Het leesdagboek van een leerling over literatuur op school. Voorbeeldontwerp, titelpagina, volledige sjablonen in Word

Ouderbijeenkomst nr. 4.

Onderwerp: Waarom heb je een lezersdagboek nodig?

Doel: het introduceren van het hoofddoel van de introductie van een leesdagboek op de basisschool en de vereisten voor het ontwerp ervan.

Het verbeteren van de leestechniek is een van de belangrijkste taken van het lesgeven aan basisschoolkinderen. De vorming van kinderen niet alleen als student, maar ook als persoon, de vorming van hun houding ten opzichte van leren, school, leraar, kameraden, klaspersoneel, zichzelf, enz. hangt grotendeels af van hoe kinderen leren lezen.

Door een leesdagboek bij te houden, kunt u:

1) verliefd worden op het boek en het leesproces;
2) de kwaliteit van het lezen verbeteren;
3) de horizon van de lezer verbreden;
4) zijn creatieve vermogens ontwikkelen; 5) leer het kind conclusies te trekken uit wat hij heeft gelezen, help het kind het werk beter te onthouden en te begrijpen.

Op de basisschool is het voor leerlingen erg moeilijk om hun gedachten te formuleren, niet alleen schriftelijk, maar zelfs mondeling. Vraag uw kind te vertellen waar hij over heeft gelezen. In het beste geval begint het kind de tekst tot in de kleinste details na te vertellen, en dit zal lang aanslepen. Maar leerlingen in groep 1-2 en vaak zelfs groep 3-4 zullen niet in één zin kunnen zeggen wat er in dit sprookje staat, wat dit verhaal leert, of wat de hoofdgedachte van de tekst is. Ze weten gewoon niet hoe ze het moeten doen.

Bij het bijhouden van een leesdagboek moet een kind het hoofdidee in een aparte kolom opschrijven en dit in 1-2 zinnen uitdrukken. Dit betekent dat het kind leert een conclusie te trekken en deze in een zeer korte zin uit te drukken.

Door het werk te analyseren en een conclusie te formuleren, onthoudt het kind de betekenis van het werk beter en, indien nodig, zal hij dit werk gemakkelijker onthouden.

Door de auteur van het werk en de hoofdpersonen op te schrijven, onthoudt het kind deze gegevens. Als dit werk wordt gelezen tijdens buitenschools lezen, tijdens wedstrijden, quizzen, zal het kind, nadat hij door zijn leesdagboek heeft gebladerd, zowel de karakters van het werk als de plot gemakkelijk onthouden.

Door verschillende werken te lezen en de algemene inhoud in een leesdagboek op te schrijven, traint het kind niet alleenschrijfvaardigheden , maar leert ook het werk analyseren, het hoofdidee van de auteur benadrukken en begrijpen wat de auteur met zijn werk aan de lezer wilde overbrengen. Het kind ontwikkelt leesvaardigheid en leescultuur.

Ouders kunnen, door toezicht te houden op het bijhouden van een leesdagboek, gemakkelijk de interesses van het kind volgen, begrijpen welk genre of welke richting het kind meer interesseert en, indien nodig, de leesrichting aanpassen, het kind boeken van een ander genre aanbieden.

Hoe ontwerp je een lezersdagboek?

Er bestaat geen uniforme eis voor het ontwerp van een leesdagboek op school. Daarom introduceert elke leraar zijn eigen vereisten.

Het belangrijkste doel van het bijhouden van een leesdagboek is niet om het kind en de ouders te belasten met extra werk, maar om hen te leren conclusies te trekken en een leescultuur te ontwikkelen. De vereisten voor het Lezersdagboek zijn dan ook op dit doel gebaseerd en zijn minimaal. Wanneer u een lezersdagboek bijhoudt, noteer dan onmiddellijk na het lezen van een werk of hoofdstuk, als het werk groot is, uw conclusies.

1. Eerst moet u beslissen over het ontwerp van het lezersdagboek. De eenvoudigste manier is om een eenvoudig geruit notitieboekje als basis te nemen. Op de titelpagina moet u schrijven: "Lezersdagboek", uw voor- en achternaam, klasse (u kunt de omslag naar eigen goeddunken ontwerpen).

2. Teken het in verschillende kolommen:

♦ leesdatum,

♦ titel van het werk,

♦ hoofdpersonen,

♦ Mijn indrukken na het lezen van ‘Waarover?’ Hier schrijft het kind, met de hulp van zijn ouders, het hoofdidee van de tekst in 1-2 zinnen op.

Wanneer u informatie schrijft over het boek dat u leest, kunt u het voorbeeld in de tabel volgen.

Daarnaast kunt u de biografie van de auteur aangeven en zijn foto plaatsen.
Vervolgens moet u de hoofdpersonen van het boek vermelden, u kunt ze een korte beschrijving geven.
Het volgende punt is de presentatie van de plot (bijvoorbeeld waar en wanneer de gebeurtenissen plaatsvinden, wat het conflict is, wanneer het is opgelost, enz.)
Hier zijn enkele vragen om te helpen:
Beschrijf het uiterlijk van het personage.
Noem zijn karaktereigenschappen.
Wat zijn zijn favoriete bezigheden?
Wie zijn zijn vrienden? Wat zijn ze?
Wil jij net als deze held zijn? Hoe?
Is er iets dat je niet leuk vindt aan hem? Waarom?

3. Welke passage uit het boek vond je het leukst (of herinner je je het meest)? Waar praat hij over? Waarom liet hij je onverschillig? Schrijf er een paar woorden over. Je kunt een illustratie voor de passage tekenen.
Je kunt het ook anders opmaken:

Als je het boek leuk vond:

je kunt een personage tekenen dat je leuk vindt of een kleurplaat met hem plakken,

Als u het regelmatig invult, kost het niet veel tijd, maar het zorgt er wel voor dat het werk goed in het geheugen van het kind blijft hangen. En dan, tijdens het schooljaar, houden we quizzen, buitenschoolse lectuur, kinderen wenden zich tot hun leesdagboek en onthouden welke verhalen ze lezen, welke personages in sprookjes zijn, auteurs van werken en andere gegevens. Bovendien, als het werk groot is en het kind langzaam leest, kunnen afzonderlijke hoofdstukken worden opgeschreven.

Leer uw kind vanaf het eerste leerjaar een leesdagboek bij te houden, help hem in het tweede leerjaar, en dan zal het kind het zelf doen. Door heel weinig tijd te besteden aan het invullen van het Leesdagboek, leert u uw kind analyseren wat hij heeft gelezen, boeken beter begrijpen en onthouden, en een leescultuur vormen.

Voorbeeld:

Om presentatievoorbeelden te gebruiken, maakt u een Google-account aan en logt u daarop in: https://accounts.google.com

Onderschriften van dia's:

Kl. hoofd Demina V.O. Hoe maak je een “Lezersdagboek” aan?

Het verbeteren van de leestechniek is een van de belangrijkste taken van het lesgeven aan basisschoolkinderen.

Door een leesdagboek bij te houden, kun je: 1) verliefd worden op het boek en het leesproces; 2) de kwaliteit van het lezen verbeteren; 3) de horizon van de lezer verbreden; 4) zijn creatieve vermogens ontwikkelen; 5) leer het kind conclusies te trekken uit wat hij heeft gelezen, help het kind het werk beter te onthouden en te begrijpen.

Het belangrijkste doel van het bijhouden van een leesdagboek is niet om het kind en de ouders te belasten met extra werk, maar om hen te leren conclusies te trekken en een leescultuur te ontwikkelen.

Hoe ontwerp je een “Lezersdagboek” Op de titelpagina moet je schrijven: “Lezersdagboek”, je voor- en achternaam, klasse (je kunt de omslag naar eigen goeddunken ontwerpen).

Geef in je notitieboekje aan: datum van lezen titel van het werk auteur hoofdpersonen mijn indrukken van wat ik lees “Waarover?” Hier schrijft het kind, met de hulp van zijn ouders, het hoofdidee van de tekst in 1-2 zinnen op.

Wanneer u informatie schrijft over het boek dat u leest, kunt u het voorbeeld in de tabel volgen. Datum Titel van het werk Auteur Namen en hoofdpersonen Mijn indrukken van wat ik las 30/01. 2015 "Onbekende bloem" Andrei Platonovich Platonov (echte naam Klimentov) werd geboren op 1 september 1899 in Yamskaya Sloboda, een buitenwijk van Voronezh. 1. Dasha 2. Onbekende bloem Dit is het verhaal van een kleine bloem die wilde leven. Ik voelde me heel verdrietig toen ik las dat een onbekende bloem stierf. Het sprookje leert ons niet bang te zijn voor moeilijkheden, maar alles te doen om niet ‘droevig te leven’.

Hier zijn enkele vragen om te helpen: Beschrijf het uiterlijk van het personage. Noem zijn karaktereigenschappen. Wat zijn zijn favoriete bezigheden? Wie zijn zijn vrienden? Wat zijn ze? Wil jij net als deze held zijn? Hoe? Is er iets dat je niet leuk vindt aan hem? Waarom? Welke passage uit het boek vond jij het leukst? Waar praat hij over? Waarom liet hij je onverschillig?

DAGBOEK OMSLAG

DAGBOEK PAGINA

Memo “LEER CORRECT LEZEN” Zorg ervoor dat je ogen langs de lijn bewegen. Probeer niet terug te gaan naar het lezen van een woord dat je hebt gelezen als je het eenmaal begrijpt. Let tijdens het lezen op elk woord. Probeer te begrijpen waar je over leest. Dagelijks lezen: hardop, stil...

OEFEN ELKE DAG MET LEZEN

Veel ouders proberen hun kinderen vanaf de vroege kinderjaren de liefde voor lezen bij te brengen. Natuurlijk, hoe goed een zoon of dochter snel leest en beter presteert dan zijn leeftijdsgenoten.

Veel kinderen zijn echter vaak ontevreden over lezen; ze willen gewoon niet lezen en zijn niet geïnteresseerd in boeken.

Om dit te doen, stellen veel literatuurdocenten voor om een leesdagboek te maken, wat dit proces interessant en spannend zal maken.

Kinderpsychologen zeggen dat een leesdagboek een noodzakelijk iets is.

Het zal het lezen gemakkelijker maken, het kind zal alle verhalen die hij heeft gelezen kunnen opschrijven, vanaf de vroege kindertijd, en in de toekomst zal het zijn trots en aangename herinnering worden.

Dus wat geeft een leesdagboek, namelijk wat leert het het kind:

Het helpt om de hoofdgedachte van het verhaal dat je leest correct te begrijpen.
Met zijn hulp leert het kind correct na te vertellen, zijn gedachten te uiten en competent te spreken.
Zijn geheugen verbetert, hij analyseert het werk en trekt zijn eigen conclusie.
Onthoudt de gelezen werken en hun auteurs.
Het ontwikkelt leesvaardigheid en leescultuur.

Voorbeeld ontwerp

U kunt naar eigen inzicht een leesdagboek voor groep 1, 2, 3, 4 ontwerpen.

Op internet kunt u voorbeelden bekijken van kant-en-klare opties die als basis kunnen worden genomen.

Maar het is nog steeds de moeite waard om eerst de secties en hun inhoud te overwegen:

Hoofdstuk	Beschrijving
Titelpagina	Dit is een omslag die belangrijke informatie moet bevatten: de achternaam en de voornaam van de leerling, de klas en het schoolnummer. De titel "Lezersdagboek", "Lezersdagboek", "Ik lees met plezier" wordt ook aangegeven. Bovendien kunt u de omslag kleurrijk versieren, afbeeldingen tekenen, patronen maken en afbeeldingen plakken
Inhoud	Het is een goed idee om aan het begin van uw dagboek een paar lege pagina's achter te laten voor de inhoud. Ze vermelden de namen van de boeken die het kind heeft gelezen.
Dagboek verspreid	Dit deel geeft het belangrijkste aan: een samenvatting van het verhaal, de hoofdpersonen, het hoofdidee. Frames, tabellen, logo's en tekeningen kunnen worden gebruikt voor ontwerp.
Extra secties	U kunt secties opnemen met de titel 'Mijn gouden verzameling', 'Ik raad aan om te lezen', 'Lees het, u zult er geen spijt van krijgen!'

Veel literatuurdocenten gebruiken kant-en-klare formulieren waarin de leerling kan aangeven welke verhalen hij heeft gelezen, een samenvatting kan schrijven, recensies kan schrijven en andere belangrijke informatie kan opschrijven.

Hieronder vindt u voorbeeldontwerpen:

Voorbeeld van correcte vulling

Voor leerlingen in groep 1, 2, 3, 4 zijn er items die in het leesdagboek moeten worden opgenomen.

Overwegen:

Titel van het werk.
VOOR-EN ACHTERNAAM. auteur.
U dient het genre aan te geven waarin het werk is geschreven.
Het is raadzaam om een tekening te maken voor een boek dat u leest.
Lijst met de hoofdpersonen van het verhaal. Het wordt aanbevolen om van elk een korte beschrijving te geven.
Korte inhoud van het werk. In deze paragraaf moet je aangeven waar het verhaal over gaat, wat je leuk vond en wat niet.

Elke ouder kan samen met zijn kind een dagboek invullen. Ook kunt u zelf nadenken over uw eigen vul- en vormgevingsmogelijkheden.

Het kind kan zelf tekeningen toevoegen; kleurpennen, potloden, verf, viltstiften en andere decoratieve apparaten kunnen ter decoratie worden gebruikt.

Belangrijk! Als er een dagboek wordt gemaakt voor een leerling van het eerste leerjaar, zal het voor hem moeilijk zijn om zelf een beschrijving en beschrijving van het verhaal samen te stellen.

Ouders moeten het eerst samen met hem invullen; ze moeten uitleggen hoe dit gebeurt en zijn aandacht trekken.

Klaar lezersdagboek

Lees de titel, voornaam en achternaam van de auteur.
Blader door mij heen, bekijk alle illustraties.
Raad eens waar ik je over ga vertellen.
Lees de tekst zelf in kleine delen, controleer en verduidelijk uw aannames.
Bedenk waarom ik deze naam heb.
Werk aan de kenmerken van spraak: stemkleur, volume, tempo.

Voorbeeld van aanbevolen lijst met buitenschoolse lectuur

S. Marshak "Kinderen in een kooi", "Waarom werd de kat een kat genoemd?", "Mail", "Hij is zo verstrooid"

L. Tolstoj “Twee kameraden”, “Bulka”

B. Zakhoder “Vogelschool”

A.Barto "Katya"

Gebroeders Grimm "Drie broers"

M. Prishvin “Berkenschorsbuis”, “Egel”

N. Nosov "Entertainers", "Mishkina-pap", "Living Hat"

S. V. Mikhalkov "Oom Stjopa", "Wat heb je?"

K. I. Chukovsky "Telefoon", "Tsokotukha Fly", "Moidodyr", "Cockroach", "Stolen Sun"

A. S. Poesjkin "Er is een groene eik nabij de Lukomorye"

V. V. Majakovski "Paardvuur", "Wie moet zijn?", "Wat is goed en wat is slecht"

M. Gorky "Sparrow", "Burning Heart", "Over Ivanushka de Dwaas", "Morning"

C. Perrault “Roodkapje”, “Puss in Boots”

Een voorbeeld van het ontwerp van kolommen in het dagboek van een lezer:

Bij het invullen van een dagboek kunnen velen moeite hebben met het geven van een korte beschrijving van het werk, vooral voor leerlingen van het eerste leerjaar.

Om te begrijpen hoe dit wordt gedaan, kunt u een korte samenvatting van beroemde kinderverhalen en sprookjes bekijken:

Verhalen, sprookjes en auteurs	Korte inhoud van de werken
"De Kleine Prins", Antoine de Saint-Exupéry	Een parabel over hoe je de mooiste dingen in het leven niet met je ogen kunt zien, je moet zien en horen met je hart, anders is er onder veel mensen een mens eenzaam en ongelukkig
"Scarlet Sails", Alexander Green	Het werk vertelt over de dromen en het geloof van een verliefd meisje en dromen. Ze wachtte op een prins die op een dag naar haar toe zou varen op een groot schip met scharlakenrode zeilen, en haar droom kwam al snel uit.
“Grijze nek”, D. Mamin-Sibiryak	Wanneer iemand in de problemen komt, haasten sommigen zich om te helpen, terwijl anderen er niet vies van zijn misbruik te maken van zwakte. Een sprookje over hoe je je kameraden uit de problemen kunt helpen als je zelf bang bent om erin terecht te komen
"Witte Poedel", A. I. Kuprin	Een jongen uit een rijke familie houdt van de witte poedel waarmee reizende artiesten optreden. De hond wordt overgehaald om te verkopen en vervolgens gestolen. Kleine acrobaat redt de hond
“Franse lessen”, V. Rasputin	De hoofdpersoon van het verhaal is een jongen uit een arm dorpsgezin. Om zijn studie op school voort te zetten, wordt hij gedwongen zijn huis te verlaten en naar het regionale centrum te gaan. Alleen daar kan hij naar groep 5 gaan. De jongen studeert goed, met uitzondering van Frans
“Kikkerreiziger” van V.M. Garshin	De auteur vertelt het verhaal van een kikker die het leven in zijn geboortemoeras verveelde en op zoek ging naar avontuur door de lucht, op eenden. Onderweg valt de ongelukkige reiziger in een ander moeras en besluit dat het interessanter is
"Malachietdoos" P. Bazhov	Het vertelt over de legendes van het Oeralgebergte, over het harde ondergrondse werk van bergarbeiders, over de kunst van volkssteenhouwers en lapidaria. Het werk beschrijft gebeurtenissen uit de oudheid, toen veel mensen geen volledige vrijheid hadden en volledig afhankelijk waren van hun meester
"The Wonderful Doctor", AI Kuprin	Het gezin wordt de ene na de andere geteisterd door ziekten en tegenslagen. De vader van het gezin denkt al aan zelfmoord, maar hij ontmoet een dokter die hem helpt met moeilijkheden om te gaan en hun beschermengel wordt
"Kinderen van de kerker", V. Korolenko	Een jongen uit een goed gezin wordt geconfronteerd met de wreedheid en het onrecht van de wereld jegens de armen. Ondanks de moeilijkheden toont hij medeleven, vriendelijkheid en nobelheid bij het helpen van de kansarmen
"Robinson Crusoe", D. Defoe	Het boek gaat over het feit dat er geen hopeloze situaties bestaan, maar denk samen met je kind na over de vraag: “Wat voor mensen omringden Robinson, en wat deden ze? Wie begreep hun levenspad en hoe?” Wie weet op welke leeftijd deze vragen nuttig zullen zijn
"Kameleon", A.P. Tsjechov	De politietoezichthouder probeert zijn officiële plicht te vervullen, maar de aangeleerde slaafsheid houdt hem tegen
"Drie dikke mannen", Y. Olesha	Dankzij een gelukkig toeval belandt circusartiest Suok in het paleis van de heersers. Ze is niet bang voor moeilijkheden en obstakels, Suok zal er alles aan doen om de tirannen van de troon te werpen
"De dieprode bloem", S. T. Aksakov	Het sprookje laat de lezer kennismaken met een koopman die teder van zijn dochters houdt, en van de jongste dochter van de familie, die, om het leven van haar vader te redden, ermee instemt in het paleis van het monster te gaan wonen.

Er zijn nog andere interessante verhalen die je met je kinderen kunt lezen - "The Ugly Duckling", "Flint" - Andersen. "Pantry van de zon" - M.M. Prishvin, “Guttapercha-jongen” - D.

Grigorovitsj, "Stalen ring". "Warm brood" - K. Paustovsky, "Silver Hoof", "Stone Flower" - P. Bazhov. "Seringenstruik" - A.I. Kuprin, “Sivka-burka” - A.N. Tolstoj, “Mary Poppins” - P. Travers.

“De avonturen van Tom Sawyer” - M. Twain, “In het land.” "Tanka", "Cijfers", "Sneeuwstier" - I.A. Bunin.

Een leesdagboek voor kinderen is een goede manier om het lezen te verbeteren en liefde voor deze activiteit te ontwikkelen.

Het belangrijkste is om het kind aan te trekken, een kleurrijk ontwerp te bedenken en hem te motiveren om het uit te voeren.

In de toekomst zal een ouder kind (3e leerjaar of 4e leerjaar) het zichzelf met speciale interesse leren en proberen zoveel mogelijk werken te lezen.

Handig filmpje

Het schooljaar is afgelopen en alle schoolkinderen hebben lijsten met werken ontvangen. Bij het uitdelen van lijsten met werken vereist de leraar in de regel dat alles wat in de zomer wordt gelezen, wordt opgeschreven. En deze vereiste om een leesdagboek bij te houden veroorzaakt vaak verontwaardiging bij de ouders, en als gevolg daarvan begint het kind hier een negatieve houding tegenover te krijgen en voldoet het niet aan de eisen van de leraar. Dit zal uiteraard niet tot iets goeds leiden.

Laten we uitzoeken waarom en wie het nodig heeft

Sommige ouders zeggen verontwaardigd: “Ik ben tegen het lezen van dagboeken. Dit is een stomme schrijfwijze van de hoofdpersonen, verhaallijnen - soms weet ik niet eens meer wie de naam is en de naam van de auteur loopt parallel met mij. Ik vond het leuk, las het en vergat het.” Op basis van deze opmerking blijkt dat zo te zijn Wij lezen om te vergeten?!

Kinderen lezen werken niet om te vergeten, maar om de gedachte van welk werk dan ook weg te nemen, om iets nieuws voor zichzelf te leren. Bovendien organiseert de school heel vaak verschillende wedstrijden, quizzen en intellectuele marathons, waarbij je alles moet onthouden wat je ooit hebt gelezen. Als een kind het leest en het vergeet, zal hij zich natuurlijk niets herinneren. Die. Het boek werd tevergeefs gelezen, er bleef niets in mijn hoofd achter.

‘De mijne heeft dit niet nodig, en ze doet het onder druk. Het maakt haar er niet beter op.” Als een kind het onder druk doet, zal dit natuurlijk geen positieve emoties veroorzaken. En het is niet de bedoeling om liefde voor lezen te ontwikkelen. Het heeft een heel ander doel: het kind leren conclusies te trekken uit wat hij heeft gelezen, het kind helpen het werk beter te onthouden en te begrijpen.

Onder de ouders zijn er velen die dit steunen Lezersdagboek. “In het begin is een zwart gat goed. Het disciplineert. Hierdoor kun je de puntjes op de i zetten in wat je leest en conclusies trekken, minimaal twee of drie zinnen. En uiteindelijk helpt het om je gedachten schriftelijk te uiten.” Er wordt absoluut terecht opgemerkt dat het bijhouden van een lezersdagboek je disciplineert en leert conclusies te trekken over wat je leest.

Een andere moeder vervolgt dezelfde gedachte: “Nee, hij heeft ons zeker niet ontmoedigd om te lezen of om het te kunnen doen. Maar er zijn nieuwe vaardigheden verschenen, zou je kunnen zeggen. Het was duidelijk zichtbaar dat ik in de tweede klas over het algemeen slecht was in tekstanalyse; ik kon nauwelijks een dagboek schrijven. En op 3-jarige leeftijd was het al eenvoudig”

Dus waarom heb je een lezersdagboek nodig?

Bij het dirigeren Lezersdagboek Het kind moet het hoofdidee in een aparte kolom opschrijven en in 1-2 zinnen uitdrukken. Dit betekent dat het kind leert een conclusie te trekken en deze in een zeer korte zin uit te drukken.

Door het werk te analyseren en een conclusie te formuleren, onthoudt het kind de betekenis van het werk beter en, indien nodig, zal hij dit werk gemakkelijker onthouden.

Door verschillende werken te lezen en de algemene inhoud in een leesdagboek op te schrijven, traint het kind niet alleen, maar leert het ook het werk te analyseren, het hoofdidee van de auteur te benadrukken en te begrijpen wat de auteur aan de lezer wilde overbrengen met zijn werk. Het kind ontwikkelt leesvaardigheid en leescultuur.

Hoe ontwerp je een lezersdagboek?

Er bestaat geen uniforme eis voor het ontwerp van een leesdagboek op school. Daarom introduceert elke leraar zijn eigen vereisten. Ik zal je laten zien hoe ik van je verlang dat je een lezersdagboek bijhoudt, en jij kiest zelf de vorm van het bijhouden van een dagboek.

Het belangrijkste doel van het bijhouden van een leesdagboek is niet om het kind en de ouders te belasten met extra werk, maar om hen te leren conclusies te trekken en een leescultuur te ontwikkelen. De vereisten voor het Lezersdagboek zijn dan ook op dit doel gebaseerd. Daarom zijn mijn eisen voorDe vorming is minimaal. Wanneer u een lezersdagboek bijhoudt, noteer dan onmiddellijk na het lezen van een werk of hoofdstuk, als het werk groot is, uw conclusies.

Voor het Lezersdagboek nemen we een heel gewoon notitieboekje, bij voorkeur niet erg dun, zodat het het hele jaar meegaat, en niet alleen voor de zomer. Laten we het opsplitsen in verschillende kolommen:

♦ leesdatum,

♦ titel van het werk,

♦ hoofdpersonen,

♦ "Over wat?" Hier schrijft het kind, met de hulp van zijn ouders, het hoofdidee van de tekst in 1-2 zinnen op.

Als u het regelmatig invult, kost het niet veel tijd, maar het zorgt er wel voor dat het werk goed in het geheugen van het kind blijft hangen. En dan, wanneer we tijdens het schooljaar quizzen houden en buitenschools lezen, wenden kinderen zich tot hun lezersdagboek en onthouden welke verhalen van N. Nosov ze lezen, welke personages in sprookjes zijn, auteurs van werken en andere gegevens.

Als het werk bovendien groot is en het kind langzaam leest, kun je niet alleen de hoofdstukken opschrijven, maar ook de paginanummers, als het hoofdstuk erg groot is en langer dan één dag wordt gelezen.

Het is interessant om uw mening te kennen over de kwestie van het bijhouden van een lezersdagboek. Hoe geef je leiding?

Meer van de site:

27-10-2019. Geen beoordelingen
09.13.2019. Geen beoordelingen
19/02/2019. opmerkingen 2
14-10-2018. Geen beoordelingen

Veel lezers houden een dagboek bij. Wat is het en vooral: waarom?

Lezersdagboek- een notitieboekje voor het verzamelen van informatie over het boek dat u leest om indrukken te begrijpen en op te slaan.

Op scholen introduceren leraren leesdagboeken voor hun leerlingen vanaf het eerste leerjaar, waardoor de vorm geleidelijk ingewikkelder wordt.

Het leesdagboek van de student is een spiekbriefje waarmee je gemakkelijk de boeken die je hebt gelezen, de personages en het hoofdidee kunt onthouden en de werken opnieuw kunt vertellen.

In de lagere klassen raakt de leerling door het bijhouden van een leesdagboek gewend aan systematisch lezen en ontwikkelt hij initiële vaardigheden. Bij het analyseren van het werk drukt de student zijn gedachten schriftelijk uit en leert hij opnieuw vertellen. Natuurlijk kun je in eerste instantie niet zonder de hulp van je ouders, omdat het vinden van het hoofdidee van een werk niet altijd gemakkelijk is, evenals het correct invullen en uitdrukken van je gedachten in het dagboek van de lezer. De gezamenlijke vorm van werken in een dagboek brengt mensen samen, maakt het mogelijk om samen te lezen en te discussiëren, en ook voor ouders om te begrijpen welk genre de kleine lezer meer interesseert. Dit zal in de toekomst bijdragen aan het corrigeren van de leesrichtingen per genre.

De belangrijkste taak van het bijhouden van een leesdagboek op school is natuurlijk het verbreden van de horizon van kennis.

Bovendien is het dagboek van een lezer een waardevolle assistent bij het lezen van een lijst met boeken in de zomer. En wie weet is dit precies wat er gaat gebeuren.

Het maken van een lezersdagboek

Er zijn geen strenge eisen aan het ontwerp van een lezersdagboek. Tot nu toe zijn gedrukte dagboeken ontwikkeld in overeenstemming met cijfers. Ze zijn kleurrijk ingericht en bevatten spelopdrachten.

Ook is het mogelijk om een elektronisch leesdagboek bij te houden. Het helpt de student vaardigheden te ontwikkelen bij het werken in het Word-programma, het zoeken naar de nodige informatie op internet, afbeeldingen en foto's, en het corrigeren van zijn eigen spelfouten. Maar op de basisschool kan dit zich ontwikkelen tot het feit dat ouders een dagboek voor het kind bijhouden, en dit mag niet worden toegestaan.

Alle leraren zijn echter geïnteresseerd in het gebruik van kant-en-klare of elektronische dagboeken, omdat deze niet aan hun eisen voldoen. Daarom heeft elke leraar het recht om zijn eigen opties aan te bieden om deze bij te houden.

Elke leerling ontwerpt naar eigen inzicht de titelpagina in de agenda, met vermelding van zijn achternaam en voornaam.

Het is beter om een notitieboekje in een kooi te plaatsen om het tekenen te vergemakkelijken. Op elke pagina (of spread van het notitieboekje) staat een verslag van het gelezen boek.

In ieder geval kunnen er geen twee volledig identieke dagboeken bestaan, omdat iedereen deze kwestie individueel benadert.

Hoe maak je een leesdagboek in groep 1-2?

In groep 1-2 kun je bij benadering het volgende plan aanbieden om aan een werk te werken: auteur en titel van het werk, aantal gelezen pagina's, hoofdpersonen, hoofdidee (waarover?), genre. Je kunt ook een afbeelding toevoegen. Het kan door de student worden gemaakt met behulp van een doorslag of zelfstandig.

Plan voor het werken aan een werk in groep 1-2

datum

Helden

Over wat?

Hoe maak je een leesdagboek in groep 3-4?

In groep 3-4 kun je het plan voor het werken aan een werk in het dagboek van een lezer ingewikkelder maken. Dit soort werk doet meer denken aan een samenvatting van een boek dat je hebt gelezen.

annotatie - een korte beschrijving van een werk of boek, waarbij de inhoud en het doel ervan worden onthuld.

Plan voor het werken aan een werk in groep 3-4:

Auteur en titel van het werk.
Genre (verhaal, fabel, gedicht, sprookje, raadsel...)
Hoofdpersonen. Jouw mening over de hoofdpersoon.
Beschrijf kort de volgorde van de gebeurtenissen (samenvattend overzicht)
Het hoofdidee van het werk (wat de auteur wilde zeggen)
(jouw perceptie van het werk: wat je leuk vond en wat niet, wat je je herinnert) Om de lezer te helpen bij het schrijven van een recensie, kun je aanbieden.

7. Schrijf een vraag op die je zou willen stellen aan de auteur van het werk dat je leest.

8. Werk met een woordenboek (schrijf onbekende woorden op en leg de betekenis van onbekende woorden uit. Minstens één woord)

9. Illustratie bij het werk.

Hoe organiseer je een controle van het dagboek van een lezer?

Het controleren van het leesdagboek door de leerkracht moet verplicht en systematisch zijn. De student moet begrijpen waarom hij dit doet, en zijn werk wordt gewaardeerd en goedgekeurd. Anders is al het verrichte werk tevergeefs.

Tijdens de les kunt u de leerlingen selectief ondervragen over de boeken die zij hebben gelezen.

Je kunt elke twee weken een buitenschoolse leesles geven, waarbij alle kinderen naar het bord komen, het boek demonstreren en KORT de inhoud opnieuw vertellen. Iedere leerling en docent kan vragen stellen over de inhoud. Het doel is om te begrijpen in hoeverre de leerling de inhoud van het gelezene heeft begrepen. Dergelijke lessen ontwikkelen mondelinge spraak, leren kort navertellen, beantwoorden eventuele vragen en krijgen cijfers.

Organiseer in de 4e klas het controleren van dagboeken bij verstek. Dit is tenslotte al een volwaardige lezersrecensie! De belangrijkste voorwaarde is dat iedereen getest moet worden.

Het is beter om direct na het lezen van het boek te beginnen met het invullen van uw dagboek, terwijl uw indrukken nog vers zijn.
Na het lezen moet de lezer uitleggen waarom het boek zo’n titel heeft.
Als het werk groot is, is opdeling in delen toegestaan. Zorg ervoor dat u de pagina's aangeeft die u leest.
Werken moeten geschikt zijn voor de leeftijd. Het lezen van korte informatieve teksten uit encyclopedieën in het 4e leerjaar mag niet worden toegestaan.

Om materiaal te downloaden of!

Alle Russische ouders herinneren zich hun schooltijd, hun leeslijst voor de zomer en hun leesdagboek. Nu bieden niet alle scholen een literatuurlijst voor de zomer voor de basisschool, en hoe je een leesdagboek kunt bijhouden is voor velen een grote vraag.

We brengen verschillende opties voor een leesdagboek voor kinderen in groep 2-4 onder uw aandacht.

1. Lezersdagboek in de vorm van een schoolschrift.

Het invullen van zo'n dagboek begint met het ondertekenen van het notitieboekje, waarbij u moet aangeven: achternaam, klas

De omslag kan worden versierd met tekeningen van de personages uit de werken die je leest. Dan zal het dagboek van de lezer niet alleen informatief blijken te zijn, maar ook kleurrijk en vermakelijk.

Het is beter om een notitieboekje voor groep 1-2 in een smalle lijn te nemen, zodat het voor kinderen gemakkelijk is om te schrijven, omdat de vulling netjes moet zijn. Groepen 3-4 kunnen dagboeken blijven lezen in zowel vierkante notitieboekjes als gelinieerde notitieboekjes.

Records worden bijgehouden in de vorm van een tabel.

Het belangrijkste is om niet een groot aantal boeken te lezen; het kind moet de inhoud begrijpen van wat hij leest, verschillende auteurs van de werken en de titel onthouden. Daarom schrijven we in het dagboek van de lezer de naam van de auteur volledig: Achternaam Voornaam Patroniem. De titel van het werk staat tussen aanhalingstekens. Het hoofdidee van het werk is wat het leert.

Sommige leraren brengen nog een ander punt naar voren: mijn houding ten opzichte van wat ik lees. Hier geeft het kind aan wat hij heeft begrepen uit wat hij heeft gelezen en welke conclusies hij heeft getrokken. Je kunt het spreekwoord afstemmen op de inhoud van de tekst.

2. Lezersdagboek op A4-vellen.

Titelpagina van het dagboek van de lezer.

De titelpagina kan ook worden versierd met tekeningen van de helden uit sprookjes, voorgelezen verhalen en gedichten.

Op de tweede pagina staat een tabel. Het kind voert met de hand gegevens in de tabel in.

Na elk stuk kun je, als het kind dat wenst, met de hand een tekening maken.

3. Gedrukt lezersdagboek.

Voorbeeldpagina's van het dagboek van een lezer op gedrukte basis.