Лекция для учащихся «Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении. Интересы, склонности, способности

Первое, что характеризует с психической стороны человека,- это его интересы и склонности, в которых выражается направленность личности. Самый факт направленности нашего сознания в данный момент на какой-нибудь определённый предмет называется, как мы уже знаем, вниманием. Под интересами же мы разумеем такое отношение к предмету, которое создаёт тенденцию по преимуществу обращать внимание на него. Если мы, характеризуя человека, отмечаем у него «интерес к театру», то под этим мы разумеем, что он стремится возможно чаще бывать в театре, читает книги о театре, не пропускает в газетах сообщений, заметок и статей, касающихся театра, что, участвуя в разговоре или слушая радиопередачи, он обращает внимание на всё, так или иначе относящееся к театру, что, наконец, мысли его часто направлены к театру.

Между понятиями «интерес» и «склонность» имеется некоторое различие. Под интересом разумеется направленность на определённый предмет, под склонностью же - направленность на занятие определённой деятельностью. Интерес - это тенденция к ознакомлению с каким-нибудь предметом, к изучению его, стремление воспринимать его, думать о нём. Склонность - это тенденция заниматься какой-нибудь определённой деятельностью.

Часто интерес к предмету бывает связан со склонностью к соответствующей деятельности. Интерес к шахматам почти всегда возникает вместе со склонностью играть в шахматы. Но интерес может существовать независимо от склонности. Далеко не все люди, интересующиеся театром, имеют склонность к театральной деятельности. Можно иметь живой и устойчивый интерес к истории и никакой склонности к деятельности историка.

В основе возникновения интересов и склонностей лежат потребности. Однако не всякая потребность порождает устойчивый интерес, характеризующий направленность человека. Потребность в пище является одной из основных потребностей всякого человека. Когда эта потребность не находит достаточного удовлетворения, т. е. когда человек голоден, у него возникает «интерес к еде»; его помыслы сосредоточиваются на еде. Но такой «интерес» имеет временный характер и проходит, как только человек насытится; в нём не выражается устойчивая направленность данного человека, он не является характерной чертой личности.

Интересы являются важнейшей побудительной силой к приобретению знаний, к расширению кругозора человека, к обогащению содержания его психической жизни. Отсутствие интересов или бедность, незначительность их делают жизнь человека серой и бессодержательной. Для такого человека самое характерное переживание - скука. Он постоянно нуждается в том, чтобы что-нибудь внешнее развлекало, забавляло его. Предоставленный самому себе, такой человек неизбежно начинает скучать, потому что нет такого предмета, такого дела, которое само по себе, независимо от внешней развлекательности, привлекало бы его, заполняло бы его мысли, зажигало бы его чувства. Человек с богатыми и глубокими интересами не знает скуки.

Характеризуя направленность человека, мы прежде всего обращаем внимание на содержательность и широту его интересов. Если направленность человека ограничена одним лишь изолированным интересом, не имеющим опоры ни в мировоззрении, ни в подлинной любви к жизни во всём богатстве её проявлений, то как бы ни был значителен сам по себе предмет этого интереса, невозможно ни нормальное развитие, ни полноценная жизнь личности.

Полноценное развитие личности предполагает большую широту интересов, без которой невозможно богатое содержание душевной жизни. Поражающее нас обилие знаний, отличающее многих выдающихся людей, имеет в основе своей такую широту интересов.

Когда дочери попросили Маркса указать его любимое изречение, он написал старинную латинскую поговорку: «Ничто человеческое мне не чуждо».

А. М. Горький в своих беседах с молодыми литераторами неустанно призывал к расширению круга интересов и знаний. «В мире нашем,- говорил он,- не существует ничего, что не было бы поучительно». «Недавно,- рассказывал Горький,- один начинающий литератор написал мне: «Я вовсе не должен знать всё, да и никто не знает всего». Полагаю, что из этого литератора не выработается ничего путного. Человек, который ещё в молодые годы ставит пределы своим интересам и своей любознательности, который заранее говорит себе: «Я вовсе не должен знать всё»,- такой человек, по мнению Горького, не может достигнуть ничего значительного.

Широта интересов не исключает, однако, наличия какого-либо одного главного, центрального интереса. Мало того, разнообразие интересов только в том случае является ценным качеством личности, если эти интересы объединены некоторым основным жизненным стержнем.

В тех же ответах своим дочерям, где Маркс в качестве своего любимого изречения написал призыв к безграничной отзывчивости на все человеческие интересы, он назвал своей отличительной чертой единство цели. И действительно, вся жизнь его была направлена к достижению единой цели - освобождению рабочего класса.

М. И. Калинин, говоря о жизненном пути И.В.Сталина, отмечал единую линию всей жизни и деятельности великого вождя: «Семнадцатилетний юноша поставил задачей своей жизни освобождение угнетённых от цепей капитализма, от всех видов угнетения. И этой идее он отдался без остатка. Вся его дальнейшая жизнь была подчинена этой идее, и только ей». Величайшим образцом сознательной целеустремлённости могут служить слова товарища Сталина: «Если бы каждый шаг в моей работе по возвышению рабочего класса и укреплению социалистического государства этого класса не был направлен на то, чтобы укреплять и улучшать положение рабочего класса, то я считал бы свою жизнь бесцельной». Единство жизненной цели, находящее своё выражение в центральном жизненном интересе, составляет тот стержень, вокруг которого группируются все прочие интересы человека.

Интересоваться надо всем - по крайней мере, многим,- но чем-нибудь одним особенно.

Суворов может служить примером человека с исключительно широким кругом интересов, подчинённых, однако, одному резко выраженному центральному интересу. С самых ранних лет обнаружились у него интерес и склонность к военному делу, превратившиеся в подлинную страсть. Подростком, находясь ещё в деревне, в отцовском доме он подчинил всю свою жизнь подготовке к военной деятельности: прочёл все доступные ему книги по военной истории и технике, проводил большую часть времени в решении тактических задач, приучал свой организм к перенесению тягот и лишений боевой жизни. И в течение всей жизни, целиком посвящённой военной работе, Суворов никогда не упускал случая обогатить свои познания в любой из военных специальностей; в 60 лет он специально занялся изучением морского дела и сдал экзамен на мичмана.

Но наряду с этим Суворов интересовался буквально всеми областями знаний, всё свободное время до старости читал и учился и в результате этого был одним из образованнейших людей своего времени. Он хорошо знал математику, географию, философию, историю. Много времени уделял он изучению языков. Он знал языки: немецкий, французский, итальянский, польский, финский, турецкий, арабский, персидский. Особенно большое место в кругу его интересов занимала художественная литература. Он не только постоянно читал произведения лучших писателей и внимательно следил за текущей литературой, но и сам писал стихи. Исключительная широта интересов и безграничная любознательность принадлежали к числу самых характерчых черт великого русского полководца.

Не менее важное значение имеет устойчивость интересов. Бывают люди, интересующиеся самыми разнообразными предметами, но ненадолго, один интерес быстро сменяется у них другим. У некоторых людей эти скоропреходящие интересы являются очень сильными и эмоционально захватывающими; таких людей называют обычно людьми «увлекающимися». Становясь постоянной и характерной чертой человека, непостоянство и неустойчивость интересов превращаются в недостаток. Человек, не способный иметь устойчивые интересы, не может достичь значительного успеха ни в какой сфере деятельности.

У интересов имеется ещё одна особенность - это их действенность, или сила.

Интерес может иметь пассивный характер, выражаясь лишь в том, что человек охотно останавливает своё внимание на каком-нибудь предмете, если этот предмет попадает в поле его зрения. Такого рода интерес достаточен для того, чтобы ученик внимательно слушал на уроке рассказ, учителя и охотно, даже «с удовольствием» готовил урок по данному предмету, но он не может побудить ученика активно, по собственной инициативе искать источников для расширения знаний в данной области. Крайняя степень пассивности интереса выражается в том, что человек по отношению к интересующему его предмету ограничивается одними намерениями заняться им: «обязательно надо будет начать читать исторические книги», «хорошо было бы сходить в музей». У некоторых людей такого рода намерения остаются навсегда нереализованными, несмотря на отсутствие каких бы то ни было внешних препятствий.

В отличие от этого подлинно действенный интерес побуждает человека активно искать ему удовлетворения и становится сильнейшим мотивом деятельности. Движимый таким интересом человек может преодолеть всякие препятствия и идти на любые жертвы.

Интерес к военному делу, достигший у Суворова исключительной действенной силы ещё в детские годы, победил и физическую слабость организма, и категорическое нежелание отца готовить мальчика к военной службе, и отсутствие какой бы то ни было помощи в изучении военного искусства. Жизнь Ломоносова представляет собой сплошной подвиг, главной движущей силой которого были необычайной силы интерес и любовь к науке.

Сильным побудительным фактором, обусловливающим выбор про­фессии, являются интересы и склонности.

Ø Интересы - это побуждения познавательного характера. Интересы связаны с потребностями человека. Люди, как правило, интересуются теми предметами и явлениями, которые привлекают их внимание и способны удовлетворить их потребности. Интерес заставляет действовать в опреде­ленном направлении, выступая мотивом деятельности. Профессиональный интерес- эмоционально окрашенное отношение человека к определенному виду деятельности.

Ø Склонность - это нечто большее, чем просто познавательное побужде­ние. Это активное, сознательное, преобразующее отношение к чему-либо. Склонности проявляются в любых занятиях, направленных на усвоение разных знаний или на создание каких-либо вещей, предметов. Областью склонностей может быть любая возможная область приложения духовных или физических сил. Когда есть склонность, то предполагается и интерес (схема 24, рис. 100).

Схема 24

Рис. 1. Различие в проявлении интересов и склонностей

Как правило, область интересов и склонностей совпадает. Прове­рить себя, подлинность своих склонностей можно только в деятельности, на практике.

Склонности не только проявляются, но и формируются в деятельно­сти. Поэтому надо включаться в разные ее виды, не бояться менять увлече­ния, чтобы максимально раскрыть свои склонности до того, как наступит момент выбора профессии, ведь склонности развиваются вместе с соответ­ствующими способностями и выступают как компонент одаренности.

Эффективность профессиональной деятельности зависит от многих факторов и, прежде всего, - от способностей человека.

Способности - это индивидуальные особенности личности, обеспе­чивающие ему успех в деятельности.

Ø От уровня способностей зависит ско­рость, глубина, легкость и прочность процесса приобретения знаний, уме­ний и навыков.

Следует отметить, что способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь те, которые имеют отношение к ус­пешности выполнения какой-либо деятельности (или нескольких деятельностей). Например,

Ø если человек хорошо различает и запоминает запахи, то это - способность чрезвычайно важная в деятельности парфюмера, пова­ра, химика, фармацевта, дегустатора.

Ø Способность прочно удерживать в па­мяти много цифр, букв, символов и комбинировать их нужна математику, программисту и др.

Ø Особыми способностями должны обладать люди творче­ских профессий: художники, музыканты, артисты.

Физиологическими основами способностей являются задатки. Они даются человеку генетически, с рождения.

Задатки выступают как исходный момент, предпосылки формирования и развития способностей. Они прояв­ляются и перерастают в способности различного уровня при взаимодейст­вии с окружающим миром, при обучении и воспитании, а также в активной творческой деятельности.

Успешность выполнения любой деятельности определяется не ка­кой-либо отдельной способностью, а комплексом, сочетанием способно­стей, своеобразным у каждого человека и характеризующим его как лич­ность (схема 25).

Схема 25. Виды способностей

В любой профессии общие и специальные способности должны со­четаться, обеспечивая успешность этой профессиональной деятельности.

Общие способности обеспечивают более легкое и продуктивное овладение общими знаниями и осуществление различных видов деятельности.

Специальные способности помогают достичь высоких результатов в определенной области деятельности (табл. 19).

Таблица 19. Ведущие свойства специальных способностей (по Е.А. Климову)

Литературные	Творческое воображение и мышление; хорошо развитая речь; яркие и наглядные образы памяти; развитие эстетиче­ских чувств; языковое чутье
Технические	Интерес к технике, техническому творчеству; стремление работать на машинах и станках, с инструментом; успешное усвоение физики, химии, математики, черчения и т. п.
Организаторские	Умение легко входить в контакт с людьми; понимание психо­логии человека; умение распределить работу между людьми; умение заставить людей работать, довести начатое дело до конца.
Математические	Умение обобщать; гибкость мыслительных процессов; легкость переходов от прямого к обратному ходу мыслей; логическое мышление.
Педагогические	Педагогический такт; наблюдательность; любовь к детям; потребность в передаче знаний.
Художественные	Особенности творческого воображения и мышления; свойст­ва зрительной памяти, способствующие созданию и сохране­нию ярких образов; развитие эстетических чувств, проявля­ющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому; волевые качества, обеспечивающие претворение замыслов в действительность.

Способности, как и другие свойства личности, не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней . Систематические занятия и упор­ные тренировки помогут в формировании недостаточно развитых способно­стей. Высшими уровнями развития способностей является талант и гениаль­ность . Талант - выдающиеся способности личности в определенной деятель­ности. Гениальность - наивысшая степень творческих проявлений личности.

Интернет-ресурсы по данной теме:

Http://www.nesterova.ru/cgi-bin/proftest/proftest.cgi?view=0 - тест, в котором надо ответить на четыре группы вопросов (всего 64 вопро­са): 1) люди и общество; 2) технологические процессы и системы; 3) общение и искусство; 4) наука и техника. После ответов на во просы компьютер обрабатывает результаты теста и выдает список наиболее подходящих для тестируемого специальностей и соответ­ствующую сферу деятельности.

Практическая работа

Задание 1 . Определите свои склонности, выполнив задания теста «Диф­ференциально-диагностический опросник» (ДДО).

II МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНТЕРЕСОВ И СКЛОННОСТЕЙ

Ирина Алексеевна Началова
Лекция для учащихся «Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении»

Педагог – психолог, методист Началова И. А.

Лекция для учащихся «Интересы , склонности , способности и их роль в профессиональном самоопределении »

Цели лекции :

1. Дать определения понятий «профессиональный «интерес » , «склонности » , «задатки» «способности » ; познакомить со значением деятельности как важнейшего условия развития способностей .

2. Развивать умение осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов , склонностей и способностей .

3. Способствовать формированию активизации деятельности по выявлению своих способностей

Ход лекции

Сильным побудительным фактором, обусловливающим выбор профессии , являются интересы и склонности .

Интересы - это побуждения познавательного характера. Интересы обусловлены потребностями : духовными (потребность в познании и эстетическом наслаждении, общественными (потребность в труде, общении, общественной деятельности, материальными (потребность в одежде, питании, жилище) . Люди, как правило, интересуются теми предметами и явлениями, которые привлекают их внимание и способны удовлетворить их потребности.

Профессиональный интерес - эмоционально окрашенное отношение человека к определенному виду деятельности.

Интересы различают :

2. по широте (широкие, т. е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет);

3. по глубине (глубокие или поверхностные) ;

4. по длительности (устойчивые или неустойчивые)

Если ученик, увлекающийся физикой, посещающий физический кружок, поставлен перед необходимостью перевести очень интересную статью по проблемам физики с иностранного языка, которым он не владеет, соглашается это сделать и выполняет, то его интерес , безусловно, устойчивый.

Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес .

Склонность - это нечто большее , чем просто познавательное побуждение. Это активное, сознательное, преобразующее отношение к чему-либо. Склонности проявляются в любых занятиях, направленных либо на усвоение разных знаний, либо на создание каких-либо вещей, предметов. Областью склонностей может быть любая возможная область приложения духовных или физических сил. Когда есть склонность , то предполагается и интерес .

Между интересами и склонностью много общего , но есть и различие. Можно, например, проявлять интерес к кинематографу : с удовольствием ходить каждый день в кинотеатр, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов, собирать их фотографии. Но самому при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино, т. е. не заниматься в кружке. Или мы знаем много любителей спорта, которые не пропускают ни одного спортивного состязания по телевизору или на стадионе, но не делают даже утренней гимнастики. Это именно те случаи, когда интерес есть , а склонность отсутствует . Интересы можно выразить формулой «Хочу знать» , а склонность – «Хочу сделать» .

Как правило, область интересов и склонностей совпадает . Проверить себя, узнать, к чему тебя тянет, можно только в деятельности.

Склонности не только проявляются, но и формируются в деятельности. Поэтому надо включаться в разные виды деятельности, не бояться менять увлечения, чтобы максимально раскрыть свои склонности до того , как наступит момент выбора профессии , ведь склонности развиваются вместе с соответствующими способностями и выступают как компонент одаренности.

Эффективность профессиональной деятельности зависит от многих факторов и, прежде всего, - от способностей человека .

Способности - это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие ему успех в деятельности. От уровня способностей зависит скорость , глубина, легкость и прочность процесса приобретения знаний, умений и навыков. Следует отметить, что способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь те, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности (или нескольких деятельностей) . Например, если человек хорошо различает и запоминает запахи, то это – способность , чрезвычайно важная в деятельности парфюмера, повара, химика, фармацевта, дегустатора. Способность прочно удерживать в памяти много цифр, букв, символов и комбинировать их нужна математику, программисту и др. Особыми способностями должны обладать люди творческих профессий : художники, музыканты, артисты.

Физиологическими основами способностей являются задатки . Они даются человеку генетически, с рождения. Задатки выступают как исходный момент, предпосылка формирования и развития способностей . Они прояв-ляются и перерастают в способности различного уровня при взаимодействии с окружающим миром, при обучении и воспитании, а также в активной творческой деятельности.

Успешность выполнения любой деятельности определяется не какой-либо отдельной способностью , а комплексом, сочетанием способностей , своеобразным у каждого человека и характеризующим его как личность.

Виды способностей

В любой профессии общие и специальные способности должны сочетаться , обеспечивая успешность этой профессиональной деятельности . Общие способности обеспечивают более легкое и продуктивное овладение общими знаниями и осуществление различных видов деятельности. Специальные способности помогают достичь высоких результатов в определенной области деятельности.

Академик Е. А. Климов таким образом группирует эти специальные способности .

Ведущие свойства специальных способностей (по Е. А. Климову)

Литературные Особенности творческого воображения и мышления, хорошо развитая речь, яркие и наглядные образы памяти, развитие эстетических чувств, чувство языков

Технические Интерес к технике , техническому творчеству, стремление работать на машинах и станках, с инструментом, успешное усвоение физики, химии, математики, черчения и т. п.

Организаторские Умение легко входить в контакт с людьми, понимание психологии человека, умение распределить работу между людьми, умение заставить людей работать, довести начатое дело до конца

Математические Умение обобщать, гибкость мыслительных процессов, легкость переходов от прямого к обратному ходу мыслей, логическое мышление

Педагогические Педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям, потребность в передаче знаний

Художественные Особенности творческого воображения и мышления, свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов, развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому, волевые качества, обеспечивающие претворение замыслов в действительность

Способности не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней.

Систематические занятия и упорные тренировки помогут в формировании недостаточно развитых способностей . Высшими уровнями развития способностей является талант и гениальность.

Талант - выдающиеся способности личности в определенной деятельности.

Гениальность - наивысшая степень творческих проявлений личности.

Интернет -ресурсы по данной теме :

http://www.nesterova.ru/cgi-bin/proftest/proftest.cgi?view=O - тест, в котором надо ответить на четыре группы вопросов (всего 64 вопроса) : 1) люди и общество; 2) технологические процессы и системы; 3) общение и искусство; 4) наука и техника. После ответов на вопросы компьютер обрабатывает результаты теста и выдает список наиболее подходящих для тестируемого специальностей и соответствующую сферу деятельности.

1. Закрепление знаний учащихся

1.1 Какую роль в профессиональном самоопределении играет интерес ?

1.2 В чем состоит отличие простых интересов от профессиональных ?

1.3 Какие виды интересов оказывают определяющее влияние на выбор жизненного пути?

1.4 Чем отличаются профессиональные склонности от профессиональных интересов7

1.5 Почему при выборе профессии так важно учитывать склонности человека ?

1.6 Как вы думаете, от каких условий зависит развитие способностей ?

1.7 Каким образом в профессиональном самоопределении учитываются общие и специальные способности ?

2. Физкультминутка

2.1 Выполняется сидя. Быстро моргать в течение 30 секунд.

2.2 Выполняется сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, затем открыть на 3-5 секунд. Повторять 6-8 раз.

2.3 Выполняется стоя. Голова неподвижна. Поднять глаза кверху, опустить книзу. Повернуть глаза в правую сторону, в левую сторону. Повторить 6-8 раз.

3. Практическая работа «Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью методик »

«Дифференциально- диагностический опросник» (ДДО,

«Коммуникативно-организаторские склонности » (КОС,

«Методика определения профессиональных интересов и направленности личности»,

«Карта интересов »

3.1 Вводный инструктаж

3.2 Самостоятельная работа учащихся

3.3 Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы ):

3.3.1 Формирование новых умений : проверка организованности начала работы учащихся ;

3.3.2 Усвоение новых знаний : проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации (УТД) ;

3.3.3 Целевые обходы :

инструктирование учащихся по выполнению задания;

оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся ;

контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

рациональное использование учебного времени учащимися .

3.3.4 Заключительный инструктаж :

анализ выполнения самостоятельной работы учащимися ;

разбор типичных ошибок учащимися ;

вскрытие причин допущенных учащимися ошибок ;

повторное объяснение учителем способов устранения ошибок .

7. Подведение итогов урока учителем

сообщение учителя о достижении целей урока;

объективная оценка результатов учащихся на уроке ; выставление отметок в классный журнал и дневники учащихся ;

сообщение о теме следующего урока;

задание учащимся на подготовку к следующему уроку.

8. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

9. Уборка рабочих мест

Задание : покажите с помощью стрелочек взаимосвязь между названиями и определениями специальных способностей .

Технические Способности к воздействию на другого человека с целью обучения и воспитания

Математические Способности к литературной деятельности, овладение языками

Педагогические Творческое воображение, образное мышление

Организаторские Умение легко входить в контакт с людьми, понимание психологии человека, умение распределять работу между людьми

Литературно-лингвистические Умение логически мыслить, анализировать, обобщать

Способности к искусствам Стремление работать на машинах и станках, с инструментом, успешное усвоение физики, химии, черчения и др.

Задание : необходимо вставить в предлагаемых определениях пропущенные слова.

1. Под интересом понимается . познавательная. человека на той или иной.

2. Склонность - . заниматься определенной., постоянно. знания и совершенствовать умения и навыки, соответствующие этой деятельности.

3. Способности - любые индивидуально-психологические. человека, помогающие. в какой-либо деятельности и приводящиеся к знаниям, навыкам.

Итак, что же вам интересно? К каким профессиям у вас есть склонности и способности? Какую работу вы могли бы делать хорошо и с удовольствием?

Если у вас нет ответа на эти вопросы, то, значит, это нужно выяснить. И заняться этим нужно активно, не откладывая. Как это сделать? Есть несколько способов.

Пройдите тесты на профориентацию.

Это самый простой способ. В Голландии такие тесты очень распространены, их активно рекомендуют всем выпускникам. В России они тоже имеются в большом количестве.

Некоторые тесты можно пройти онлайн совершенно бесплатно, например, на сайте «Центр тестирования и развития - гуманитарные технологии» fhttp://www. proforientator.ru/tests).

Мне понравилась «Матрица выбора профессии» на сайте «А.Я. Психология» (http:// azps.ru/tests/profmatr.html). По этой методике нужно сначала указать, какие из десяти объектов кажутся вам наиболее интересными (например, «Человек», «Информация», «Финансы») и какие из десяти родов деятельности вас привлекают (например, «Управление», «Образование», «Производство»). После этого в матрице можно найти, какие профессии включают в себя выбранный род деятельности, направленный на выбранный объект (например, если объект - «Человек», а деятельность - «Управление», то профессия, которая сочетает и то и другое, - «Менеджер» или «Администратор»).

На сайте НИУ - ВШЭ (http://flash.hse. ru/test/test. swf) есть тест «Какой факультет-твой?» Пройти его интересно, даже если вы не собираетесь учиться в «Вышке», потому что он дает результаты по трем категориям:

1) какие науки вам больше подходят - гуманитарные или точные; 2) какой стиль работы вам больше подходит - в постоянном общении с людьми или в уединении; 3) что для вас важнее - личные доходы или общественная польза.

Еще в каждом городе и регионе есть центры профориентации, где можно пройти более развернутые платные тесты.

Попробуйте разные занятия. Это самый лучший способ определиться с вашими интересами и способностями, особенно если у вас есть время. Недавно в одной статье я прочитала, что самое лучшее в ситуации неопределенности - действовать и смотреть, что получится! Если вы будете просто сидеть и думать: «А что же мне нравится?», то толку от этого очень мало, и ответа у вас не будет ни через год, ни через два. Действуйте, проявляйте активность, пробуйте разные занятия, и очень скоро ваши интересы проявятся сами собой. Возможностей очень много - от спорта и КВН до углубленного изучения школьных предметов и иностранных языков, веб-дизайна и общественной деятельности.

Пробуйте, загружайте себя, не бойтесь быть занятыми и уставать. Время - это не пирог, который надо разрезать на правильные кусочки, а скорее рюкзак, который нужно набить до отказа. Чем больше вы будете заняты, тем больше будете успевать. И тем интереснее и ярче станет ваша жизнь в любом возрасте. Юность - самое подходящее время, чтобы узнавать мир, знакомиться с самыми разными людьми, учиться чему-то новому, пробовать себя. Когда еще, если не сейчас?!

Какие занятия выбрать? В этом вам помогут тесты на профориентацию и ваши интересы. Попробуйте понять, какие школьные предметы вам нравятся больше других и почему. Если вам трудно ответить на этот вопрос, то подумайте, какие предметы даются вам легче остальных. При успешном выполнении заданий в каких случаях у вас возникает не только чувство облегчения (мол, наконец-то избавился!), но еще и чувство удовлетворения от хорошо сделанной работы? По каким предметам вам хочется сделать задание как можно лучше и почему? Если некоторые дисциплины вам нравятся или у вас есть к ним способности, попробуйте ознакомиться с ними поближе. Запишитесь в кружок, подготовьте доклад для школьной конференции. Запишитесь на олимпиаду и постарайтесь как следует к ней подготовиться.

Почему этот способ работает, даже если изначально вам придется делать над собой (порой немалые) усилия? Потому что очень часто аппетит приходит во время еды. Чем больше мы знаем о каком-то деле, чем лучше его выполняем, тем интереснее нам становится.

Подумайте, что у вас хорошо получается. Что получается у вас по-настоящему хорошо или, по крайней мере, лучше, чем у других? Вот несколько примеров.

• Вы хорошо учитесь, получаете высокие оценки, умеете и любите учиться.
• Вы разбираетесь в компьютерах.
• Вы общительны и вхожи в любую компанию.
• Вы кого угодно можете убедить и переспорить.
• У вас чуткое сердце, вы всегда знаете, если человеку нужна помощь, и всегда готовы прийти на выручку.
• У вас отличная память.
• Вы остроумны и находчивы, не растеряетесь ни в какой ситуации.
• Вы умеете постоять за себя.
• Вы - хороший спортсмен.
• Вы прекрасно рисуете.
• Вы легко решаете задачки по физике и математике.
• Вы много читаете.
• Вы - отличный организатор.
• Вы разбираетесь в политике, следите за новостями.
• Вы в курсе новых веяний моды, регулярно читаете об этом новости и смотрите веб-сайты. Подруги (и даже мама) считают вас авторитетом по части одежды и макияжа.
• У вас ловкие руки.
• Вы очень организованны, у вас в комнате порядок, вы ничего не забываете и никуда не опаздываете.
• Вы оптимистичны, не расстраиваетесь из-за пустяков.
• Вы очень терпеливы.
• Вы умеете хорошо объяснять сложный материал.
• Вы умеете держать язык за зубами.
• Вы очень эрудированны.
• Вы пишете хорошие стихи.
• У вас есть свой веб-сайт, на который регулярно заходят посетители.

Сильные качества могут быть самыми разными. Напишите на листочке несколько своих сильных качеств и умений. Какие специальности требуют именно тех, которые у вас ярко выражены? В каких профессиях пригодится то, что вы умеете делать лучше своих ровесников?

Поймите, что вам точно не нравится. Наконец, если вы в полной растерянности, в школе для вас все предметы одинаковы, а результаты тестов не вдохновляют, то попробуйте сначала понять, что вам точно не нравится. Обычно это намного проще.

Какую работу вам точно не хотелось бы делать? Назовите три варианта. Почему вам не нравятся эти профессии? Назовите хотя бы две причины.

Если бы вам разрешили избавиться от трех школьных предметов, какие предметы вы бы перестали изучать, не задумываясь? Почему? Что именно вас так раздражает? Восприятие школьных предметов часто зависит от учителей. Но в вузе у вас будут другие преподаватели, поэтому, как бы это ни было трудно, отвлекитесь от личности учителя и попробуйте сфокусироваться на содержании предмета.

Понять свои интересы и способности в 17 лет совсем непросто. Нет гарантии, что вы не сделаете ошибки. Но попытаться стоит. Способности и наклонности есть у всех. Выбирайте только ту специальность, которая на данный момент кажется вам подходящей, интересной, «вашей».

Интересы – это мотивы личности, выражающие ее специальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и определяющие вместе с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности.
Охватывая все стороны жизни личности, все виды деятельности, интересы могут быть очень разнообразными. Количество объектов (предметов, явлений, видов деятельности), вызывающих интерес человека, характеризует объем интересов, указывающий обычно на духовное богатство и многосторонность развития личности.
Однако из множества интересов должен быть выделен центральный интерес, наиболее увлекающий личность, или ведущие интересы в отдельных видах ее деятельности: трудовой, учебной, научной, общественной и развлекательной (досуг).
Особенностями интересов являются:

o активизация не только познавательных процессов, но и творческих побудительных усилий человека в различных областях деятельности;

o большая, чем обычно, конкретизация целей и операций деятельности;

o расширение и углубление знаний человека в данной специальной области и развитие у него соответствующих практических навыков и умений;

o своеобразное эмоциональное удовлетворение, побуждающее к длительному занятию соответствующей деятельностью.

Интересы должны целенаправленно формироваться. Прежде всего, для этого необходимо показать значимость получаемой информации от объекта интереса для познания самого объекта и получения знаний важных и необходимых в деятельности личности.
Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности. Настоящая склонность обычно сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.
Между интересами и склонностью много общего, но есть и различие. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность - «хочу сделать».
Для удачного выбора направления внеурочной деятельности, профиля обучения, а затем и будущей профессии, большое значение имеют не только интересы и склонности личности, но также и ее способности.

Способности – такие особенности человека, которые позволяют ему успешно овладевать тем или иным видом деятельности, профессией, совершенствоваться в них, эффективно выполнять функциональные обязанности в сложных ситуациях. Формирование способностей предполагает совершенствование внимания, памяти, творческого воображения, мышления и других психических процессов и свойств личности. Если выразить сущность способностей краткой формулой, то она будет звучать, как «я могу», «я имею возможность». Необходимо стремиться к тому, чтобы интересы, склонности и способности личности максимально совпадали.

Формирование и развитие интересов, склонностей и способностей неразрывно связано с деятельностью человека. Поэтому необходимо обеспечить условия для знакомства и освоения учащимися самого широкого спектра видов деятельности. Например, в Японии каждый школьник обязан освоить полтора десятка основных видов деятельности, прежде чем принять решение о выборе профессии.
Выбор профиля обучения в старших классах часто зависит от профессиональных предпочтений и интересов учащихся. Происходит отождествление школьного предмета с областью будущей профессиональной деятельности. Поэтому очень важно на ранних этапах проводить целенаправленную работу по выявлению интересов и склонностей учащихся. Необходимо также создать условия для формирования профессиональной направленности личности учащихся, развития профессиональных интересов и мотивации.
В настоящее время ключевым моментом следует считать не способности, а мотивацию человека и его жизненные цели, потому что именно они определяют перспективы развития личности. Важно направить все усилия на развитие тех способностей учащихся, которые важны для успешного продвижения к цели, поставленной самим человеком. Многочисленные данные подтверждают, что люди, исходно менее способные, но целенаправленно решающие собственную задачу, оказываются более продуктивными, чем более способные, но менее заинтересованные.
Профориентационная работа и сопровождение профессионального самоопределения учащихся является неотъемлемым компонентом в системе допрофильной подготовки. Очень важно создать такую систему работы, чтобы она охватывала все ступени школьного обучения. Диагностическая работа должна выстраиваться таким образом, чтобы максимально выявлять интересы и склонности каждого ребенка на каждом возрастном этапе.

Изучение интересов и склонностей учащихся может осуществляться различными способами: от простого наблюдения за их успехами в освоении учебных дисциплин и внеурочных занятий до использования различных анкет, опросников. Поэтому при составлении блока методик для отбора акцент делается не на оценке актуального уровня способностей, а на выявлении индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся.
Изучение индивидуальных особенностей школьников в ходе получения общего образования снижает вероятность ошибки при выборе профиля обучения и профессии. При этом необходимо ответить на ряд важных вопросов: в каком возрасте целесообразно проводить диагностику, в с какой целью, в каких формах и т.д. При этом необходимо учитывать следующее (по Т.В Орловой).

· в младшем школьном возрасте некоторые профессионально важные качества находятся в скрытом состоянии, так как нет условий для их проявления;

· для младшего подростка характерны недостаточный уровень самосознания, неустойчивость эмоционального состояния и самооценки.

· недостаток жизненного опыта (скудные знания о мире профессий и рынке труда, правилах и ошибках в выборе профессии).
Для построения ясной картины структуры интересов и склонностей учащихся удобно и эффективно использовать «Профориентационную карту учащегося», с помощью которой на протяжении практически всего пребывания ребенка в школе возможно отслеживать его предпочтения в урочной и внеурочной деятельности, а также уровень развития отдельных психологических качеств. Ведение данной карты позволяет выявить общую и профессиональную направленность личности учащегося, его индивидуальные особенности, что делает возможным более точный и профессионально оправданный выбор определенного профиля обучения в старших классах.

Г.В.Резапкина

«Методика «Твои способности»
1.Перед началом работы педагог раздает контрольные листы следующей формы:

I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX

После этого зачитываются вопросы, а учащиеся ставят рядом с цифрой ответ («+», « - », « + -»).

Верно ли, что в детстве вы очень любили:

1. Подолгу играть в подвижные игры.

2. Продумывать игры и верховодить в них.

3. Играть в шашки, шахматы.

4. Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри.

6. Разговаривать с незнакомыми людьми или задавать вопросы.

7. Слушать или сочинять музыку.

8. Рисовать самостоятельно или наблюдать.

9. Слушать или сочинять сказки или истории.

Нравится ли вам сейчас:

1. Заниматься на уроках физкультуры или в спортивной школе, секции.

2. Добровольно брать на себя обязанности организатора дела.

3. Помогать ребятам решать математические задачи.

5. Участвовать в художественной самодеятельности.

6. Помогать другим людям разбираться в их проблемах.

8. Заниматься в изостудии, изо кружке.

9. Писать сочинение на свободную тему.

Получаете ли вы особое удовольствие:

1. От участия и борьбы в спортивном соревновании.

2. От своего умения расставить людей, распределить работу.

3. От решения трудных математических задач.

4. От исправления бытовых электро- и радиоприборов.

5. От игры на сцене.

6. От общения с людьми.

7. От знакомств с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями.

8. От посещения художественной выставки.

9. От пересказа какого-то события, прочитанного или увиденного.

Часто ли вас тянет:

1. К длительным физическим упражнениям.

2. К делам в группе, требующим вашей инициативы или настойчивости.

3. К разгадыванию математических шарад.

4. К изготовлению каких-либо деталей.

5. Участвовать в постановке спектаклей.

6. Помогать людям, посочувствовать им.

7. Поиграть на музыкальном инструменте.

8. Порисовать красками или карандашами.

9. Писать стихи или просто вести дневник.

Любите ли вы долгое время:

1. Заниматься спортом или физическим трудом.

2. Энергично работать вместе с другими.

3. Заниматься черчением или играть в шахматы.

4. Копаться в механизмах, приборах.

5. Заботиться о младших, слабых и больных людях.

6. Думать над судьбами людей.

7. Исполнять музыкальные пьесы.

8. Рисовать, лепить, фантазируя при этом.

9. Готовиться к докладу, сообщению, сочинению.

Результаты

Каждый столбец по вертикали характеризует одно из направлений в развитии способностей личности.

I. Физическое (1,10,19,28,37)
II. Организаторское (2,11,20,29,38)

III.Математические (3, 12, 21, 30, 39).

IV. Конструкторско-техническое (4, 13, 22, 31, 40).

V. Эмоционально-изобразительное (артистическое) – (5, 14, 23, 32, 41).
VI. Коммуникативное (6, 15, 24, 33, 42).
VII. Музыкальное (7, 16, 25, 34, 43).
VIII. Художественно-изобразительное (8, 17, 26, 35, 44).
IX. Филологическое (9, 18, 27, 36, 45).

При обработке данных подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу.

©2015-2019 сайт
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-10-11