่าลุงผมหงอกคนนี้เกิดไอเดียเรื่องโรงเรียนที่ตนมีความสุข

พวกเขารู้ว่าเพื่อนบ้าน เพื่อนร่วมงานที่ไปโรงเรียนอื่นอิจฉาพวกเขาและพูดว่า: “คุณโชคดีนะ บทเรียนของคุณคืออะไร? “และเราแสวงหาความเป็นนิรันดร์”

เครื่องปรับอากาศ: นี่คือเฟิร์สคลาสเหรอ?

เอ็มเค : วินาทีแรก “คุณมีอะไรในชั้นเรียน” “และเราทำงานปะติดแบบเดียวกับ Andersen แล้วก็เกิดเป็นเทพนิยายขึ้นมา มันเกี่ยวกับเดนมาร์ก”

คุณคงเห็นว่าเดนมาร์กเกิดขึ้นในบริบทของอัจฉริยะ ไม่ใช่ด้วยตัวมันเอง คุณจะต้องใช้มันเองหากคุณเป็นนักธุรกิจ - คุณจะไปรับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับธุรกิจในเดนมาร์ก หากคุณเป็นนักท่องเที่ยว คุณจะต้องอ่าน สอบถามข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมด และจัดทำเส้นทาง คุณจะต้องให้เดนมาร์กเป็นทั้งภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ แต่ถ้าคุณต้องการทราบจิตวิญญาณของเดนมาร์ก จิตวิญญาณของเดนมาร์กก็คือ Andersen เขาเป็นจิตวิญญาณของเดนมาร์ก ทำไมเขาถึงมาปรากฏตัวในประเทศนี้? นี่เป็นคำถามที่สำคัญที่สุดที่ต้องตอบ ไม่ใช่ว่า Andersen อยู่ในเดนมาร์ก แต่ทำไมเขาถึงมาปรากฏตัวในเดนมาร์กกันแน่ เหตุใด Dostoevsky จึงปรากฏตัวในรัสเซีย ทำไมเขาไม่ไปปรากฏตัวที่ฝรั่งเศส? มันน่าสนใจอย่างมาก.

นั่นเป็นสาเหตุที่โรงเรียนของฉันเป็นคลื่นที่ซับซ้อน ทุกปรากฏการณ์ให้รังสี คุณสามารถจินตนาการถึงแนวคิด รูปแบบ ความคิด คำพูด สิ่งที่ให้รังสีแก่วิทยาศาสตร์ทั้งหมด และแก่ทุกทรงกลม ถ้าเอาเมล็ดพืชเมล็ดนี้เป็นเหมือนเมล็ดพืช เหมือนพระคัมภีร์ เหมือนความคิด...

เมล็ดพืชคือความคิด... มาเรียนรู้การกำหนดความคิดสั้น ๆ กันดีกว่า

ตอนนี้ฉันจะพยายามแสดงความคิดของฉันเป็นเวลานานและคุณพยายามเปลี่ยนมันด้วยคำพูดไม่กี่คำ มันเป็นเรื่องยาก.

เรากำลังดำเนินการเกี่ยวกับวาทศาสตร์ ทำไม เพราะเด็ก ๆ จะต้องสามารถแยกแยะคำโกหกด้วยวาจา เห็นนักแสดงที่เล่น และแยกแยะเขาออกจากบุคคลที่เป็นมนุษย์อย่างแท้จริง นั่นเป็นเหตุผลที่เราสร้างรูปทรงทุกประเภทขึ้นมา

ที่นี่ไม่มีใครนับ "1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10" - มันน่าเบื่อ ฉันมอบหมายงานให้เด็กคนหนึ่ง: "พูดว่า" หนึ่งคน" เนื่องจากคุณเป็นคนที่สำคัญที่สุดในชั้นเรียนจึงไม่มีใครกล้าเปิดปากพูด พยายาม". เขารวบรวมและลอง: "หนึ่ง!" ฉันพูดกับผู้หญิงข้างๆ: “ตอนนี้คุณต้องพูดสองคำ” คุณเห็นไหมว่าเขาแข็งแกร่งแค่ไหน? คุณเห็นไหมว่าเขาเป็นคนเผด็จการแค่ไหน? เขาฆ่าทุกคนใช่ไหม? แต่คุณสวย อ่อนโยน และโดยทั่วไปแล้วเขาไม่แยแสคุณ

มาเลยพูดว่า "สอง" เพื่อที่เขาจะได้ไม่ทุบตีคุณหรือโต้เถียงกับคุณ” เธอกำลังเตรียมพร้อม ฉันพูดว่า:“ คุณเห็นไหมว่าชะตากรรมของคุณกำลังถูกตัดสินแล้ว คุณควรพูดอย่างนั้น” เธอ: “สองคน” และเด็กชายคนที่สามเห็นว่ามีความคิดเห็นที่แตกต่างออกไป เขาขี้อายมากกว่าในชั้นเรียน เขาจึงพูดอย่างขี้อายว่า: "สามคน" และมีอีกอันหนึ่งที่นั่น เขาซื้อขายอยู่ เขาพูดว่า: "สี่ ห้า" คุณก็รู้และอื่นๆ นั่นคือแม้คะแนนจะเป็นภาพก็เป็นละครคู่ขนาน

และเมื่อโรงเรียนเปิด ครูที่ฉันฝึกมีน้ำเสียงแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง เข้าใจไหม?

เพราะไม่มีอะไรเลวร้ายไปกว่าสิ่งที่เราเรียกว่าการบรรยาย - การออกเสียงคำที่ซ้ำซากจำเจ นั่นน่ากลัวมาก ต้องใช้อัจฉริยะในการทำความเข้าใจสิ่งที่อาจารย์พูดเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมงครึ่งหรือสองชั่วโมง

และสำหรับเรื่องนี้ก็มีเทคนิคต่างๆ มีหลักการทำให้ไม่คุ้นเคย - การเริ่มต้นบทเรียนที่แปลกประหลาด หลักการของความขัดแย้ง - การเริ่มต้นบทเรียนที่ขัดแย้งกัน - ทุกสิ่งที่ฉันพัฒนาขึ้นสำหรับครู หลังจากที่เราทำงานร่วมกับพวกเขาได้หนึ่งสัปดาห์ โรงเรียนก็สามารถเริ่มต้นได้

บอลเฉลิมพระเกียรติวันครู ณ โรงเรียนเซเว่นคีย์ ประจำปี 2560

เด็กเป็นนักแสดง ครูเป็นนักแสดง

เครื่องปรับอากาศ: ครูทุกคนสามารถเชี่ยวชาญเทคนิคนี้ได้จริงหรือ?

เอ็มเค : เกือบทุกคน เพราะเทคนิคนี้มีความเป็นธรรมชาติมากกว่าเทคนิคการตระหนักรู้แบบคลิปมาก

ในสมัยก่อนยุคก่อนคอมพิวเตอร์ ก่อนอินเทอร์เน็ต อะไรคือความแตกต่างระหว่างครูสอนภูมิศาสตร์กับครูสอนวิชาประวัติศาสตร์ เป็นต้น เพราะครูภูมิศาสตร์มีชั้นวางของที่บ้านเขียนว่า “วิธีสอนภูมิศาสตร์ ป.6” ครูประวัติศาสตร์มีชั้นเดียวกัน - “วิธีการสอนประวัติศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6” จากนั้นก็ไม่มีทางเลือกอื่น นี่คือความแตกต่าง: คนหนึ่งมีวิธีประวัติศาสตร์ อีกคนหนึ่งมีวิธีทางภูมิศาสตร์

วันนี้ ถ้าคุณบอกครูภูมิศาสตร์ทั่วไปว่าครูสอนประวัติศาสตร์ป่วย และขอให้นักภูมิศาสตร์มาพูดคุยเกี่ยวกับการปฏิวัติฝรั่งเศส นักภูมิศาสตร์ทั่วไปจะดึงข้อมูลทั้งหมดออกจากอินเทอร์เน็ตภายใน 40-45 นาที หากจำเป็น เขาจะไปที่ห้องสมุดวอชิงตัน หากจำเป็น ไปที่ห้องสมุดปารีส ดาวน์โหลดผลงานของนักประพันธ์เพลงชาวฝรั่งเศสผู้ยิ่งใหญ่ เท่านี้เขาก็เสร็จแล้ว! เขาจะทำให้มันน่าสนใจยิ่งกว่าครูสอนประวัติศาสตร์ เพราะเขาปราศจากจิตสำนึกที่เป็นระบบ ซับซ้อน และป่วย

ฉันเคยเกิดขึ้นครั้งหนึ่งในสหภาพโซเวียต ฉันมาที่ร้านอาหาร: ซุปถั่วซึ่งฉันชอบมากสำหรับคอร์สที่สอง - แครอททอดชิ้นที่สาม - ผลไม้แช่อิ่ม เรียกว่าคอมเพล็กซ์หมายเลข 1 ชุดที่สองประกอบด้วยซุปนม ซึ่งฉันเกลียด แต่ชุดที่สองคือเนื้อทอดแสนอร่อย ไม่ใช่แครอท ฉันพูดว่า: "ฉันขอซุปถั่วตั้งแต่อันแรกได้โปรด" - “มันเป็นไปไม่ได้ เพราะมันอยู่ในคอมเพล็กซ์ของเรา” ฉันพูดว่า: “คอมเพล็กซ์มีไว้สำหรับคุณ แต่ไม่ใช่สำหรับฉัน ฉันมาหาคุณ" คุณเห็นไหมว่าในปีโซเวียตบางครั้งการพูดอะไรง่ายๆ เป็นเรื่องยาก คอมเพล็กซ์เหล่านี้ยังคงอยู่ในโรงเรียน

แต่มันเป็นเรื่องของเทคนิคนั่นเอง ความหมายก็คือ สติในคลิปต้องจบลง เพราะครูสอนประวัติศาสตร์มาชั้นเรียนไม่ได้ถามเด็กๆ ด้วยซ้ำว่า “คุณมีอะไรอยู่ตรงหน้า บทเรียนอะไร” และ “คุณพูดถึงเรื่องอะไรในวิชาภูมิศาสตร์” แต่โดยหลักการแล้ว พวกเขาควรทำงานร่วมกัน เป็นครูสอนประวัติศาสตร์และครูสอนภูมิศาสตร์ ทำไม

เพราะประวัติศาสตร์คือเวลา ภูมิศาสตร์คือสถานที่ และศิลปะและวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์คือการเติมเต็มสถานที่และเวลา ทุกอย่างง่ายมาก

ยิ่งไปกว่านั้น การคิดแบบเชื่อมโยง แก่นแท้ของการคิดโนเบล การคิดเชิงวิทยาศาสตร์ การคิดเชิงวัฒนธรรม - การเชื่อมโยง ความเชื่อมโยงของปรากฏการณ์ ระหว่างกัน

การเลือกตั้งประธานโรงเรียน Seven Keys 2017

นี่คือสิ่งที่ชาวฟินน์ได้ตระหนักในตอนนี้ - แนวทางสู่ปรากฏการณ์เดียวกันจากมุมมองของประวัติศาสตร์จากมุมมองของคณิตศาสตร์จากมุมมองของฟิสิกส์จากมุมมองของตรรกะจากจุด มุมมองของวัฒนธรรม แม้แต่หัวเรื่องของพวกเขาตอนนี้ก็ปรากฏเช่นนี้: “ทำงานในร้านกาแฟ” เป็นภาษาอังกฤษ พวกเขาใช้หลักการสื่อสารในร้านกาแฟว่าคุณควรสื่อสารกับลูกค้าอย่างไร - พวกเขาแสดงละครจริงๆ ฉันสร้างโรงละครแบบนี้ที่โรงเรียน 1,000 ครั้ง เมื่อทั้งเด็กๆ เป็นนักแสดงและครูเป็นนักแสดง เพราะโรงเรียนเป็นโรงละครที่ใหญ่โตและสนุกสนานที่สุดในโลก เปล่งประกายไปด้วยสีสันต่างๆ โรงละครจริง! “โลกทั้งใบคือเวที” จำสิ่งที่เช็คสเปียร์กล่าวไว้ “และผู้ชาย ผู้หญิง และเด็กทุกคนต่างก็เป็นนักแสดงในนั้น” ฉันเห็นด้วยกับสิ่งนี้ นี่เป็นสูตรของโรงเรียนด้วย

โรงเรียนไม่ใช่บทเรียนอัดแน่นน่าเบื่อเกี่ยวกับภูมิศาสตร์คลิปและฟิสิกส์ของคลิป ที่โรงเรียนของฉัน ครูทำงานร่วมกัน พวกเขาสามารถสอนบทเรียนได้หนึ่งบทเรียนตลอดทั้งวัน ซึ่งเป็นสิ่งที่พวกเขาทำกับฉันจริงๆ นั่นก็คือ บทเรียน “เดนมาร์ก”

บทเรียนหนึ่งบทเรียนตลอดทั้งวัน

เครื่องปรับอากาศ: การสอนเทคนิคของคุณให้คนอื่นใช้เวลานานเท่าไหร่?

เอ็มเค: ฉันพบกับพวกเขาที่ไหนก็ได้ตั้งแต่สามวันเต็มไปจนถึงหนึ่งสัปดาห์ ในตอนท้ายเราสร้างบทเรียนคลื่นที่ซับซ้อนบทเรียนแรก ยิ่งกว่านั้น แม้ว่าโรงเรียนจะไม่สามารถจัดตารางให้ครู 3 หรือ 4 คนสอนบทเรียนหนึ่งวันร่วมกันได้ด้วยเหตุผลบางประการ ครูเองก็จะเริ่มเข้าใจวิธีการหลักแล้ว

ครูฟิสิกส์มาและเริ่มต้นด้วย Twin Paradox เริ่มต้นด้วยเรื่องราวเกี่ยวกับความทรงจำของบาค เพราะไอน์สไตน์บอกว่าหากไม่มีความทรงจำของบาค เขาคงไม่เข้าใจว่า E = mc2 และฉันเสนอให้ครูทุกคนมีรูปแบบความคิด สายสัมพันธ์และแนวความคิดดังกล่าว ความเชื่อมโยงจำนวนอนันต์

แต่สิ่งเดียวที่ฉันจะพูดก็คือโรงเรียนของฉันไม่มีนิกายหรือศาสนา เธอเป็นคนโบราณ ไม่เป็นการเมือง ไม่มีการพูดถึงประเด็นทางการเมือง ไม่มีอุดมการณ์ของรัฐ เพราะรัฐไม่สามารถทำตามผู้นำและเปลี่ยนแปลงอุดมการณ์ได้ตลอดเวลา

ดังนั้นจึงมีปรากฏการณ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงและลึกซึ้งกว่ามากซึ่งเกี่ยวข้องกับอารมณ์ขันและการมองเห็นโลกแบบพาโนรามา

ที่โรงเรียนของฉัน พวกเขาหัวเราะมาก สนุกสนาน และมีความสุข สิ่งที่ยอดเยี่ยมคือการถามคำถามที่ชาญฉลาด สิ่งที่ดีที่สุดคือการได้คำตอบที่เฉียบแหลม

ดนตรีและศิลปะมีบทบาทสำคัญมากในนั้น และฉันก็สอนเด็กๆ ทันทีว่าไม่ใช่ว่านี่คือความคลาสสิก แต่นี่คือสิ่งที่ล้ำยุค ทำไมคนถึงไม่เข้าใจเปรี้ยวจี๊ด? เพราะไม่มีความต่อเนื่อง..

ฉันเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในหนังสือ "Gimlet" ของฉัน: Vasnetsov, "The Frog Princess" ฉันพูดว่า: "มาบอกฉันสิ" พวกเขาเริ่มเล่าเรื่องเทพนิยายเกี่ยวกับ Vasilisa the Beautiful เรื่องราวทั้งหมดนี้กับ Vasilisa และอื่น ๆ ฉันพูดว่า:“ พวกคุณเล่าเรื่องเทพนิยายให้ฉันฟัง แต่ของ Vasnetsov ไม่ใช่ภาพในหนังสือ แต่เป็นภาพที่แยกจากกันที่แขวนอยู่ในพิพิธภัณฑ์ เอาล่ะ ดูให้ดี เนื้อเรื่องของเทพนิยายไม่มีบทบาทในกรณีนี้ เส้นหลักในภาพคืออะไร?

เด็กๆ มองแล้วพูดว่า: "หยัก" ฉันพูดว่า:“ แน่นอน! คลื่นที่แขนเสื้อ คลื่นบนโต๊ะ คลื่นในรูปแบบ คลื่นในห้องชั้นบน คลื่นในคอหงส์ ดูสิ มีคลื่นอยู่รอบๆ แม้แต่รองเท้าบูทก็ยังมีรอยพับแบบคลื่น - โครเมียมรัสเซีย, แดง, โมร็อกโก” และอื่นๆ นั่นคือทุกอย่างเป็นคลื่นเห็นไหม? ดู. มองหาคลื่น มองหามัน ทุกสิ่งทุกอย่างถูกสร้างขึ้นบนคลื่น เพราะการแสดงเทพนิยายเป็นเรื่องหนึ่ง แต่การวาดภาพ ซึ่งเป็นงานศิลปะที่ยิ่งใหญ่ก็เป็นอีกเรื่องหนึ่ง Vasnetsov เขียนโค้ดทุกอย่าง

ทีนี้ลองพลิกมันดู ต่อไปคือคันดินสกี้ “นี่อะไร? อย่างตั้งใจ". เด็กๆก็ดูอย่างระมัดระวัง ฉันพูดว่า: "อย่างระมัดระวัง, รอบคอบ, รอบคอบ" พวกเขาดู: “อ้า! ที่นี่เส้นทั้งหมดตัดกันวัตถุทั้งหมด” อย่างแน่นอน. นี่คือสิ่งที่เรียกว่า "เส้นตัด" ดูสิว่านี่คืออะไร? - “นี่คือเส้นตัด นี่คือเส้นแบ่งครึ่ง นี่คือ…” และมันก็เริ่มต้นขึ้น

นั่นคือสิ่งที่คันดินสกี้ทำ เขาวางเรขาคณิตทั้งหมดไว้ที่นี่ สามมิติทั้งหมด

ในภาพแรก เส้นเป็นคลื่น แต่ที่นี่พวกเขากำลังตัด ตัดกัน ติดกัน เข้ามา และอื่นๆ

ทีนี้ลองดูอัตราส่วนทองคำของ Vasnetsov อยู่ที่ไหน? " - "ที่นี่". - “นี่อะไรน่ะ? ตัวเลขที่สำคัญที่สุดเส้นที่สำคัญที่สุด และดูที่คันดินสกี้ ดังนั้น Vasnetsov จึงบรรลุข้อตกลงกับ Kandinsky?” - "เลขที่". - "และทำไม?". - “และเนื่องจากอัตราส่วนทองคำคือการกระทำ มันเป็นกฎ มันเป็นสัดส่วนอันศักดิ์สิทธิ์”

หลังจากนั้นฉันก็วาดภาพของ Malevich เด็กชายอายุ 11 ปีออกมาและวิเคราะห์ภาพวาดนี้อย่างน่าอัศจรรย์จนผู้ใหญ่หลงทางเพราะนักวิจารณ์ศิลปะชื่อดังไม่สามารถมองเห็นสิ่งที่เด็กชายเห็นได้

ฉันบอกพวกเขาว่า:

—คุณเคยจับเวลาไหมว่าคนๆ หนึ่งต้องเดินผ่านภาพวาดในพิพิธภัณฑ์นานแค่ไหน? 3-4 วินาที ลองนึกภาพปรมาจารย์คิดสร้างขึ้นอย่างล้ำลึกลงสีรองพื้นผืนผ้าใบแล้วสร้างภาพวาดต่อจากประเด็นหลักบางประเด็นจากนั้นสีก็เปลี่ยนไป เชี่ยวชาญเรื่องน้ำมัน... ภาพนี้คือจิตวิญญาณของเขา ความลับของเขา ความหมายของเขา เขาต้องการถ่ายทอดบางสิ่งที่สำคัญต่อผู้คนมากกว่าแค่ภาพลักษณ์ เพราะเราเห็นภาพนั้นเอง
- ใช่ฉันเห็นแล้ว
- ตอนนี้คุณคิดว่ามันไม่เป็นการดูถูกศิลปินหรือไม่เมื่อมีคนเดินผ่านภาพวาดเป็นเวลา 3 วินาทีโดยหันศีรษะไปทางซ้ายหรือทางขวาเล็กน้อย?
- แน่นอน.
- หยุดกันเถอะ มาพยายามทำให้ศิลปินมีความสุขกันเถอะ เขาเป็นอมตะ เช่น ตอนนี้เขากำลังมองดูเราเมื่อเราดูภาพของเขา มาแสดงให้เขาเห็นว่าเรารู้สึกอย่างไรกับภาพนี้ ให้เราบอกเขาว่าเขาวิเศษแค่ไหน เราเข้าใจเขาลึกซึ้งแค่ไหน

มีองค์ประกอบหลายอย่างที่นี่ ความมีน้ำใจ ความรัก การเล่น การแสดงละคร และอื่นๆ

Genius เป็นเพื่อนของความขัดแย้ง

ฉันเสนออีกช่วงเวลาหนึ่งให้กับเด็ก ๆ ฉันพูดว่า:

- มีเด็กชายคนหนึ่งไปเรียนสาย จะดีหรือไม่ดีที่จะมาสาย?
- ห่วย.
- มาแปล "แย่" นี้ให้เป็น "ดี" กันดีกว่า ตอนนี้ฉันเสนอให้คุณทั้งหมด: คุณทุกคนไปเรียนสาย ฉันยกโทษให้ทุกคนโดยมีเงื่อนไขว่าคุณต้องคิดเรื่องราวที่น่าสนใจพร้อมความหมายพร้อมแนวคิดและความคิดว่าทำไมคุณถึงมาสาย

คุณนึกไม่ออก - คุณสามารถเขียนเล่มได้! มีอารมณ์ขัน มีความสุข สนุกมาก!

ตัว อย่าง เช่น เด็กผู้หญิง คน หนึ่ง พูด ว่า “นาฬิกาปลุก ดัง มาก โดย ไม่คาดคิด จน ฉัน กระโดด ขึ้น ไป เอา หัว ชน ผนัง. ผมของฉันตั้งตรง ฉันต้องใช้เวลาจัดทรงผมดังนั้นฉันจึงมาสาย”

เด็กผู้หญิงอีกคนพูดว่า: “คืนนั้นเดือนหงายมาก ฉันตื่นขึ้นมากลางที่โล่งห่างไกลจากตัวเมือง”

เด็กชายพูดว่า: “คุณรู้ไหมว่าโทรศัพท์สมัยนี้เป็นอย่างไร? พวกเขาเรียกร้องเงินตลอดเวลาเช่นเดียวกับผู้คน เงินของฉันหมดและโทรศัพท์ก็ไม่ดัง ฉันไม่ได้ให้เขาฉันใช้เงินทั้งหมดไปกับการส่งข้อความ” และ

หรือเด็กผู้หญิงอีกคนอายุ 15-16 ปีพูดว่า: “คุณก็รู้พระเจ้ารู้ดีว่าฉันรีบไปโรงเรียน แต่ฉันได้พบกับ Anna Karenina และเธอก็เริ่มเล่าเรื่องที่น่าสะพรึงกลัวเกี่ยวกับชะตากรรมของเธอให้ฉันฟัง ฉันพยายามช่วยเธอเพื่อที่เธอจะได้ไม่โยนตัวเองลงใต้รถไฟ ฉันก็เลยล่าช้า”

คุณไม่สามารถจินตนาการได้เลยว่าจินตนาการของเด็ก ๆ เริ่มต้นทำงานได้อย่างไร! ผู้ใหญ่กำลังนั่งอยู่ในห้องโถง และลูก ๆ ของฉันอยู่บนเวที

ผู้ใหญ่คิดว่าทั้งหมดนี้เป็นเพียงการจัดฉาก เพราะเด็กอายุ 11-12-13 ปีไม่สามารถสร้างจินตนาการได้ในทันที เขาทำได้ยังไง!

ที่โรงเรียนของฉัน อาจเป็นเพราะเรารู้ตั้งแต่แรกเริ่มว่า อัจฉริยะเป็นเพื่อนของความขัดแย้ง เราระบุว่าความขัดแย้งคืออะไร ทำงานอย่างไร และพยายามพูดภาษาที่ขัดแย้งกันในทางปฏิบัติในห้องเรียน

และคุณรู้ไหมว่ามันปรากฏออกมา

การสนทนากับ Mikhail Semyonovich Kazinik ผู้ก่อตั้งและผู้สร้างแรงบันดาลใจของโรงเรียน Seven Keys ดำเนินการโดย Alexey Semyonichev ประธาน